讓傾聽成為幼兒成長的基石的教育論文

　　摘要

　　培養(yǎng)幼兒良好的傾聽習慣是發(fā)展幼兒諸多能力的前提和條件，也是促進幼兒語言發(fā)展的重要保證。傾聽是語言表達的前奏，傾聽是學習的基礎，幼兒傾聽能力的強弱，影響著幼兒的學習和語言能力，培養(yǎng)幼兒傾聽能力和傾聽對于幼兒語言學習發(fā)展具有重要的意義，本人在工作中積累些許方法和建議，從而形成了以下思考和體會。

　　關鍵詞

　　傾聽能力和習慣 語言環(huán)境 鼓勵 交談 引導

　　傾聽是兒童感知和理解語言的行為表現(xiàn)，即仔細、認真地聽他人說話，而且還要理解他人話語的意思。就幼兒語言學習和發(fā)展而言，聽是不可覺缺少的一種能力。幼兒語言教育實踐中，有關傾聽行為的培養(yǎng)雖然常叨念在口中，但真正如何來實施往往缺少可行的措施、方法，從而影響了幼兒在人際交往時對語言的理解水平，同時也影響了他們對語言能力的發(fā)展。《指南》中語言領域里明確指出：“養(yǎng)成幼兒注意傾聽的習慣，發(fā)展幼兒語言理解能力�！笨梢�，培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成傾聽習慣是非常重要的。幼兒傾聽能力的強弱，影響著幼兒的學習和語言發(fā)展能力。從小養(yǎng)成良好的傾聽習慣，將為幼兒的終生學習奠定基礎。由此，我們可以清楚的認識到傾聽、語言與學習之間的緊密聯(lián)系性。首先傾聽是語言表達的前奏，只有認真聽了，才能理直氣壯地發(fā)言。在幼兒語言發(fā)展中，傾聽能讓孩子愿意說，傾聽能幫助孩子說的更精彩。莫里斯也說過：“要做一個善于辭令的人，只有一種辦法，就是要學會聽人家說話�！逼浯�，傾聽是學習的基礎，從學期到學齡期教育存在許多方面的不同，上小學后的學生通過聽課和作業(yè)來獲得知識技能的，因此學前培養(yǎng)幼兒的傾聽習慣具有積極意義。傾聽不但能使幼兒準確地聽取自己所要的信息，而且還會給人留下認真踏實、尊重別人的印象，善于傾聽是每個人不可缺少的修養(yǎng)。

　　一、幫助幼兒建立良好的傾聽方法

　　借助于教育的各種手段，教師應該對新入園幼兒經(jīng)進行傾聽能力的培養(yǎng)，以培養(yǎng)幼兒有意識地聽、樂意聽、能夠聽、聽得懂等能力，換角度來說就是幫助幼兒學會去有意識傾聽，辨析性傾聽和理解性傾聽，從而促進幼兒對語言的理解水平及能力的發(fā)展。

　�。ㄒ唬┯幸庾R的傾聽，就是要求幼兒集中注意力去傾聽

　　活動中教師與幼兒面對面地進行語言交流，可以幫助幼兒將語言與動作建立同步反應，久而久之就會就會養(yǎng)成集中注意傾聽的習慣。教師要了解并依據(jù)幼兒的這種傾聽特點，可以以分組或個別幾個幼兒的形式進行插入式教學，盡量與幼兒保持面對面地交流和個別交流。

　　幼兒喜好模仿或重復成人的語句，教師要讓幼兒在注意力集中較短的情況下，獲得最佳的傾聽效果，并通過傾聽引導幼兒學說簡短、淺顯的詞、句、兒歌，從而達到發(fā)展語言的目的。如兒歌《拉小車》，老師可采用填充樣式，引導幼兒注意傾聽并做出相應的回答。同時可以與游戲相結合，讓孩子在游戲的過程中，享受兩者合一的文字活動特有的魅力。

　　由于幼兒的思維習慣，仍以具體形象性思維為主，所以在傾聽某一內(nèi)容后，應該多鼓勵他們的表達，并適當?shù)胤诺鸵�求。如聽故事后老師的提問可略有要求，讓幼兒在回答問題時盡量和別人說的不一樣，這樣要求幼兒有意識地去傾聽同伴的發(fā)言。對于中、大班幼兒則應慢慢提高要求，而且要求應越來越具體，只有聽清楚了，才能有效的表達與交流。如在講述故事《小蝌蚪找媽媽》時，老師可以先提出問題：故事中小蝌蚪變成了什么樣子？找到誰做媽媽？最終小蝌蚪找到自己的媽媽了嗎？以此引導幼兒帶著問題注意力集中地傾聽故事，從而在此基礎理解小蝌蚪的成長過程。

