實(shí)驗(yàn)應(yīng)該讓學(xué)生自己來的論文

　　一

　　對(duì)于中學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)來講，目前我校仍然采用傳統(tǒng)的教師講解示范的教學(xué)模式，學(xué)生養(yǎng)成了被動(dòng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)和科學(xué)精神的養(yǎng)成極為不利，也與學(xué)校的培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生的目標(biāo)極不相符。長期以來中學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式單一，教學(xué)方式過死，教學(xué)內(nèi)容基本是驗(yàn)證性和測(cè)量性的，缺乏由學(xué)生自己設(shè)計(jì)的帶有研究性的內(nèi)容。一個(gè)班的學(xué)生在相同地點(diǎn)、相同的實(shí)驗(yàn)儀器上做相同的實(shí)驗(yàn)，只要按教材上的步驟去做，就能完成實(shí)驗(yàn)。這種刻板實(shí)驗(yàn)教學(xué)在一定程度上限制了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，難以激發(fā)他們獨(dú)立思考的興趣和激情，限制了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。中學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)走出原有的誤區(qū)，進(jìn)行大膽的改革和嘗試。

　　課題實(shí)施的階段總目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)初中自然科學(xué)實(shí)驗(yàn)的開放。鑒于學(xué)校的教學(xué)特點(diǎn)以及學(xué)生狀況，要改變目前“灌輸式”的實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)方法，使學(xué)生初步養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�。開放性的實(shí)驗(yàn)探究，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，體驗(yàn)科學(xué)探究的一般方法，養(yǎng)成科學(xué)探究的態(tài)度大有裨益，這為學(xué)校今后在科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式上的創(chuàng)新開辟了一條嶄新的道路。

　　二

　　確立全校實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)儀器的開放性，不間斷的組織學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器全面了解。在課題實(shí)施的第一階段里，以學(xué)校爭創(chuàng)教育現(xiàn)代化強(qiáng)校為契機(jī)，課題組全體成員對(duì)實(shí)驗(yàn)室的全部儀器進(jìn)行了大清理、大排查，根據(jù)現(xiàn)代化標(biāo)準(zhǔn)對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器和藥品進(jìn)行了整理，每個(gè)儀器上都貼有了標(biāo)簽。實(shí)驗(yàn)室開放不僅對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)踐技能訓(xùn)練，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。另外，學(xué)校的實(shí)驗(yàn)員在課外活動(dòng)時(shí)會(huì)隨時(shí)在實(shí)驗(yàn)室里等候?qū)W生們來觀察實(shí)驗(yàn)儀器，并且解答學(xué)生的問題。

　　為了保證課題實(shí)施的順利進(jìn)行，每次開放性實(shí)驗(yàn)，全體教師都要精心準(zhǔn)備，做到“四個(gè)要”：一要集體研究討論，探討如何來改變自己以往授課的教學(xué)模式。二要聽學(xué)生實(shí)驗(yàn)課，每個(gè)成員都要到。三要聽課后反思，記錄學(xué)生在開展實(shí)驗(yàn)過程中的問題，課題組成員需要一起討論。四要重視評(píng)課，實(shí)驗(yàn)課采用個(gè)人構(gòu)思—交流討論—達(dá)成共識(shí)—形成實(shí)驗(yàn)方案的教學(xué)步驟。

　　教師在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)中要體現(xiàn)新課程理念，做到：“一個(gè)突出”：突出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者�！皟蓚�(gè)關(guān)注”：關(guān)注生活與實(shí)驗(yàn)思想的滲透，關(guān)注實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)�！叭齻�(gè)必須”：必須是生活化的實(shí)驗(yàn)，以喚醒學(xué)生的情商和學(xué)習(xí)欲望；必須是能動(dòng)的課堂，要學(xué)生主動(dòng)參與、自主提問、共同探討；必須是開放的課堂，課外收集信息，課內(nèi)人人實(shí)驗(yàn)。這些措施確保生活問題實(shí)驗(yàn)化研究的有效開展。教師教的思路被打開了，真正體現(xiàn)了一個(gè)引導(dǎo)者的作用。

　　三

　　一開始嘗試自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式，有些學(xué)生不知所措。老師不講，怎么來做實(shí)驗(yàn)?所以，首先要充分放手，讓學(xué)生敞開思路，無所顧忌，充分發(fā)揮想象力，大膽設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，從實(shí)驗(yàn)中獲取知識(shí)。教學(xué)《電磁鐵》一課時(shí)，為了讓學(xué)生真正知道電磁鐵磁力的大小與什么有關(guān)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、思維能力、創(chuàng)造能力，這一課的實(shí)驗(yàn)采取了這樣的步驟：①提出問題：你認(rèn)為電磁鐵磁力的大小與什么有關(guān)？②學(xué)生猜想與假設(shè)：“與電池的節(jié)數(shù)有關(guān)”、“與電線繞的匝數(shù)有關(guān)”、“與鐵芯的粗細(xì)有關(guān)”等。③制訂實(shí)驗(yàn)計(jì)劃：小組討論，針對(duì)自己提出的猜想，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證猜想的正確性。并交流自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的方法，讓大家來討論實(shí)驗(yàn)的可行性。

