指導學生會學習學科論文

　　凡當班主任者，期中（末）考試后要求同學寫總結，同學往往迫于壓力，唯命是尊，敷衍塞責，班主任看后不悅，或許表揚認真者而批評應付者，這樣難免輕重的“度”把握不好學生沒有“掏心窩子”的話給你。更有甚者，束之高擱，我認為這些都是不可取的。我的做法是：新接起始年級班，要求同學寫期中（末）考試總結，然后教師要反饋給同學，反饋的方式，一種橫向與同年級比，比優(yōu)點和長處，然后找差距，尋原因，定措施；二是認真閱讀每個同學的總結，分類摘抄人人都談的普遍存在的問題，.各科存在的問題，平時學習存在的誤區(qū)，經(jīng)驗和體會、措施，寄語等。此類總結我整理后打印給同學每人一份。更重要的是在同學總結后面進行書面交流，有贊美的，有鼓勵的，有指出學習中存在問題和努力方向的，凡正抓住這一機會，建立一個與同學對話交流的機會，只要教師有耐心以筆為友，只做一次，學生不但寫總結認真，而且更關注班主任對自己和他人的評價，下發(fā)返回總結后，爭相傳閱。有的同學在作業(yè)本里夾著感謝信。從今往后，有事敢說，增進師生情感管理得心應手。我的具體做法如下：

　　2005年11月14日同學們認真完成了期中考試總結，比以往任何一次都好，有成功的經(jīng)驗之談，也有失敗的教訓，反思深刻，言之有物，對今后學習制定的措施得當，反映出同學日趨成熟的思想，理性思考問題的方法，認真對待學習的態(tài)度，并悟出了：“師傅領進門，修身在自身”的道理和“世上無難事，只怕有心人”的決心和意志。我作為班主任感到十分高興和欣慰。根據(jù)同學們的感言總結如下：

　　一.存在的普遍問題：

　　1.不注重得到結果的過程，輕分析，重答案，跳躍式的作答，主次不分。

　　2.沒有及時復習，平時練習做得少，在考場一看題，大腦一篇空白，心急如焚不知所措。

　　3.粗心和審題不嚴，導致失分太多，追悔莫及。

　　4.平時做題不留心，只瀏覽答案，并未過多的對答案作理性的思考和深刻的記憶，所以做過后沒有留下任何影響。

　　5.時間抓得不緊，閑思的多，平時和同學談笑、閑聊的多，總認為自己以前考得不錯，吃老本，存在滿足心理。

　　6.計劃白天沒有按時完成，以至使每晚學習太晚，第二天聽課精神萎靡不振，精神難以集中，總是喜歡思想上“跑毛”、“走神”。

　　7 我有一個毛病就是看書不投入，一會兒想看數(shù)學，一會兒想看英語，這樣做題的思路被打亂，一道數(shù)學題究竟該怎么做，也就毫無根據(jù)了，我多次試著改這個習慣，但終究沒有成功。久而久之，看似“認真”，功夫化了不少，結果學習效率不高。

　　8.“國慶”放假，球類運動會的召開，我玩耍太多，沒有及時復習，準備不足。

　　二.各科存在的問題

　　1.語文題目中，默寫不會。背得少、記得少、閱讀少、不善總結，翻譯句子和單詞拼寫幾乎就是自創(chuàng)。注釋不背，當了個“搬運工”，將書后的答案搬到前面。古文閱讀失分多，翻譯和詞的解釋一概不知，究其原因，對古文常識記憶太少。

　　2.數(shù)學題目中，解方程或化簡等自以為“小兒科”，怕麻煩，平時抄襲別人的答案或忘記作答留給老師；函數(shù)部分是高一起始學習內(nèi)容沒有掌握，看到與函數(shù)相關的方程和不等式等相關知識就畏懼，只有選擇“放棄”的答案。

　　3.英語題目中，改錯題一直都做不好，根本不知道錯在何處；英語老師要求背的資料沒有背，相關內(nèi)容不知道；語法錯誤，單詞積累不夠，閱讀量太少。

　　4.物理考不好有一個重要原因，遇到每一個題后，知道用那一個公式。但怎么用公式，怎么透過試題所給的物理情景，怎么分析剖解，“切入點”是什么無從下手。對知識點間的聯(lián)系與區(qū)別不清楚，“溫古”尚可，但“知新”困難重重，解題的思路和格式都不熟練。

　　5.化學中“元素守恒和電子守恒”一直不知是怎么用。沒有弄懂參加反應的物質(zhì)及其發(fā)生的反應，或化學方程式寫錯，或方程式?jīng)]有配平，導致計算出錯。

　　6.生物中識圖能力差。沒有掌握葉綠體和線粒體的結構和功能；相互聯(lián)系少，如酶、ATP、光合作用和呼吸作用之間的聯(lián)系；相關問題的比較少，如光合作用和呼吸作用；缺乏動手操作實驗的技能，實踐能力差。

　　三.平時學習存在的誤區(qū)

　　賈鵬翔同學對于學習中存在的誤區(qū)，見解深刻，入木三分他認為：

　�。�1）誤區(qū)之一：題目演練不夠，眼高手低，造成了“對而不全”。

　　（2）誤區(qū)之二：知識的記憶不夠，認為理科主要是理解，忽視了記憶的重要性和必要性。

　　（3）誤區(qū)之三：題后總結不夠扎實。作為一名優(yōu)秀中學生，他的成功之處并不主要是：“凡題都能作對”，而是在于“錯題都能更正”，這樣就不至于下一次做次類題時又做錯，犯同樣的毛病。找錯、糾錯的環(huán)節(jié)做得好壞直接影響著以后的學習是否輕松。錯題、疑問日積月累，最終會使自己的學習進入一種“老虎吃天，無處下爪”的困境

