淺談?dòng)變簣@中游戲孩子成長(zhǎng)的作用論文
幼兒園教育離不開游戲，游戲?qū)τ變焊鞣矫娴陌l(fā)展都有積極的促進(jìn)作用，它是教師向幼兒進(jìn)行全面教育的有力手段，所以要求幼兒教師要從實(shí)際出發(fā)，使游戲能發(fā)揮最大教育作用。
游戲是與參與游戲活動(dòng)的過程和取得愉快為目的的。幼兒總是在情緒積極時(shí)做游戲，通過游戲活動(dòng)獲得更大快樂，所以它是沒有負(fù)擔(dān)的活動(dòng)，是人的一種精神和身體的享樂，它可以使幼兒擺脫強(qiáng)制性，幼兒可以隨自己的興趣和力量進(jìn)行游戲和停止游戲，變換游戲，幼兒可對(duì)游戲的種類、內(nèi)容、玩法等進(jìn)行創(chuàng)造、更新。游戲在兒童生長(zhǎng)和發(fā)育中，有著不可或缺的作用，他會(huì)影響著兒童的智力發(fā)展，小兒在成長(zhǎng)過程中，需要外界不斷的刺激。游戲是小兒不可缺少的活動(dòng)，游戲既可使小兒娛樂，又可促進(jìn)小兒的成長(zhǎng)。古往今來，任何時(shí)代、任何民族、任何國家、任何地區(qū)沒有不做游戲的孩子，也沒有不喜歡游戲的孩子，孩子們離不開游戲，就像魚兒離不開水、鳥兒離不開天空、花兒離不開太陽�？梢娪螒蛟谟變簣@中對(duì)兒童的成長(zhǎng)有著舉足輕重的作用。早期有關(guān)游戲的學(xué)說將兒童對(duì)游戲的需要看作是生物性的本能驅(qū)動(dòng)，心理學(xué)游戲理論在此基礎(chǔ)上有了新的認(rèn)識(shí)與發(fā)展，在精神分析理論中，情緒、情感占據(jù)著游戲的中心地位;在認(rèn)知心理學(xué)家看來，思維和觀念是游戲的核心所在;文化生態(tài)理論強(qiáng)調(diào)兒童游戲的社會(huì)情境(家庭、鄰里、學(xué)校等);進(jìn)化游戲理論認(rèn)為，游戲是包括人在內(nèi)的所有高等動(dòng)物機(jī)體未成熟時(shí)的一種正�；顒�(dòng)。盡管不同的理論流派對(duì)游戲的性質(zhì)、內(nèi)容和組織形式有不同的觀點(diǎn)，但他們都認(rèn)為兒童積極參加游戲活動(dòng)是生理和心理發(fā)展的需要，游戲不僅促進(jìn)兒童身體運(yùn)動(dòng)技能的發(fā)展，而且對(duì)認(rèn)知能力的提高和個(gè)性的形成都有重要意義。
一、游戲可建構(gòu)對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的認(rèn)知與理解，促進(jìn)其智力的發(fā)展
孩子對(duì)周圍的事物充滿了興趣與好奇，這種興趣與好奇是理解環(huán)境、接納環(huán)境、影響環(huán)境的表現(xiàn)，游戲可滿足孩子們這種認(rèn)知發(fā)展上的'需要，在游戲中孩子可進(jìn)行各種各樣的探索、操作活動(dòng)，可以根據(jù)自己的興趣與想象來模仿和表現(xiàn)周圍的人與事物，游戲中擴(kuò)展和加深了孩子們對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)，通過“玩滑梯”、“搭積木”等游戲，在嘻笑中體驗(yàn)著高低變換，在擺弄中感受著球體與圓的區(qū)別。再如，在角色扮演的游戲中，孩子們可以充分展示他們的口頭表達(dá)能力，醫(yī)生的耐心、病人的痛苦、老人的蒼老，在稚童口中表現(xiàn)的淋漓盡致，孩子們通過生動(dòng)具體的游戲行為，感知和建構(gòu)對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的認(rèn)知與理解，發(fā)展了智力。
二、游戲可滿足孩子生理發(fā)展需要，促進(jìn)其健康成長(zhǎng)
在游戲中，兒童的運(yùn)動(dòng)器官能得到很好的鍛煉。由于兒童擔(dān)任游戲中某一角色，為完成這一任務(wù)，他的動(dòng)作要求更富有目的性和積極性，使身體的運(yùn)動(dòng)器官得到很好的發(fā)展。
