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小學(xué)低年級學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)建立策略的論文
【摘要】《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。這就要求我們改變以往課堂中過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手,培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力,以及交流與合作的能力。
【關(guān)鍵詞】小組的構(gòu)建;集體榮譽;合作的技能
《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點,關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,保護學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
。弊⒅匦〗M的構(gòu)建
學(xué)習(xí)小組的構(gòu)建是合作學(xué)習(xí)活動順利開展的前提。如果隨意將四名學(xué)生放在一起就算是一個學(xué)習(xí)小組,那是達(dá)不到預(yù)期的效果的。要組建好學(xué)習(xí)小組,就要對班上全體學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真的研究,反復(fù)斟酌每一個學(xué)生的個性、特點、能力和習(xí)慣等各方面的因素,通盤考慮之后再進(jìn)行合理的搭配,使各個小組總體水平基本一致,以促進(jìn)每一位同學(xué)能都在小組內(nèi)有效地提高。
。舶l(fā)揮集體榮譽的功效
低年級的學(xué)生年齡小,自控能力差,持久性也很弱,讓他們四個人圍坐在一起,為他們嘰嘰喳喳地說話提供了方便,為他們說笑打鬧也創(chuàng)設(shè)了機會,不但不能高效,反而影響了正常的課堂秩序。針對這一情況,我采取的策略是:一個小組就是一個家,一個小組里的四個同學(xué)就像一家人一樣,有福同享,有錯同懲。如果一個小組里的四名同學(xué)表現(xiàn)都很出色,那就獎給他們一顆五角星,一個星期進(jìn)行評比,拿星最多的一個小組就出現(xiàn)在班級榮譽榜上進(jìn)行表揚,老師也會通過學(xué)校通將優(yōu)秀小組的學(xué)生名單發(fā)送到所有家長的手中。如果小組里有同學(xué)在課堂上沒有認(rèn)真傾聽,偷偷地做小動作,在課上說笑打鬧,他所在的小組就會被減掉一顆星,就會影響到小組集體的榮譽。這樣一來,每一個小組的組長就會格外關(guān)注組員的紀(jì)律,及時提醒做小動作的同學(xué),其他的組員也會為小組的星星而做出很大的努力,會約束自己的行為,會積極表現(xiàn)自己,從而讓自己的小組獲取更多的五角星。
。辰探o學(xué)生合作的技能
因為低年級學(xué)生認(rèn)知水平低,生活經(jīng)驗不夠豐富,與他人的協(xié)調(diào)能力差,開展有成效的合作學(xué)習(xí)有一定難度,更缺乏從事合作學(xué)習(xí)所必需的有效技能。為使合作學(xué)習(xí)更為有效,教師就要耐心細(xì)致地進(jìn)行一些方法上的指導(dǎo),不厭其煩地教給學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方法,形成必要的合作技能,充分提高小組合作學(xué)習(xí)的實效性,而不是讓合作學(xué)習(xí)僅僅流于表面上頭靠頭的說說笑笑。
3。1學(xué)會聆聽:《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對低年級的學(xué)生提出了這樣的要求:能認(rèn)真聽別人講話,努力了解講話的主要內(nèi)容。傾聽是合作學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié),是取得高效合作的關(guān)鍵。
現(xiàn)在的大部分孩子以自我為中心,只顧表達(dá)自己的意見,不會傾聽他人的評價,唯我獨尊。不養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣,不僅影響討論效果,還會使教學(xué)活動無法深入開展。因此教師要訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會傾聽,而不要隨便打斷別人的發(fā)言,要努力聽清楚別人要表達(dá)的意思,在認(rèn)真傾聽之后還要學(xué)會積極地思考,對他的發(fā)言作出相應(yīng)的評價。
