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初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法全新體會的論文
【摘 要】：“教無定法，教需有法”，所以數(shù)學(xué)教學(xué)方法沒有最好的只有最合適的。在我們認(rèn)識到教學(xué)方法多樣性和綜合性之后，在平時的教學(xué)過程中要善于根據(jù)實際情況不斷地總結(jié)和選用最適合的教學(xué)方法，只有這樣我們才能最大限度地追求高的教學(xué)效率。
【關(guān)鍵詞】：培養(yǎng)興趣、快樂、學(xué)習(xí)方法、教學(xué)方法、創(chuàng)新、思維轉(zhuǎn)化
轉(zhuǎn)眼間我走上工作崗位也就有五個年頭了，在執(zhí)教初中數(shù)學(xué)這幾個年頭的時間當(dāng)中我對于初中數(shù)學(xué)良好教學(xué)方法的追求與探索是從未間斷過的。今年這個暑假里我就拜讀了不少專家的著作，其中任勇的《數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)指導(dǎo)》令我受益匪淺。從中我歸納了在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該要注意的幾點體會：
一、培養(yǎng)好興趣，是教學(xué)的第一關(guān)鍵。
前段時間，我們初三所有數(shù)學(xué)老師剛剛參加了東莞市的培訓(xùn)，其中，專家說到一個事例讓在場的我們倍感詫異，就是現(xiàn)在北京大學(xué)的學(xué)生，很多都是不喜歡數(shù)學(xué)的。他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的純粹就是為了考試，當(dāng)他們離開老師的引導(dǎo)時根本就不知道該如何去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，甚至根本就不學(xué)。這是一個非常反常的現(xiàn)象，它反映出我們現(xiàn)在的數(shù)學(xué)教育存在的極其嚴(yán)重的弊端。
常言道：“興趣是最好的老師”。如果學(xué)生對數(shù)學(xué)不感興趣甚至厭惡的話，要提高數(shù)學(xué)成績只能永遠成為一句空話。而我們要提高學(xué)生的興趣光靠跟學(xué)生講大道理是沒有用的，我們必須要在日常的教學(xué)中結(jié)合生活實際講解需要解決的問題，如：在《二次函數(shù)》的教學(xué)時，我們經(jīng)常探討如何在商品經(jīng)營承包中獲取最大的利潤，在學(xué)習(xí)《統(tǒng)計》時候，利用統(tǒng)計的知識來調(diào)查小區(qū)家庭垃圾袋使用情況等等，讓學(xué)生真實地體會到數(shù)學(xué)就在他們身邊，他們的生活離不開數(shù)學(xué)需要數(shù)學(xué)，讓他們帶著某種需求來學(xué)數(shù)學(xué)，這就更加容易激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。
二、創(chuàng)造條件讓學(xué)生快樂中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
當(dāng)學(xué)生建立了學(xué)習(xí)的興趣之后，還要注意保護他們的興趣，這就離不開要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體驗到學(xué)習(xí)的快樂。很多人都認(rèn)為數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)多是枯燥無味的演算與證明。其實，如果能在教學(xué)中能充分地相信學(xué)生，在引導(dǎo)好的前提下放手讓學(xué)生去探究，討論等等，讓學(xué)生真正體會到知識的形成的過程，讓學(xué)生在其中體會到成功的喜悅，這就將讓學(xué)生不再感到數(shù)學(xué)是枯燥，而是充滿成就感，自然就深感充滿樂趣。在初三新組成的一個班級里面，學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)可以說是參差不齊的，如果我們是只按一個標(biāo)準(zhǔn)去進行教學(xué)，去要求學(xué)生的話，這樣下去會讓基礎(chǔ)較差的學(xué)生慢慢地對數(shù)學(xué)失去興趣，最終導(dǎo)致班級成績兩極嚴(yán)重分化。所以，教師對這一部分同學(xué)首先要降低要求，多利用他們的發(fā)光點來表揚和激勵他們，讓他們重拾失去的信心，讓他們在學(xué)習(xí)中體會到樂趣，然后才能講到逐步提高的數(shù)學(xué)能力。才能變“要他學(xué)”為“他要學(xué)”。
三、教數(shù)學(xué)知識，更要教學(xué)習(xí)方法。
很多學(xué)生很勤奮地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，但成績就是不見好。究其原因就是方法不對頭導(dǎo)致事倍功半。可見學(xué)習(xí)方法是學(xué)好數(shù)學(xué)的重要條件之一。課堂講授的數(shù)學(xué)知識在我們的現(xiàn)實生活中運用的畢竟不多，而多數(shù)是由學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)而產(chǎn)生的數(shù)學(xué)思維方式，因此在教學(xué)中著力于培養(yǎng)學(xué)生多動手的習(xí)慣，讓學(xué)生在動手操作過程中去分析與綜合，在動手的過程中培養(yǎng)類比與聯(lián)想、抽象與概括的思維方式、同時還要使他們具備一定的發(fā)散思維能力，會建構(gòu)一定的數(shù)學(xué)模型解決實際問題的能力。
四、對學(xué)生不要吝嗇你的贊揚。
