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談兒童鋼琴教學(xué)中興趣的激發(fā)與培養(yǎng)的論文
內(nèi)容摘要：鋼琴教學(xué)的實(shí)踐證明，應(yīng)注重培養(yǎng)兒童對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)的興趣。文章著重探討了如何培養(yǎng)和激發(fā)兒童對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)兒童鋼琴學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與培養(yǎng)進(jìn)行了初步探索。
關(guān)鍵詞：鋼琴 興趣 激發(fā) 培養(yǎng)
“興趣是最好的老師”，這是最熟悉不過(guò)的口頭禪。然而事實(shí)卻是，一些音樂(lè)名家，在他們剛剛步入音樂(lè)領(lǐng)域時(shí)，并非對(duì)音樂(lè)有特別的興趣。這說(shuō)明大量的學(xué)習(xí)，可能并不是在很自覺(jué)的水平上發(fā)生的，許多行為模式是通過(guò)外界的微妙強(qiáng)化、后天的有效誘導(dǎo)，才形成穩(wěn)定的興趣，以至最終獲得成功。由此，我們得出結(jié)論，即“興趣是成功的秘訣”。
然而這個(gè)“秘訣”，并不是每位鋼琴教師和家長(zhǎng)都能領(lǐng)悟的。有些家長(zhǎng)強(qiáng)制孩子學(xué)琴，教師對(duì)學(xué)生硬性灌輸，從而導(dǎo)致孩子厭學(xué)砸琴，孩子的童真靈性在一定程度上被扼殺。培養(yǎng)兒童鋼琴教學(xué)的實(shí)踐證明：培養(yǎng)兒童具有濃厚的興趣并使之具有穩(wěn)定性，是推進(jìn)鋼琴教學(xué)有效開(kāi)展的重要環(huán)節(jié)。如何培養(yǎng)和激發(fā)兒童的興趣？筆者就此作了一些探索，初步歸納為以下幾點(diǎn)。
一、感受入門，萌發(fā)興趣
心理學(xué)家認(rèn)為：生理愉悅，是兒童最初的美感本能。6個(gè)月以前的嬰兒已能辨別音樂(lè)中的旋律、音高和音色；1歲左右的嬰兒能對(duì)各種音樂(lè)、旋律具有分辨能力；3到5歲是發(fā)展幼兒喜悅等積極情感的關(guān)鍵期和快速期。這說(shuō)明兒童的審美心理具有天真爛漫、純真樸實(shí)的特點(diǎn)，其審美情感體驗(yàn)還處在“悅耳，悅目”較為低層次的美感水平。為此，我們可采用“聽(tīng)為先導(dǎo)，感受入門”的途徑，推動(dòng)兒童興趣的萌發(fā)。
譬如，讓初學(xué)兒童欣賞教師彈奏的兒童律動(dòng)曲、游戲曲，把“聽(tīng)”作為教學(xué)的第一環(huán)節(jié)，抓好抓活。一開(kāi)始可以用悅耳的樂(lè)曲，刺激兒童的聽(tīng)覺(jué)，開(kāi)啟兒童的樂(lè)感。還可以采用“奧爾夫教學(xué)法”，通過(guò)簡(jiǎn)單的拍手或打擊樂(lè)器(物體)，挖掘每個(gè)孩子與生俱來(lái)的內(nèi)在節(jié)奏感與音樂(lè)潛能。還可以組織音樂(lè)游戲即興演奏，比如，在帶有動(dòng)物的叫聲節(jié)奏練習(xí)中，感受四分休止符的長(zhǎng)短，還可以用“達(dá)爾克羅茲體態(tài)律動(dòng)法”的訓(xùn)練方法，讓兒童跟著不斷變換的音樂(lè)節(jié)奏和速度擊掌打拍來(lái)體驗(yàn)節(jié)奏感，從而訓(xùn)練動(dòng)作的協(xié)調(diào)性、反應(yīng)的靈敏性、節(jié)奏的敏感性和對(duì)音樂(lè)的感受性。