3。2學(xué)會述說:《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,低年級的學(xué)生要能與別人交談,態(tài)度自然大方,有禮貌;有表達(dá)的自信心;積極參加討論,發(fā)表意見。語言表達(dá)是人與人交流與溝通的必不可少的手段,也是個人交際能力的重要指標(biāo)。合作學(xué)習(xí)需要每個成員都能清楚地說出自己的意見,了解別人的想法,在此基礎(chǔ)上才能有效地進(jìn)行合作和探究。對于發(fā)言的學(xué)生,要能大膽地把自己的想法盡可能地表達(dá)清楚,要講得有條有理。而面對部分學(xué)生沉默不語,袖手旁觀的現(xiàn)象,小組長要積極地去幫助他們,鼓勵他們,激發(fā)他們想要表達(dá)的欲望,培養(yǎng)他們敢說的勇氣,而不是不聞不問,更不能取笑、鄙視甚至是嫌棄。
3。3學(xué)會守紀(jì):要想獲得有效的合作效果,紀(jì)律是非常重要的,在有效的時間內(nèi),所有的組員要全身心地投入到問題的討論與思考中,才能保證合作的有效性。因為低年級的孩子年齡小,自控力很強,在我們平時的合作討論中,我們不難發(fā)現(xiàn):一部分學(xué)生在認(rèn)真積極地思考,也有少部分學(xué)生沉浸中自己的世界里,偷偷地做著小動作,抑或是裝模作樣地在聽,其實心早就飛到了學(xué)習(xí)之外。所以,一定要和孩子們強調(diào)紀(jì)律的重要性,一個組里四個人是兩兩相對著坐的,誰在做什么,都一目了然,看到同伴心不在焉的時候,一定要提醒,如果提醒了仍然不聽的,可以在課后給予適當(dāng)?shù)奶幜P,讓他記住課堂上一定要學(xué)會守紀(jì)。
3。4學(xué)會思考:在合作學(xué)習(xí)中,學(xué)生光會聽、光會說、光會守紀(jì),還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,還要教學(xué)生學(xué)會思考,當(dāng)組內(nèi)的伙伴在發(fā)言的時候,我們要用聰明的大腦積極地思考,他說得對不對?我有沒有比他更好的方法?我能不能想出另外一種方法來解決這個問題?而不能盲目地聽從別人的意見,要學(xué)會挑刺,我經(jīng)常鼓勵我們學(xué)生去挑別人的刺,當(dāng)然,要挑得有理,這樣訓(xùn)練了學(xué)生的思維力,提高了學(xué)生的求異思維的水平,培養(yǎng)了愛思考的好習(xí)慣。如學(xué)習(xí)一個生字,學(xué)生就能說出好多種方法:數(shù)筆畫、寫筆順、注拼音、找朋友、看結(jié)構(gòu)、換偏旁等等。
。淳倪x拔小組長
在平常的合作學(xué)習(xí)中,我發(fā)現(xiàn)組長是一個小組的核心人物,小組學(xué)習(xí)的成敗,往往與組長有很大的關(guān)系。組長的能力、水平、性格決定了小組的提高與進(jìn)步。我們習(xí)慣地認(rèn)為成績好的就能當(dāng)組長,可事實證明這樣的觀點并不是絕對正確的。有的成績好的學(xué)生只知道埋頭學(xué)習(xí),不折不扣的完成老師布置的任務(wù),卻沒有管理和組織的能力,還有的學(xué)生雖然成績很好,但貪玩、不樂意幫助差生,這樣的學(xué)生也不能當(dāng)組長。我們挑選組長的時候,不能一味地只看成績,而必須挑選那些管理能力強、組織能力強、協(xié)調(diào)能力強的學(xué)生當(dāng)組長。最重要的一點是責(zé)任心強,愿意耐心細(xì)致地幫助成績不好的同學(xué)。
小組合作學(xué)習(xí)能面向全體學(xué)生,發(fā)揮全體學(xué)生的主動性,讓學(xué)生在學(xué)知識的同時,又能提高人際交往和實踐探索的能力,只要我們從低年級開始,不斷探索、不斷實踐、不斷總結(jié),“小組合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)方式一定會更有效地提高低年級語文課堂教學(xué)的質(zhì)量,促進(jìn)低年級學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。
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