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對(duì)高中作文教學(xué)的幾點(diǎn)思考學(xué)科論文

時(shí)間:2023-04-27 11:12:37 論文范文 我要投稿
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對(duì)高中作文教學(xué)的幾點(diǎn)思考學(xué)科論文

  高中作文教學(xué)長(zhǎng)期以來,囿于舊教材的體系,依附于閱讀教學(xué),逐漸形成一種初高中按文體循環(huán)的難以突破的模式。原本作為高一的學(xué)生應(yīng)該在口頭和書面語言表達(dá)能力上達(dá)到“過關(guān)”的基本要求,應(yīng)能寫各種文體。但據(jù)筆者所教的學(xué)生來看,并非如此,高中階段在很大程度上是在補(bǔ)初中的作文課。這樣就使得高中作文教學(xué)無法跟上來,F(xiàn)在雖然高中教材在作文教學(xué)上有所改進(jìn),但要真正扭轉(zhuǎn)作文教學(xué)的誤區(qū)任重而道遠(yuǎn)。這里,我僅就自己在作文教學(xué)實(shí)際中遇到的幾個(gè)基本問題,略談一下自己的認(rèn)識(shí):

對(duì)高中作文教學(xué)的幾點(diǎn)思考學(xué)科論文

  一、多數(shù)教師無明確的作文教學(xué)計(jì)劃

  制訂明確的作文教學(xué)計(jì)劃,對(duì)于一個(gè)語文教師來說應(yīng)不成什么問題。但很多教師上作文課沒有作文教案。作文教學(xué)沒有明確的目的和明確的難點(diǎn)、重點(diǎn),隨心所欲。一學(xué)期下來,滿足于作文的次數(shù),根本不去管學(xué)生的作文水平的提高。這樣進(jìn)行作文教學(xué)只能使學(xué)生成為作文任務(wù)完成的機(jī)器,學(xué)生很難明白自己作文的閃光點(diǎn);很難有重點(diǎn)的進(jìn)行作文能力訓(xùn)練,使他們找到自己的新起點(diǎn),激起學(xué)生寫作的動(dòng)力。

  二、大多數(shù)教師作文教學(xué)方法陳舊

  大多數(shù)教師重行文、輕過程,重講評(píng)、輕操作。每次作文剩下“知識(shí)——行文——講評(píng)”的簡(jiǎn)單循環(huán),從認(rèn)識(shí)始,到認(rèn)識(shí)終。既砍去了行文前對(duì)生活的一系列的準(zhǔn)備活動(dòng),又割斷了行文反復(fù)修改的再實(shí)踐機(jī)會(huì)。這樣就使學(xué)生作文成了無源之水,無本之木。成為閉門造車的假大空的典范之作。每篇作文都成了單純的應(yīng)試之作,行文處于突擊狀態(tài),講評(píng)成了作文的結(jié)束。在這種教學(xué)指引下,學(xué)生對(duì)自己作文的不足只停留在抽象認(rèn)識(shí)上,怎么有實(shí)際能力提高呢?更有甚者讓學(xué)生對(duì)作文望而生畏。

  三、作文批改停留在形式上,沒有落到實(shí)處且批改方式單一

  作文難改是所有的語文教師的心聲。毫不夸張的說,如果教師認(rèn)真仔細(xì)的批改每一篇作文,那他花的時(shí)間一定不比所有學(xué)生寫作文所花的時(shí)間少。正因?yàn)樽魑碾y批改,很多教師為了應(yīng)付學(xué)校檢查和敷衍學(xué)生企盼的目光,紛紛用“閱”和“分?jǐn)?shù)”來代替點(diǎn)評(píng)。這一點(diǎn)我認(rèn)為作為一名有責(zé)任心的教師來說,應(yīng)該舍去,畢竟我們應(yīng)該要對(duì)得起學(xué)生的心血。相信這樣批改的教師心理一定也明白——這樣批改對(duì)作文教學(xué)毫無益處。學(xué)生一學(xué)年下來作文的收獲可能也只有幾個(gè)分?jǐn)?shù)罷了。

  再者大多數(shù)教師在批改方式上單一——全批全改。沒有采取一些適應(yīng)實(shí)際的批改方式。全批全改是作文批改的一種重要方法。但這種方法不能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,激發(fā)學(xué)生的寫作欲望,只是教師一言堂,不能多方面再現(xiàn)學(xué)生作文的優(yōu)點(diǎn)。

  四、作文對(duì)老師和學(xué)生來說都是任務(wù)

  教師為了完成學(xué)校的作業(yè)大檢查不得不要求學(xué)生寫作文。學(xué)生為了完成老師的任務(wù)也不得不去寫作文?上攵,這樣的態(tài)度去面對(duì)作文,我想作文訓(xùn)練的要求一定不會(huì)落到實(shí)處。這樣的作文訓(xùn)練只是耽誤了學(xué)生的大好時(shí)光。因?yàn)樵趯懽鞯娜逃?xùn)練中,除了充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用之外,還要教師得力得法指導(dǎo)。教師在教學(xué)中必須理解作文的要害,突出重點(diǎn),指導(dǎo)學(xué)生完成作文訓(xùn)練。

  當(dāng)然以上所指不可能概括中學(xué)作文教學(xué)的全部誤區(qū),但可以說所反映的問題肯定是普遍存在的,那么針對(duì)以上誤區(qū)該如何改進(jìn)呢?筆者認(rèn)為應(yīng)著重從以下幾個(gè)方面去改進(jìn):