這樣，孩子們會(huì)在無(wú)拘無(wú)束的玩耍氣氛中，流露出欣喜的深情，進(jìn)入審美情境，情不自禁地隨著節(jié)拍手舞足蹈地“動(dòng)”起來(lái)，極其天真地表達(dá)自己的喜悅情感。從“聽(tīng)”到“動(dòng)”的過(guò)程，實(shí)際是兒童音樂(lè)感受力和音樂(lè)表現(xiàn)力的萌動(dòng)。當(dāng)孩子們內(nèi)心受到音樂(lè)的刺激，并意識(shí)到這悅耳的音樂(lè)是從眼前這架神奇的鋼琴中傳出來(lái)的，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈觸摸琴鍵、模仿教師彈奏的沖動(dòng)，從此兒童進(jìn)入學(xué)琴階段。
二、選好教材，引發(fā)興趣
在啟蒙階段的鋼琴教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容要選擇恰當(dāng)，這將給兒童興趣的引發(fā)提供良好的客觀條件。
一個(gè)善于引發(fā)兒童鋼琴學(xué)習(xí)興趣的老師，一般都比較注意教材的形象性、愉悅性和適齡性。教材大致可以分為兩類：一類是必彈曲目，另一類是自選曲目。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)注意循序漸進(jìn)，做到由易到難、由淺入深。表現(xiàn)手法應(yīng)由單一到復(fù)雜，太易太難的教材都不易喚起兒童的興趣，應(yīng)多選擇有訓(xùn)練價(jià)值的教材。約翰·湯普森淺易鋼琴教程，李裴嵐、董剛銳的《幼兒鋼琴啟蒙教程》等，是目前幼兒鋼琴教學(xué)較為理想的教材。實(shí)踐證明：有標(biāo)題和插圖，具有民族特征以及帶有教師伴奏聲部的教材較受兒童歡迎。另外，還可以補(bǔ)充一些以兒童熟悉的歌曲為素材的自編教材，可以由教師示范幾首，然后讓兒童聽(tīng)后自由選擇學(xué)習(xí)彈奏，這種辦法將會(huì)極大誘發(fā)兒童的興趣。
選擇上述兩類教材時(shí)，教師和家長(zhǎng)都不應(yīng)該忽視兒童生理、心理特征以及鋼琴教學(xué)規(guī)律，任何急功近利、拔苗助長(zhǎng)的做法都將適得其反。比如，有人認(rèn)為應(yīng)將兒童的手指訓(xùn)練得有力后，再開(kāi)始常規(guī)訓(xùn)練，于是他們便把《哈農(nóng)鋼琴指法練習(xí)》當(dāng)成唯一教材，規(guī)定學(xué)生彈上一年半載。兒童在這種枯燥單一、力不從心的練習(xí)中必定會(huì)產(chǎn)生焦慮、厭倦、畏縮的情緒，剛剛萌發(fā)的興趣和積極性在這一過(guò)程中一定程度上受到扼殺。由此可見(jiàn)，教材選擇合適與否直接影響兒童學(xué)習(xí)鋼琴的興趣，教師在兒童啟蒙鋼琴教學(xué)中應(yīng)合理選用教材，為有效開(kāi)展教學(xué)提高兒童學(xué)習(xí)的積極性做好充分準(zhǔn)備。
三、深入淺出，啟發(fā)興趣
兒童啟蒙鋼琴學(xué)習(xí)是以識(shí)譜、打拍，鍛煉手指為基礎(chǔ)的過(guò)程，但如果只停留于此，孩子久而久之就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)鋼琴失去興趣。所以，在兒童啟蒙鋼琴教學(xué)中，教師要學(xué)會(huì)用深入淺出的教學(xué)方法, 啟發(fā)孩子展開(kāi)豐富的想象來(lái)充分理解音樂(lè)，培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)鋼琴的興趣。具體來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)當(dāng)掌握兩種基本功。
