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初中學生課堂學習紀律培養(yǎng)六步走的論文
在初中任班主任多年，常聽許多家長迷惘而慨嘆：我的孩子在小學成績都很好，怎么上了初中就不行了？！似乎埋怨初中教師無能，我們真的無處喊冤。事實上家長不知：初中考試科目增多，難度加大，而單科教學時間較小學明顯減少，許多孩子到初中學習不優(yōu)秀或跟不上，主要的問題是小學五、六年沒有養(yǎng)成良好的學習習慣。學習習慣其外在的表現是學習紀律，關鍵是聽課紀律。學習紀律好會聽課的學生，學習成績一般都不會差，而學生聽課不認真學習紀律差則成績差。因而，學習紀律對于一個人學習習慣的養(yǎng)成具有極其重要的意義，關乎一個人的理想和前途。同樣，對于一個班級學習紀律也反映這個班級的學習風氣和班風。我國絕大部分學校實行的都是班級教學，幾十個學生集在教室里接受老師的教育。如果老師授課時學生嬉笑玩耍打鬧講話，老師布置的作業(yè)學生不完成，檢查考試就想作弊，你說這種班級的班風學風好嗎？這樣的班級的學生學習成績會優(yōu)秀嗎？因而，看一個班的學風和班風，要看自習課上班級學生的學習紀律。一個班級要建立良好的班風和學風，首先就要培養(yǎng)學生良好的學習紀律。
那么，怎樣才能培養(yǎng)學生良好的學習紀律呢？在具體的實踐中，我認為關鍵要走好六步：
一、春雨潤物，率先垂范
初中學生讀書期間的大部分時間都在學校、教室中度過。在學校里班主任接觸學生的時間最多，班主任的品行修養(yǎng)、言行舉止對學生的影響最大，在學生眼中班主任就是一面鏡子，是學生學習的榜樣。人們常說，怎樣的班主任帶出怎樣的學生是很有道理的。作為一個班主任應該比其他教師更注意為人師表，為你班的學生率先做好示范。試想，你要求學生書寫認真，你黑板上的板書卻胡寫亂涂；你要求學生不做與上課無關的事，你卻趁同學們做作業(yè)的空閑玩手機；你要求學生按時完成作業(yè)，而學生交上來的作業(yè)你幾天批不下來；自己身上都有一堆的毛病，如何去要求你的學生完美。你能受到學生多大的尊敬，你的話又會有多大的威信？我們不是口的巨人，行的矮子，應該注意要求學生做到的自己必須首先做好。你做個示范讓學生學，做個榜樣給學生看，學生學來也不犯難。
二、統(tǒng)一思想，全民動員
學生由小學進入初中學習要三至四年，而學習紀律與習慣的養(yǎng)成主要在進入初中的第一年，關鍵又在前三個月，即學前教育階段。因為剛入學學生對初中的一切都既陌生又好奇，此時規(guī)范他們的言行較為容易。這時間，班主任要不怕花時間耗精力，抓好了初中第一年就等于抓住了初中階段，以后的工作也就會順手省心多了。首先，班主任要對學生進行思想教育。內容包括：了解《中學生守則》、《中學生行為規(guī)范》、《|中學生課堂常規(guī)》等；初中學習任務、方法、要求與小學的異同；初中畢業(yè)時面臨的升學壓力；學習紀律對養(yǎng)成良好的學習習慣的重要性；學習紀律對于班級學風、班風的影響；班風學風對個人成長的重要性。從理論上統(tǒng)一學生的思想，規(guī)范他們的言行。其次，在全班展開大討論：成績優(yōu)秀的同學是怎樣學習的？要搞好學習課堂上應怎樣做？如何才能作到？做不到怎么辦？當然，討論的最終目的是讓學生認識到紀律與學習的關系，從而制定出約束學生言行的獎懲辦法，即班規(guī)。最后，是采用學生自主決策的辦法制定規(guī)范學習紀律的班規(guī)。先分四人小組討論，再大組集中，最后全班統(tǒng)一通過。采用學生自定班規(guī)比老師想好后在班上傳達更容易讓學生接受。這一步很重要，它是以后幾步的思想基礎。思想領導言行，思想統(tǒng)一了，認識提高了，其他工作也就好做了。
三、學生自律，捆綁互制