　�、軐�(shí)驗(yàn)驗(yàn)證：小組實(shí)驗(yàn)、觀察，記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，討論分析。⑤交流匯報(bào)：各小組交流看到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，獲得的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。⑥得出結(jié)論：根據(jù)學(xué)生實(shí)驗(yàn)得到的數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，筆者以引導(dǎo)者的身份來啟發(fā)學(xué)生。結(jié)果充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性，整個(gè)實(shí)驗(yàn)課堂氣氛活躍。實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)都是學(xué)生自己來完成，讓學(xué)生的聰明才智有了發(fā)揮的余地，教師在課堂中只扮演一個(gè)組織者、參與者的角色。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)的初期，讓他們?cè)陬^腦中形成一個(gè)以“我”為主的觀念。學(xué)生做實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，教師要格外注意學(xué)生的操作，并對(duì)其指出不足之處，講明其原因。通過大量的這種實(shí)驗(yàn)方式增強(qiáng)學(xué)生的求知性。

　　在學(xué)生實(shí)驗(yàn)的后期，引導(dǎo)學(xué)生來做實(shí)驗(yàn)，原來上實(shí)驗(yàn)課時(shí)往往是教師先講解，然后學(xué)生來做實(shí)驗(yàn)�，F(xiàn)在是先讓學(xué)生對(duì)這次要做的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行預(yù)習(xí)，讓他來當(dāng)會(huì)引導(dǎo)者。一開始學(xué)生代表在講臺(tái)上演示時(shí)，下面的學(xué)生的精神不是很集中，或者是紀(jì)律比較差。而等到下一個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，通過民主投票，選擇了實(shí)驗(yàn)做的不好或者是上課紀(jì)律差的學(xué)生上臺(tái)講課，通過這樣一種鍛煉和刺激，同學(xué)們的積極性提高了，興趣濃厚了。平時(shí)一些不喜歡動(dòng)手的同學(xué)都動(dòng)起了手來。因?yàn)檫@一措施，學(xué)生在課外一定對(duì)實(shí)驗(yàn)早就預(yù)習(xí)了，加上起初他們對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器的用途也早就了解了，在這個(gè)基礎(chǔ)上做實(shí)驗(yàn)，才會(huì)得心應(yīng)手。學(xué)生的積極性和創(chuàng)新思維得到充分發(fā)揮。學(xué)生通過預(yù)習(xí)，對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)康�、操作過程、注意事項(xiàng)、甚至實(shí)驗(yàn)結(jié)果都已經(jīng)知道，實(shí)驗(yàn)時(shí)只要“照方抓藥”就可完成實(shí)驗(yàn)。學(xué)生的主體作用、積極性和創(chuàng)新能力得到充分發(fā)揮。

　　四

　　開放性實(shí)驗(yàn)，教師只給出實(shí)驗(yàn)題目，沒有現(xiàn)成的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，學(xué)生必須主動(dòng)去查閱文獻(xiàn)，并加以歸納總結(jié)，去偽存真，設(shè)計(jì)出切實(shí)可行的實(shí)驗(yàn)方案供教師審閱，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，體現(xiàn)了教學(xué)過程中學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨(dú)立工作能力。

　　開放性實(shí)驗(yàn)是在學(xué)生了解掌握基本實(shí)驗(yàn)知識(shí)、基本操作原理和基本實(shí)驗(yàn)技能的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，因此，開放性實(shí)驗(yàn)?zāi)馨堰^去學(xué)過的知識(shí)全面應(yīng)用和鞏固，對(duì)提高學(xué)生綜合實(shí)驗(yàn)操作技能大有好處。

　　此外，有些實(shí)驗(yàn)需要學(xué)生合作完成，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和相互協(xié)作能力。團(tuán)結(jié)協(xié)作是當(dāng)代素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面。教師安排小組合作實(shí)驗(yàn)，每個(gè)小組拿到實(shí)驗(yàn)題目后必須進(jìn)行合理分工，充分發(fā)揮各自的積極性和創(chuàng)造性，各抒己見，相互交流不同意見，同學(xué)之間相互協(xié)作，共同處理實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象和問題，培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作和團(tuán)隊(duì)工作能力。

　　開放性實(shí)驗(yàn)還加深教師對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。由于“開放性實(shí)驗(yàn)”的整個(gè)實(shí)驗(yàn)方案是由學(xué)生自行設(shè)計(jì)的，因此教師在修改實(shí)驗(yàn)方案的過程中會(huì)遇到“驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)”課上不曾遇到的問題。教師在解決這些問題的過程中，不僅深化了專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，甚至能發(fā)現(xiàn)學(xué)生一些“閃光”的東西，教師的創(chuàng)新性思維也得到發(fā)揮。

　　五

　　開放性實(shí)驗(yàn)的嘗試雖然取得了較好的教學(xué)效果，得到了預(yù)期的目標(biāo)，受到學(xué)生的一致好評(píng)，同學(xué)們紛紛建議應(yīng)多開設(shè)此類實(shí)驗(yàn)，我們感覺到很高興。但同時(shí)也暴露出一些不足之處。主要表現(xiàn)在：

　　1.開放性實(shí)驗(yàn)題目過于單一，學(xué)生選擇實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的空間太窄，學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)時(shí)往往會(huì)被書上的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ浇o束縛。

　　2.實(shí)驗(yàn)室的試劑和儀器設(shè)備未能完全滿足開放性實(shí)驗(yàn)的需要，有時(shí)我們?nèi)瞬辉冢瑢W(xué)生在損壞儀器的時(shí)候，不能給予及時(shí)的補(bǔ)充。

　　3.實(shí)驗(yàn)的組織工作有待進(jìn)一步提高。

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