　�。ǘ�）辨析性傾聽，讓幼兒能夠分辨不同的語言、語調(diào)及語氣表達的涵義

　　幼兒的聽力比成人更明銳，他們能接受到成人所不能接受到頻率刺激。因此在文學活動中，老師在講述故事時應采用抑揚頓挫、繪聲繪色的方式，吸引幼兒的關注，特別在故事情節(jié)轉換過程中要注意改變所用的語言和語調(diào)。如故事《大老虎阿嗚》，隨著故事情節(jié)的逐步深入，老師測可以運用不同的語氣來進行講述小豬對付大老虎的故事情景，將故事情節(jié)逐步推向高潮，以吸引幼兒繼續(xù)往下聽的愿望，并會在最后的角色表演中反應出來。

　　（三）理解性傾聽，即讓幼兒聽懂傾聽的主要內(nèi)容

　　讓幼兒在文學教育中，傾聽老師、同伴的講述和交談，逐步學會去聽懂并理解故事作品的內(nèi)容，增強幼兒對語言運用、語詞排列的敏感性，并對傾聽到的不同語言結構經(jīng)行調(diào)整和重組，老師要多提供給幼兒語言交際的機會，從而使幼兒更加主動地去傾聽、理解加工和表達語言信息，促使他們在交往過程中對傾聽有更多的提高。

　　二、如何培養(yǎng)幼兒的傾聽習慣

　　幼兒教師經(jīng)常碰到這樣的情況：老師在組織孩子進行集體活動時，有的幼兒在一旁各自玩耍，有的交頭接耳；老師提問時，有的孩子不知如何開口，有的孩子答非所問，更多的時候是嘰嘰喳喳爭著發(fā)言；老師講話時，話還沒說完，有的幼兒就插話進來，打斷老師的話，把話題扯得遠遠的……想一想，這些孩子��！能聽懂老師說什么話嗎？其實，這關系到幼兒的傾聽習慣問題，由此可見養(yǎng)成良好的傾聽習慣會使幼兒終身受益。

　　（一）多和幼兒交流，是培養(yǎng)幼兒傾聽習慣的基礎

　　幼兒的思維具有直觀性，最喜歡鸚鵡學舌。老師應該有意識培養(yǎng)幼兒傾聽別人說話思維習慣。吸引幼兒安靜地傾聽，在幼兒交談時，盡可能做到語言生動，表情豐富。說話時保持語速，使他們聽清每個字的正確發(fā)音，特別是針對幼兒難以發(fā)出的音或發(fā)不準確地音，在說話時可以扣型稍微夸張寫，這樣不僅使幼兒能聽清準確地發(fā)音同時能看清發(fā)音的口型，便于幼兒模仿。教師盡可能多和每一名幼兒交談。比如說：“你昨晚看了什么動畫片？”“晚上吃了什么？”“昨天過得高興嗎？”這些問題幼兒不一定要回答完整，讓幼兒能聽懂并能回答，讓幼兒有意識地傾聽別人說話�！芭d趣”是培養(yǎng)幼兒傾聽習慣的關鍵，幼兒的年齡小，他們往往對感興趣的故事，兒歌會百聽不厭，對感興趣的游戲百玩不厭，但如果讓他們覺得聽沒興趣的故事、玩一些他們覺得無聊的游戲，他們就會注意力不集中，坐立不安。針對這個特點，教師應該組織一些幼兒感興趣的活動來培養(yǎng)幼兒傾聽的習慣；如我們可以用幼兒都喜歡的小動物和卡通人物邊講邊演，使抽象的道理形象化、具體化；再如我們可以利用幼兒愛玩游戲來培養(yǎng)幼兒注意傾聽的習慣，如；傳話、按指示行動、聽音做動作等游戲；還有幼兒也非常喜歡夸張的語言和動作，在教學中教師語言應該抑揚頓挫、繪聲繪色、豐富童趣。還應配上相應的動作和表情等，使幼兒樂于傾聽。所以幼兒傾聽行為的'培養(yǎng)，教師在教學用語上的精心設計顯得尤為重要，可以在整個文學教育活動添上精彩的一筆。

　�。ǘ�）良好的語言環(huán)境是培養(yǎng)幼兒傾聽習慣的關鍵和保證

　　幼兒語言能力的培養(yǎng)需要一定的“語境依賴度”，語言環(huán)境也是培養(yǎng)幼兒傾聽習慣的關鍵。幼兒都喜歡聽故事，教師可挑選一些色彩鮮艷、圖文并茂并易懂的，或是比較經(jīng)典的兒童文學讀本、兒歌磁帶等，當有聲有色的話語，伴隨著美妙動聽的音樂，將幼兒帶到幻想的動物世界、古老宮殿時，他們會完全忘卻自己，一遍一遍地去聆聽，從中培養(yǎng)其傾聽行為，并激發(fā)其學習興趣，進一步加深師生和同伴間的感情。幼兒最喜歡電視卡通片，教師可以抓住時機與幼兒交流，這樣不但可以培養(yǎng)幼兒傾聽能力，而且還能培養(yǎng)幼兒的觀察能力。因為要聽的清楚、說的明白，必須看得分明，必須仔細觀察。為幼兒放放錄音，講講故事，在良好的語言環(huán)境中可以達到潛移默化的效果。