規(guī)范學生學習紀律的班規(guī)制度定好后，誰來執(zhí)行呢？班主任不可能時時跟班，怎么辦？班主任可故作為難狀，引發(fā)師生討論，引出值日班長輪流制，統(tǒng)一值日班長的職責和權利，提出重紀律檢查的要求。在要求每個學生自覺遵守學習紀律的同時，班主任再提出前后兩桌四人抱團風險共擔的設想。老師們都知道課堂上除神經有問題的人而外好自言自語的人是少見的，學生上課愛講小話一定是得到周圍的同學的某種暗示，如接話、點頭、微笑、手勢等。如果周圍的人都成了一堵墻，講小話的人是很難繼續(xù)的。采用捆綁式，即四人一小組，其中一人違紀，其他三人一同受罰，跨組違紀懲罰加倍。四人一個整體，相互提醒，彼此牽制。先分小組自治，在取得一定成績后，擴大到大組，再到全班。范圍逐漸擴大，難度也相對加大。值日班長負責記錄每天上課的紀律情況及處理結果，并上報班主任。班主任對每天情況進行核查、指導、點撥。再讓學生每周、每月開展紀律自查，并寫出總結，提出改進辦法。班主任每周、每月進行總結，表揚優(yōu)秀，督促差者，對班級的整體進步給予肯定，不足提出要求和希望。
四、管弦琴瑟，師生共奏
一個班級幾十號學生，即使要求一樣，但認識能力優(yōu)劣不等，覺悟水平高低不一，處理問題的公允度也很難整齊劃一。長時間實行單一的值日班長管理紀律，難免出現同學關系的緊張，徇私、報復等不良現象。班主任在進行引導教育解決問題的基礎上，要請求各科任課教師配合填寫班級學生課堂紀律反饋表。提前設計成表格形式，每天一欄，每周一頁，包括時間、科目、違紀學生、出現問題、態(tài)度等。由各科教師當堂填寫與值日班長的記錄相結合，用老師的反饋促學生的自制，同時也給部分膽小的學生予支持。兩者互為補充，相互應證，便于班主任從中發(fā)現問題，及時處理。教師反饋是對學生記錄的補充，有用但不能代替學生的記錄，教師加入的目的還是為了督促學生自律，目標仍是學生自治。
五、收縱有度，老班暗促
學生記錄、教師反饋都是明查，總是這樣做學生永遠都是被動的受制于人，無法形成自律能力。經過一段時間，在大多數學生基本能管住自己的情況下，可以考慮改用暗促。這分兩個方面，一是其他教師上課，班主任不定時的巡查和私下詢問不同的學生了解情況，及時處理；二是班主任自己上課時，在完成了教學任務的前提下，在學生做作業(yè)或自習的時候，有意識的短時間離開教室，造成教室無師的現狀，暗里觀察學生的反映，對自覺性不高的學生及時給予幫助教育。次數可由少而多，時間由短而長，根據班級具體需要而定。前提是離開而不走遠，能聽室中動靜，人離心不走。離開為給學生留下自由的空間讓其表演，這是“縱”。目的是讓那些鬧將浮出水面，便于“收”治。這一步相對其他幾步用時較多，是學習紀律培養(yǎng)的鞏固和堅持期。前邊幾步可謂轟轟烈烈，這一步卻溫柔似春雨，需要班主任長久堅持點滴滲透。
六、鴉雀無聲，教師在否
此步是對前幾步工作的盤點驗收，是對班主任管理的大檢閱，是對班風學風的集中考查。我們的最終目標就是要實現教師上課時聚精會神，安排討論時熱火朝天，自習課上鴉雀無聲，達到老師在與不在一個樣，學生自己都能自覺自學。這一步只要努力也一定可以達到。我前面所帶的25班到初二下學期，不用老師在教室，安排任何學生講課教室里都能做到鴉雀無聲，到初三年級平時考試不用監(jiān)考同桌間也無人作弊，這在我們這樣的山區(qū)學校是難得的。這個班入學的時候是全校8個班中最差的，經過師生的共同努力，特別狠抓學習紀律培養(yǎng)，到畢業(yè)參加中考時取得了5科全縣第一，班級綜合評估全縣第一的優(yōu)異成績。是良好的學習紀律和習慣讓這些學生插上了騰飛的翅膀。
由上面的論述可知，六步不可能依次而行，眉目分開，一些可同時進行，班主任的思想教育工作卻應一直貫穿始終，班主任要做到：眼勤多看，發(fā)現問題；耳勤多聽，吸收意見建議；口勤多說，教育糾錯；腿勤多跟，走訪巡查；腦勤多思，巧設對策。這樣，學生的學習紀律培養(yǎng)和我們的班主任工作就是一件輕松而愉快的事情。
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