一是“善譬”，就是打比方。《學(xué)記》所述：“君子之教，喻也�！毙睦韺W(xué)家認(rèn)為，兒童審美心理具有奇特的“泛靈性”傾向，即文學(xué)藝術(shù)中的“擬人化”，他們把一切事物都看成是有生命的。因此，教師在講解時(shí)要有孩子般的心靈，用充滿童趣的幽默語(yǔ)言表述訓(xùn)練要求。比如，兒童練習(xí)轉(zhuǎn)指動(dòng)作時(shí)，掌關(guān)節(jié)容易塌陷，教師可以說(shuō)：“小帳篷塌下來(lái)了，要是大指哥哥進(jìn)去不就壓扁了嗎？”當(dāng)要求指尖站立時(shí)，教師可以解說(shuō)如下，像“一顆釘子”或像“芭蕾舞演員踮起的腳尖”。讓兒童體會(huì)手指觸鍵時(shí)的甩動(dòng)感覺(jué)，教師可以比喻為“有彈性的小榔頭”。當(dāng)兒童不能掌握手臂重心轉(zhuǎn)移時(shí)，教師可以告訴他，手臂重量在五個(gè)手指上的轉(zhuǎn)移就像“五個(gè)小朋友輪流搬一張小凳子”。另外，教師還可以用幾種小動(dòng)物（或水果）為符號(hào)，來(lái)形象說(shuō)明曲式的結(jié)果。比如，回旋曲的“a-b-a-c-a”結(jié)構(gòu)圖式，可以用“小兔-小雞-小兔-小鴨-小兔”的直觀圖示予以形象說(shuō)明。
二是“善問(wèn)”。意思是既要善于提問(wèn)，又要善于啟發(fā)并回答學(xué)生的問(wèn)題。善問(wèn)，絕不是“步步緊逼”“非此即彼”“對(duì)號(hào)入座”的花架子式的“一問(wèn)一答”或“滿堂問(wèn)”。善問(wèn)不是形式上提問(wèn)的多少，場(chǎng)面多熱鬧，而是看是否能引導(dǎo)兒童真正身心投入，調(diào)動(dòng)起兒童的學(xué)習(xí)積極性。要到達(dá)這種境界，就要求教師認(rèn)真鉆研教材，找準(zhǔn)開(kāi)竅之訣，有目的、有計(jì)劃地歸納幾個(gè)難點(diǎn)、疑點(diǎn)，和一些能起開(kāi)竅作用的問(wèn)題，(轉(zhuǎn)第47頁(yè)）(接第51頁(yè)）引導(dǎo)兒童開(kāi)動(dòng)腦筋，讓學(xué)生思路明、興趣高、聽(tīng)得懂、學(xué)得會(huì)。
四、觀摩褒獎(jiǎng)，激發(fā)興趣
心理學(xué)家認(rèn)為，兒童存有受人期待和引人注意的需要等心理。鑒于此，教師可根據(jù)教學(xué)和訓(xùn)練的進(jìn)度，適當(dāng)舉辦一些表演觀摩活動(dòng)及競(jìng)賽活動(dòng)。比如，在兒童的生日聚會(huì)、節(jié)慶上表演；還可以用抽簽形式彈奏音階、琶音和和弦；舉行試奏比賽或彈奏同一級(jí)別的“擂臺(tái)賽”，請(qǐng)家長(zhǎng)參與觀摩并評(píng)比打分等。這樣，讓兒童建立起自尊心、自信心，享受成功的喜悅。教師還可不定期地組織“考級(jí)觀摩”“分組觀摩”、觀看優(yōu)秀錄像等活動(dòng)。這些不同形式的、有趣的表演觀摩交流活動(dòng)，擴(kuò)大了兒童的信息量，激勵(lì)兒童“比一比”的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，達(dá)到相互交流、取長(zhǎng)補(bǔ)短的目的。