由于骨骼、肌肉和神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育的特點(diǎn)，孩子們?cè)谏砩弦蟛粩嗟刈儞Q姿勢(shì)。在游戲中孩子可以自由地變換姿勢(shì)，開心地多次重復(fù)自己感興趣的動(dòng)作，這無疑是一種享受。在自由、開心的游戲中，中樞神經(jīng)系統(tǒng)的機(jī)能狀態(tài)調(diào)整到了最佳水平，從而避免厭煩和疲勞，使軀體感到舒適和愉快。比如：通過“貓咪睡覺我不吵”、“老鷹抓小雞”、“撈魚”等游戲，發(fā)展了孩子們爬、慢走、跑、跳、鉆等基本動(dòng)作和技能，鍛煉了孩子肌肉的活動(dòng)能力，促進(jìn)了四肢的協(xié)調(diào)和身心的健康發(fā)展。
三、游戲可滿足孩子社會(huì)性發(fā)展的需要，促進(jìn)其社交能力的發(fā)展
人際交往需要的形成與發(fā)展是人類所特有的社會(huì)性發(fā)展的重要內(nèi)容，游戲是孩子人際發(fā)展需要形成與發(fā)展的重要途徑，也是這種需要尋求滿足的途徑。 “母子游戲”是成人與孩子最初交往的典型形式，在與成人共同的游戲中，孩子可以體驗(yàn)到成人的愛，形成對(duì)成人進(jìn)一步的信任與依戀�！斑^家家”則完全是發(fā)生在孩子們中間的角色游戲，在當(dāng)媽媽、當(dāng)爸爸、當(dāng)孩子的感覺中形成了一個(gè)小集體的共同活動(dòng)，在這個(gè)過程中，孩子們學(xué)會(huì)了相互配合，發(fā)展了同伴之間團(tuán)結(jié)友好的關(guān)系。通過游戲使孩子們逐漸熟悉、認(rèn)識(shí)周圍的人和事，了解自己和同伴的想法、行為、愿望和要求。理解他人的思想、行為和情感，逐漸掌握人與人之間的交往規(guī)則。促進(jìn)了互相謙讓、協(xié)調(diào)、合作等人際交往能力的發(fā)展。
四、游戲可滿足孩子自我表現(xiàn)、自我肯定的需要，促進(jìn)其成就感和自信心的發(fā)展
在游戲中，兒童的各種心理過程也能夠更快、更好地發(fā)展起來。游戲?qū)τ诤⒆硬粌H僅是好玩，更重要的是在游戲中可以獲得影響與控制環(huán)境的能力，可以建立起對(duì)自己的信心。當(dāng)孩子在游戲中通過自己的行動(dòng)對(duì)物或人產(chǎn)生影響時(shí)，會(huì)感到自己是有能力的人，會(huì)獲得成功的喜悅，體驗(yàn)到克服困難達(dá)到目的的快樂。如孩子利用游戲材料做出了成果時(shí)，會(huì)產(chǎn)生自豪感，享受成功的快樂。如果失敗了，在游戲中也不會(huì)產(chǎn)生任何負(fù)擔(dān)，不會(huì)造成任何損失，可以重玩。因此，在游戲中學(xué)習(xí)解決問題，可以使孩子覺得自己有能力去解決問題，增強(qiáng)自信心。
五、游戲能促進(jìn)幼兒美感的創(chuàng)造力的發(fā)展
游戲是一種創(chuàng)造性的反映活動(dòng)。在游戲中幼兒反映著自然和社會(huì)生活中美好形象，使用藝術(shù)語言，從事著音樂與美術(shù)的活動(dòng)，這些都是增進(jìn)幼兒美感的活動(dòng)。在游戲中幼兒還時(shí)常依據(jù)自己的意愿去美化游戲的環(huán)境，并用語言、動(dòng)作歌舞等方式去表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。這都有利于幼兒審美能力和美的創(chuàng)造力的發(fā)展。在幼兒園，游戲是幼兒的主導(dǎo)活動(dòng)，是向幼兒進(jìn)行教育的重要形式，有目的、有計(jì)劃地運(yùn)用游戲的手段對(duì)幼兒進(jìn)行教育，能有利地促進(jìn)幼兒體、智、德、美等幾方面的和諧發(fā)展。
綜上所述，孩子的身心發(fā)展需要發(fā)動(dòng)了游戲，游戲又使各種需要 得到了滿足，需要的滿足帶又來了快樂，快樂作為強(qiáng)化劑使孩子對(duì)游戲活動(dòng)本身產(chǎn)生興趣，興趣與快樂這兩種情緒體驗(yàn)相互作用，相互補(bǔ)充，進(jìn)一步支持和促進(jìn)兒童去游戲，從這個(gè)意義上講，游戲是孩子的生命�？傊�，幼兒教育離不開游戲，幼兒的認(rèn)識(shí)發(fā)展水平、身體發(fā)育狀態(tài)決定了他們不能進(jìn)入到正規(guī)的學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐中去。游戲?qū)τ變焊鞣矫娴陌l(fā)展都有積極的促進(jìn)作用，它是教師向幼兒進(jìn)行全面教育的有力手段，所以要求幼兒教師要從實(shí)際出發(fā)，使游戲能發(fā)揮最大教育作用。
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