  1、制定明確的作文教學(xué)計(jì)劃和寫好作文教學(xué)教案

  我們一定要有一個(gè)整體作文教學(xué)目標(biāo),讓學(xué)生在作文能力方面有一個(gè)循序漸進(jìn)的提高的過程。每次作文都應(yīng)該有重點(diǎn)的訓(xùn)練一兩項(xiàng)寫作能力,讓學(xué)生通過一次作文訓(xùn)練在能力方面有所提高,使他們每次都能找到自己作文的閃光點(diǎn),找到寫作的新動(dòng)力,變被動(dòng)寫作為主動(dòng)寫作。

  2、改進(jìn)作文教學(xué)方法

  教師應(yīng)針對(duì)不同類型作文采用不同的教學(xué)方法,突破傳統(tǒng)的作文教學(xué)方法,利用現(xiàn)代教學(xué)手段--多媒體,盡量讓學(xué)生更形象更客觀的去感受身邊的生活,引導(dǎo)學(xué)生思考生活,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀積極性。否定那種向文章套用現(xiàn)成的模式,忽視從生活中提煉、取舍、改造。讓學(xué)生懂得從生活中吸取素材,學(xué)會(huì)按中心組織材料。二十一世紀(jì)是人才的世紀(jì),人才最高的本質(zhì)在于創(chuàng)新,而創(chuàng)新的有利工具就是思維。創(chuàng)新作文就是要抓住學(xué)生創(chuàng)新思維品質(zhì)的培養(yǎng),不斷提高學(xué)生寫作能力。打開學(xué)生思維的“黑箱”立足于一個(gè)“創(chuàng)”字;植根于現(xiàn)實(shí)生活,強(qiáng)調(diào)一個(gè)“新”字,重視積累,看好一個(gè)“活”字。從這三個(gè)方面去培養(yǎng)學(xué)生的探索精神,求異思維方式以及豐富的想像力,使他們有創(chuàng)新意識(shí)。

  但要真正改觀作文教學(xué)方法,*的是我們這些耕耘在一線的語文教師?上驳氖俏覀儺(dāng)中有許多優(yōu)秀的教師探索了很多行之有效的作文教學(xué)模式,比如“三段六步作文教學(xué)法”,具體內(nèi)容是:1、識(shí)別文體2、初步作文3、接受指導(dǎo)4、再次作文5、參加研討6、正式作文。其中1、2步為第一段,屬于初孕外觀,3、4步為第二段,屬于沉思調(diào)整,5、6步為第三段屬于強(qiáng)化創(chuàng)優(yōu)!叭瘟健本o密配合,構(gòu)成中學(xué)作文新的教學(xué)模式。

  3、作文批改應(yīng)采用多種形式,有重點(diǎn)突出訓(xùn)練能力

  作文批改應(yīng)針對(duì)學(xué)生實(shí)際采用靈活多樣的批改方式,如可以讓學(xué)生自己動(dòng)手,多次修改自己的作文,讓他們自己學(xué)會(huì)修改作文。這一方面提供了學(xué)生對(duì)自己的作文重新認(rèn)識(shí)的機(jī)會(huì),另一方面也讓學(xué)生學(xué)會(huì)修改作文。如此,學(xué)生下次作文時(shí)就會(huì)注意這些方面。再如抽組批改,將更快更有效的反映學(xué)生的作文水平,因?yàn)橐粋(gè)小組基本可以反映全班的學(xué)生在作文時(shí)出現(xiàn)的普遍問題。當(dāng)然,作文批改方式有很多,最根本的一點(diǎn)就是要讓學(xué)生真正參與到作文教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié),讓他們真正成為作文教學(xué)的主體,讓他們自發(fā)的產(chǎn)生寫作的欲望。

  作文批改要有評(píng)語,而且要求評(píng)語要有重點(diǎn),因?yàn)橐黄魑奈覀兛梢詮亩鄠(gè)方面去批改,這就要求評(píng)語與本次作文訓(xùn)練目標(biāo)相符合,再者,應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)表揚(yáng)學(xué)生作文的優(yōu)點(diǎn),提高學(xué)生作文的積極性和主動(dòng)性。

  4、激發(fā)學(xué)生寫作興趣

  興趣,是寫作的源動(dòng)力。愛因斯坦說,“興趣是最好的老師”,學(xué)生的興趣要*老師去激發(fā),一方面應(yīng)多表揚(yáng)學(xué)生,另一方面應(yīng)盡量使作文訓(xùn)練與學(xué)生生活貼近,使他們有東西可寫,有寫東西的欲望。

  興趣的激發(fā)方式有很多渠道,如積極開展語文課外活動(dòng):演講比賽、詩歌朗頌比賽、古詩詞欣賞等。讓學(xué)生真正參與語文教學(xué)活動(dòng),鍛煉他們的能力,擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面,讓他們對(duì)語文產(chǎn)生濃厚興趣。再如要求學(xué)生寫社會(huì)調(diào)查報(bào)告,使他們作文有東西可寫,能對(duì)生活進(jìn)行思考,能洞察社會(huì)現(xiàn)象,從而進(jìn)一步激發(fā)他們寫作的積極性。當(dāng)然,在培養(yǎng)學(xué)生興趣的過程當(dāng)中,教師必須與學(xué)生俱進(jìn)。

  當(dāng)然,作文教學(xué)是一項(xiàng)異常艱巨的系統(tǒng)工程,要想讓新世紀(jì)的作文教學(xué)邁上新的臺(tái)階,使作文教學(xué)實(shí)現(xiàn)里程碑式的改進(jìn),既要與時(shí)俱進(jìn),在新的理念指導(dǎo)下構(gòu)建中學(xué)作文教學(xué)的理論體系或框架,也要扎扎實(shí)實(shí)推薦介紹管用有效的作文實(shí)踐范例及操作方案,切實(shí)提高學(xué)生作文水平。

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