在教育教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)認(rèn)真、成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，這有助于兒童興趣的激發(fā)。為了使這種激發(fā)因素有效，應(yīng)堅(jiān)持以鼓勵(lì)為主和實(shí)事求是的原則。兒童有接受“期待”的心理。教師和家長(zhǎng)應(yīng)對(duì)孩子充滿信心，對(duì)于他們每一個(gè)微小的進(jìn)步，都應(yīng)予以充分肯定。比如，對(duì)完成作業(yè)認(rèn)真的兒童，可在其學(xué)琴筆記上貼一顆五角星；或給順利通過(guò)鋼琴考級(jí)的學(xué)生發(fā)一些獎(jiǎng)品；對(duì)上課積極思考、踴躍發(fā)言的兒童予以口頭表?yè)P(yáng)；定期評(píng)選“模范輔導(dǎo)家長(zhǎng)”和“優(yōu)秀琴童”，請(qǐng)他們介紹輔導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)和練琴的方法。教師要從內(nèi)心深處發(fā)出“你有進(jìn)步、你一定能成功”等正面信息，刺激兒童興奮點(diǎn)，強(qiáng)化他們的興趣，讓兒童在愉快的情緒中完成練琴計(jì)劃。
五、抑制怠情，保持興趣
怠情是人們常有的一種弊病，亦是兒童學(xué)琴半途而廢的重要原因之一。解決怠情這一毛病的良方就是磨礪兒童的意志和品質(zhì)。教師應(yīng)該明白，單純依賴興趣不足以讓兒童學(xué)好鋼琴，還必須讓兒童具有自覺(jué)性、果斷性、堅(jiān)韌性和自制性，從而不怕困難、不怕挫折，努力約束自己，頑強(qiáng)地實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。教師可以通過(guò)講一些鋼琴家刻苦學(xué)琴的故事，比如小巴赫月夜抄譜等故事；還可以宣傳身邊刻苦學(xué)琴兒童的事跡等，強(qiáng)化兒童的意志品質(zhì)。兒童具有了一定的意志品質(zhì)后，才能克服怠情習(xí)性，學(xué)習(xí)上取得質(zhì)的進(jìn)步，促進(jìn)興趣的持久。
我們應(yīng)分辨怠情與疲勞二者不同的性質(zhì)。兒童學(xué)琴因疲勞出現(xiàn)怠情，至少有兩種主要原因：一是訓(xùn)練超過(guò)兒童的承受力，每次授課內(nèi)容過(guò)多，孩子感到精力不支，這就要求家長(zhǎng)配合老師，根據(jù)每個(gè)孩子的實(shí)際情況重新制訂教學(xué)計(jì)劃，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容；二是教學(xué)方法枯燥乏味，容易引起兒童的心理疲勞，這就要求教師進(jìn)行反思，在自身上下工夫，加強(qiáng)自身藝術(shù)修養(yǎng)，多方吸收與借鑒教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從而提高教學(xué)能力與技巧。
以上是筆者在教學(xué)過(guò)程中摸索出的一些經(jīng)驗(yàn)，僅僅是對(duì)兒童鋼琴學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與培養(yǎng)的初步探索。不可否認(rèn)，鋼琴教學(xué)中激發(fā)和培養(yǎng)兒童興趣的途徑與方法是多方面的，比如，社會(huì)、家庭環(huán)境的優(yōu)化，家長(zhǎng)的協(xié)調(diào)配合，兒童良好的練琴習(xí)慣的培養(yǎng)，訓(xùn)練時(shí)間的科學(xué)分配以及訓(xùn)練目標(biāo)的設(shè)定等。所以，我們音樂(lè)教育工作者有義不容辭的責(zé)任對(duì)兒童鋼琴教學(xué)去不斷地發(fā)掘與完善。
參考文獻(xiàn)：
[1]魏廷格.鋼琴學(xué)習(xí)指南.人民音樂(lè)出版社.
[2]林華.學(xué)琴日記.上海音樂(lè)出版社.
[3]曹理.音樂(lè)學(xué)習(xí)與教學(xué)心理.上海音樂(lè)出版社.
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