對學校集體備課的點滴體會論文

　　我作為一名語文教師，四年級語文學科集體備課組組長，和同組另外四位教師一起親歷見證集體備課的無窮魅力。

　　集體備課，激發(fā)了教師教學熱情。集體備課是集體合作和個人創(chuàng)造的統(tǒng)一，是教師合作交流的載體。首先需要每個教師的積極參與和傾情付出，教師以嶄新的姿態(tài)，通過交流、研討進行探討，充分發(fā)揮集體的力量，挖掘備課組教師的智慧，每位教師都將自己的優(yōu)點輸送給別人，又從別人那里吸收更多的優(yōu)點，形成了一個相互影響的“合作鏈”，激發(fā)了教師的教學熱情，課堂教學水平和教研能力不斷提高，彼此在互動、合作中成長。農(nóng)村小學大家都是有二三十年教齡的老教師了，教材已經(jīng)教了幾個輪回。平常教學，自恃對教材輕車熟路，潛在的職業(yè)怠倦感讓自己放松了教學的要求。開展集體備課以后，猶如給教師注入了強心劑，教師教學熱情迸發(fā)，認真鉆研教材，積極參與其中。無論是自己備課，還是研討他人的備課，都表現(xiàn)了很高的水平。

　　集體備課，開發(fā)了教師教學智慧。集體備課人人參與，集思廣益，博采眾長，在討論的過程中相互啟發(fā)，在思想的碰撞中擦出智慧火花，可以有效凝聚集體的智慧。通過集體研課、磨課后的課堂教學具有以下特點。一是喚醒了學生自主學習的意識。重視培養(yǎng)學習的主動性、自信心、自律性和責任感。同時注意引導學生學會自主地支配自己的學習時間，自主完成預習、聽課、作業(yè)、復習這四個完整的學習步驟。激發(fā)學生學會把握學習的主動權(quán)，學會調(diào)動自己的學習激情，學會勤動口、動腦、動手，不僅提高學習效率，還培養(yǎng)獨立解決問題的能力。二是引導學生積極主動地去追求知識的獲得。注重在教學中為學生提供寬松的學習環(huán)境，適時地啟發(fā)、引導學生，使他們在強烈的好奇心和積極性的驅(qū)使下，自覺主動地不斷學習新的知識。三是給學生自主學習的自由。大膽放手，鼓勵學生積極地去決定自己的生活和學習，引導學生把跟他們自己的學習和生活有關(guān)的事情學會自己來判斷和選擇，培養(yǎng)學生獨立自主的意識。另外每位教師在“精心設(shè)計過程、精心設(shè)計問題、精心設(shè)計板書、精心設(shè)計練習”等方面都獨具匠心，充滿智慧的光芒。

　　集體備課，提升了教師教學效益。集體備課，為教師提供了合作、探討、實踐的途徑，通過參與者思想火花的碰撞，集體智慧的分享，精華糟粕的取舍，促使教師加深對教材的理解和認識，拓展教學的方法與思路，進一步歸納、提升和再創(chuàng)造自己的教學設(shè)計，更好地適應(yīng)學生的學情，更好地體現(xiàn)自己的教學個性，不斷改進自己的備課水平，優(yōu)化自己的教學行為，從而提高教育教學效果。開展集體備課之初，大家形成了一個共識：利用好集體備課這個平臺，探索備課的有效策略。一是在備教材上尋找新突破。備教材在整個備課活動中占有重要的位置，是教師素質(zhì)的體現(xiàn)，閱讀鉆研深入細致，才會使授課成為有源之水，有本之木。我們注意把主備教師在鉆研教材時遇到的疑難問題進行研討，集多個人的智慧與力量來解決疑問。二是在備學生上尋找新亮點。學生是教學的對象，在教學過程中，如果妄顧學生的實際情況，一廂情愿地講個不停，結(jié)果只能是“吃力不討好”，因此，對學生進行研究，是上好課的必不可少的一環(huán)。要求教師首先，必須認清學生的群體狀況，掌握他們的心理特征，了解他們的需求。其次，還應(yīng)了解本班學生的知識水平、邏輯思維能力，小結(jié)本班學生的學習情況，并根據(jù)各自情況因材施教。做到心中有數(shù)，提前制定上課的策略，達到事半功倍的效果。三是備教法上尋找新策略。正確運用教學方法，才能調(diào)動學生的內(nèi)驅(qū)力，以保證學生在各個教學環(huán)節(jié)上的積極性。備課時，老師先提出自己的教學觀點供他人參考，再由集體討論選擇適合教材特點的適當?shù)慕虒W法。從導語的設(shè)計，到問題的導引，再到內(nèi)容的小結(jié)，甚至到作業(yè)的布置，都應(yīng)有全盤的把握。

　　在集體備課中，讓我看到了集體備課引發(fā)所有參加集備教師集體的智慧，長善救失，取長補短，讓各人的知識得到理性的升華，更好地指導實踐。老師作為不同的個體，有不同的思想，有不同的教學方法，有不同的表達習慣。集體交流、集體討論，真正實行資源共享。教師個性、知識得到發(fā)展，明顯的提高了教育教學效果。

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