　�。ㄈ�）鼓勵是培養(yǎng)幼兒良好傾聽習慣的動力

　　幼兒對鼓勵很敏感。老師的稱贊和表揚對幼兒來說，是良好品行自我肯定的動力，是對自己才智充滿自信心的動力，適時地說出稱贊的話，是對幼兒的肯定，并促使其堅持不懈。曾記得，一次上科學活動《鯽魚和鯉魚》時，當老師問到：“大家想一想什么會在水里”時，話還沒說完，一個小朋友站起來說：“老師，我知道是鯊魚在水里游�！彼�的話音未落，孩子們爭先恐后地向老師說道：“小魚在水里游，”“鴨子在水里游，”“烏龜在水里游”……孩子們一聲高過一聲，老師不得不停下來，聽他們吵吵嚷嚷地表白。幾分鐘過去了，他們才漸漸停下來，老師問幾名幼兒：“你們聽清楚別的小朋友的話嗎？”“他們是不是回答老師的問話？”他們都說沒聽清楚，沒回答老師的問題。于是，老師就隨即教育：要認真傾聽他人說話，才能回答正確，同時還表揚了注意傾聽的幼兒，老師的提醒和鼓勵讓教學活動圓滿結束。

　　通過這一課，我們發(fā)現(xiàn)，有很多孩子都樂于表述，表現(xiàn)欲望強烈，我們需要為每個幼兒創(chuàng)設表現(xiàn)自己的環(huán)境，如果沒有得到老師的及時關注，他們的傾聽積極性也蕩然無存；還有一些孩子上課過于沉靜，從不是不講話，如果老師不注意他們，他們也不會認真傾聽。在組織活動時，教師既要將表現(xiàn)欲強的孩子適當控制，使他們明白既要自己講，也要聽同伴講，對那些沉默的幼兒要多加鼓勵，老師要和他們多交談，樹立他們的自信心，又要鼓勵他們尋找機會表現(xiàn)自己。教師要平等地對待每一個孩子，給每個孩子提供展現(xiàn)的舞臺，對各種不同的孩子個別關心、鼓勵和理解。

　　其次，“提問”是培養(yǎng)幼兒傾聽習慣的助手，在聽一個故事、一段音樂之前，教師可以提一些相關的問題，讓幼兒帶著問題來聽，迫使幼兒必須認真仔細聽；可以抓住時機與幼兒交流：“你聽到了什么？說夠老師和小朋友聽聽好嗎？”另外還可以要求幼兒的答案和別人不同，幼兒在這一要求下自然地注意聽別人說話了；還可以請幼兒復述故事的對話和情節(jié)。幼兒有了任務意識后，就會仔細地聽獲得獲得必要的信息，對老師的提問才能做出正確的答案，這有助于培養(yǎng)孩子的傾聽習慣。

　　再次，“榜樣”是培養(yǎng)幼兒傾聽習慣的力量。幼兒教師的一言一行是幼兒模仿的典范，教師的行為隨時都對幼兒的發(fā)展產(chǎn)生潛移默化的影響。要想使孩子養(yǎng)成良好的傾聽習慣，首先教師就應該具備良好的傾聽習慣。要善于與幼兒溝通，學會傾聽幼兒的心語，不管幼兒對你說什么，你應該認真地欣賞，哪怕幼兒給你講一個幼稚的故事或是一句話重復許多遍，你也要耐心的聽完。如果一個教師之間聽幼兒說話時心不在焉，似聽非聽，那么幼兒對老師說的話也常會充耳不聞。當孩子向教師講述自己的見聞時，老師要面帶微笑，并用眼神告訴孩子你在認真傾聽，同時還應幫助孩子把話說清楚讓孩子覺得老師也認同他的講述，為他的講述喝彩。這樣孩子的自信心慢慢增強了，會越說越棒，同時老師和同伴講述時他會向老師那樣認真傾聽對方講話了。

　　良好的傾聽習慣是人不可缺少的素質(zhì)之一，是人與人交往的必要前提，是人進行的重要學習手段。讓幼兒養(yǎng)成良好的習慣，對其今后的發(fā)展相當?shù)闹匾�。正如著名心理學家威廉。詹姆士說：“播種一種行為，收獲一種習慣；播種一種習慣，收獲一種態(tài)度；播種一種態(tài)度，收獲一種性格；播種一種性格，收獲一種人生！”幼兒良好的傾聽習慣不是一個活動或一朝一夕中養(yǎng)成的，它貫穿在幼兒的一日活動中乃至整個學習生活中，只有讓幼兒主動地聽，急急地說，其語言表達能力才會提高，同樣他也需要我們教師采用有藝術的教育方法和具有充足的耐心去教育、去引導、去等待。

　　參考文獻

　　李娟；促進教師觀察了解兒童學習與發(fā)展水平的研究[D]；華東師范大學；2011年

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