人都是喜歡聽好話的，說句實話：好學(xué)生就是夸出來的。所以我們在日常生活與工作中，要時常及時表揚學(xué)生，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點。最好是身邊準(zhǔn)備一本筆記本，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點隨時記下來，但對于學(xué)生的缺點是只能記在心里而不能記在筆記中。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點和進步的時候應(yīng)該及時給以他們鼓勵，讓他們感受到老師是很重視和在乎他們的。他們的這種自豪和滿足感是一種很好的約束力，也是督促他們努力尋求上進的一種力量。
五、創(chuàng)新是教學(xué)方法的靈魂。
長期以來，教學(xué)過程中的一個傳統(tǒng)模式是“教師教，學(xué)生學(xué)”這樣“牽牛式”的教學(xué)方法早就已經(jīng)不能適應(yīng)新的教學(xué)需要，教師的教應(yīng)該從“教”提高到“導(dǎo)”，引導(dǎo)學(xué)生，充分地使學(xué)生展示自己的思維能力和想象能力，盡可能讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、歸納、總結(jié)知識，充分培養(yǎng)學(xué)生的獨立性、自覺性和創(chuàng)造性。在這幾年中，我一貫實踐的是“三步驟”教學(xué)方法，
第一步驟為做足課前準(zhǔn)備工作。
根據(jù)學(xué)生的實際情況來備教材、全面認(rèn)真鉆研教材，把教材中的知識從學(xué)術(shù)形態(tài)轉(zhuǎn)為教育形態(tài)，因此，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應(yīng)補充哪些資料，怎樣才能教好。同時還要了解學(xué)生原有的知識技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識可能會有哪些困難，采取相應(yīng)的預(yù)防措施。同時還要考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動。
第二步驟就是組織好課堂教學(xué)，注意信息反饋，教學(xué)形式靈活多變。
1、注意課堂語言反饋。在課堂教學(xué)中追求師生互動、生生互動，激活課堂語言反饋；在我的課堂上，師生平等，學(xué)生能暢所欲言，可以提出各種想法，提出各種建議，在此情況下我可以根據(jù)反饋信息，及時調(diào)整自己的課堂教學(xué)，以求最佳效果。
2、注意課堂練習(xí)反饋。做課堂練習(xí)時，我手里始終拿著紅筆，誰先做好就先給誰批改；第一能激發(fā)學(xué)生的熱情，他們象比賽一樣爭搶著快點做完好讓老師批改，第二我能及時全面地掌握學(xué)生理解情況，在講解練習(xí)時能更有針對性的講解。
3、在教學(xué)形式方面，打破了過去“滿堂灌”、“填鴨式”的刻板僵硬的教學(xué)模式，我認(rèn)真地探索，逐步形成了老師引導(dǎo)啟發(fā)、學(xué)生獨立思考為主的教學(xué)模式，主要形式有課前設(shè)問、課堂討論、課堂探索模式。如鼓勵在課內(nèi)展開爭論，從而強化學(xué)習(xí)氣氛，激起學(xué)生高昂的情緒，形成最佳的學(xué)習(xí)心態(tài)。每個人得到鼓舞，智力活動處于最佳狀態(tài)，真正做到每個學(xué)生都能在課堂上得到自己的樂趣學(xué)到自己的數(shù)學(xué)知識。
第三步驟是抓好課后作業(yè)質(zhì)量關(guān)。
布置好課后作業(yè)，作業(yè)少而精，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。注意學(xué)生的作業(yè)反饋，在下一節(jié)上課之前，我是盡快把上次的作業(yè)批改好，若確實來不及，我也要找?guī)讉�具有代表性的學(xué)生作業(yè)翻看，找出存在問題，為的是能在第二天的課前復(fù)習(xí)中解決存在的問題。讓學(xué)生確實在作業(yè)中掌握到知識。
通過以上三步驟，基本上能做到學(xué)生的疑惑及時解決，而且教學(xué)的針對性強，便于因材施教，教學(xué)效果顯著。
六、教師要善于將自己的思維轉(zhuǎn)化為學(xué)生的思維。
有學(xué)生曾經(jīng)問過我：“老師你在做題目的時候怎么就會想到這一步，為什么就會想到用這種方法呢？老師你講的時候我能聽懂，也會做，可是當(dāng)你沒講的題目時我就不會了。”這也許是很多學(xué)生中存在的問題。所以我們在教學(xué)過程中要善于把自己的思維過程展示給學(xué)生，給學(xué)生一個模仿的樣。讓學(xué)生在聽課的時候了解老師的思維過程和思維方式，但很所老師在評講題目的時候，自己滔滔不絕地講，講完后很快就進入下一題，沒有留給學(xué)生思維形成的時間與機會。一節(jié)課下來感覺講了很多，但學(xué)生卻什么都沒掌握。這就是為什么講過了還不會的真正原因。我平時講完一道題目后，通常讓學(xué)生一定先理清自己的思路之后才可以動手做筆記，不能照抄答案。讓學(xué)生在整理筆記的過程中去形成自己的思維。有了思維的模仿之后才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，擴展學(xué)生的思維空間，豐富學(xué)生的思維方式，才能講到學(xué)生的創(chuàng)新能力。
常言道：教無定法，教需有法。所以教學(xué)方法沒有最好的只有最合適的。在我們認(rèn)識到教學(xué)方法多樣性和綜合性之后，在平時的教學(xué)過程中要善于根據(jù)實際情況不斷地總結(jié)和選用最適合的教學(xué)方法，也只有這樣我們才能最大限度地追求高的教學(xué)效率。
【參考文獻】：
1、《怎樣解題》 作者：喬治波利亞
2、《數(shù)學(xué)是什么》 作者：柯朗
3、《挑戰(zhàn)數(shù)學(xué)新題型》 作者：楊象富、陳振宣
4、《數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)指導(dǎo)》 作者：任勇
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