　　（4）誤區(qū)之四：預習、復習不到位，總認為是浪費時間。

　　（5）誤區(qū)之五：對發(fā)現(xiàn)的知識體系不做整理，整理怕麻煩。因此在大腦里構不成完整的知識鏈、思維鏈條。

　　（6）誤區(qū)之六：平時看書、做題對細微難悟的知識探究不夠、質(zhì)疑不夠，走馬觀花，囫圇吞棗。

　　四.經(jīng)驗和體會

　　1.趙晶這次期中考試名次上升九十多名，她體會說：課堂學習是最重要的。課堂學習如不認真聽，課后花再大功夫也沒有多大效果

　　2.何亞慧說：初中有些課程學得好，高一靠吃老本，沒有好好學，上課想聽就聽，不想聽就不聽，爬在桌子上瞌睡打盹，下課以后從不做練習，只是懶懶地“等、靠、要”知識，結果考試下來傻了眼。

　　3.不是學習態(tài)度不端正，也不是沒有好好學、認真聽講，冤枉人的成績背后，做題太少、不能靈活應用知識，“熟能生巧” 信手拈來，更談不上。

　　4.袁永強說：較易題的失分，原因是平時對簡單題只看不練，根本不重視，造成眼高手低的尷尬。

　　5.趙亞博說：學數(shù)學我最大的感悟就是平時多總結，作業(yè)一定要自己做，如第19題我因總結過用“到角”公式解決最簡單，解決此類問題，我已有自己的經(jīng)驗，所以考試時順利做答，節(jié)省了一點時間。

　　6.僅僅是上的差距，不是頭腦上的差距，更不是所擁有時間的差距，主要是學習方法、計劃安排上的失誤，顧此失彼。

　　7. 理科考試中，第一遍做不出來的題，我不會花太多的時間，毫不猶豫的暫時放棄，當整個試卷答完后重新回頭，重新就能把它解決，防止原有的定勢思維重現(xiàn)，使自己又一次陷入解題的困境。

　　8. 2002年考入青島海洋大學、蘭州大學的高三應屆學生張永鋒、蔡娟娟，2003年考入南昌大學的李君紅他們當年是這樣談學習經(jīng)驗的：（1）勤學、苦練，苦中作樂。只有現(xiàn)在的苦才有將來的甜。（2）用功學不如用心學、用心記，有些人非常用功，但沒有用心，收效甚微。（3）注重解題后的反思，在“會、悟、牢”三字上下功夫。抄作業(yè)還要會“抄”，要抄出新思路、新方法，絕不“克隆”，也不搞復制粘貼。（4）加強體育鍛煉。有個好的身體、好的心情，忘掉不愉快，樂觀豁達面對坑坑洼洼。（5）注意學習上持之以恒，防止忽熱忽冷，反復無常。（6）樹立信心，努力更能使自己逼進目標，縮小與別人的差距。

　　五.措施

　　1.必須熟練的掌握課本知識，多下功夫，擠時間，多動腦、動口、動手。不做語言的舉人，行動的矮子。對數(shù)理化要多親身實踐。

　　2.專心聽講，勤于記筆記。迷迷糊糊過了高一，高二究竟意味著什么，暑期就反思過——那就是沖刺。消極的度過了高一，理性思考著高二，不能再錯過很多、失去很多。當你失去信心厭煩聽課時，朋友的一句摯言“原可以看不起老師，但你絕不能看不起知識”。每當想起這句話，就能認真聽講完每一節(jié)課。為了課后的記憶和復習，還要適當?shù)刈鳇c筆記，記一些知識結構、重要的內(nèi)容和典型事例、課本上沒有的內(nèi)容、不懂的問題以及聽課的心得體會等。

　　3.要正確對待發(fā)回來的作業(yè)，努力做到：總結解題規(guī)律；對錯解題不輕易放過，從找錯——原因——改正三方面做起，吸取教訓，搞一本《錯題集》，進行分析分類，并附上正確答案；同時注意一題多解和最佳解法的記錄。

　　4.要培養(yǎng)自己獨立思考問題的能力，考場上是不容許商量的，要知道所有的選拔考試都是通過自己獨立思考成卷的。應考其實就是考察你單打獨斗的本領。

　　5.嚴格要求自己，平時遇到學習的薄弱環(huán)節(jié)、重點、難點、疑點，加強用“過電影”方式回憶，心中有數(shù)的就掃過去，對自己記憶有障礙的就翻書、查筆記、及時查缺補漏，養(yǎng)成嚴謹，精益求精的學習態(tài)度。

　　6.加強體育鍛煉，勞逸結合，注意講究學習方法，提高單位時間的學習效率。

　　六.寄語

　　同學們：勤能補拙，勤奮是成功的必要條件，勤奮的人不一定成功，但成功的人一定勤奮。努力，才會使今生無悔；無悔，只有通過不懈努力。想到今天用心“一陣子”是為了將來“一輩子”。苦——值得；累——甘心情愿。

【指導學生會學習學科論文】相關文章：

就業(yè)指導論文04-27

畢業(yè)論文指導評語04-30

小學科學教學論文08-25

小學科學論文09-14

自主學習指導心得11-30

自主學習指導心得05-13

《數(shù)據(jù)的代表》學習指導04-29

論文指導教師的評語04-08

論文指導教師評語06-23

高中議論文寫作指導04-28