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幼兒自信心的培養(yǎng)論文

時間:2023-04-27 13:53:17 論文范文 我要投稿
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幼兒自信心的培養(yǎng)論文

  摘要: 培養(yǎng)幼兒相信自己力量的心理品質(zhì)對其一生的發(fā)展有極大的影響。所以必須十分重視幼兒自信心的培養(yǎng)問題。幼兒能否自信,首先取決于是否受成人信任。教師對幼兒的正確評價對幼兒的行為起著導向作用,是形成幼兒自信心的重要因素。教師對幼兒良好行為積極評價形式主要是運用表揚和鼓勵。幼兒園和家庭只有密切配合,步調(diào)一致,充分利用多種途徑使幼兒體驗成功,才能培養(yǎng)出自信、自強的新一代。

幼兒自信心的培養(yǎng)論文

  關鍵詞:幼兒  自信心  形成

  自信,即人對自身能力所作肯定性評價的一種心理狀態(tài),是心理健康的標志。自信屬自我意識即自我價值感。培養(yǎng)幼兒相信自己力量的心理品質(zhì)對其一生的發(fā)展有極大的影響。它能促使幼兒產(chǎn)生積極主動的活動愿望,大膽探索思考,總是樂于與周圍人交往,經(jīng)常保持愉快的情緒。他們在獲得更多知識和技能的同時,也能逐漸發(fā)展勇敢、樂觀、有主見等性格特征。幼兒有沒有自信,有多強的自信,不僅關系到他們自身的健康成長,還關系到一個民族的素質(zhì),關系到一個國家的未來。所以必須十分重視幼兒自信心的培養(yǎng)問題。我認為有效的培養(yǎng),可以從下列方面開始:

  一.教師要充分信任幼兒

  幼兒能否自信,首先取決于是否受成人信任。教師應該信任幼兒,教師信任幼兒是師愛的具體體現(xiàn),師愛是一種有效的教育手段和力量。教師應該尊重孩子的人格,愛護他們敏感善良的心靈,教師應該一切從孩子實際出發(fā),體會孩子的精神需要,珍惜他們有益于健康成長的各種興趣和愛好,滿足他們的求知欲望,發(fā)揮他們的自身積極性,使他們在集體生活中良好的行為得到接納、珍視、肯定,從而產(chǎn)生信任感,并積極誘導和幫助他們實現(xiàn)自己的正當目標,培養(yǎng)孩子堅強、自信的品質(zhì)。幼兒對教師的態(tài)度情緒體驗最敏感、最仔細,感受到師愛與信任的幼兒,心理上得到了極大的欣慰與滿足,表現(xiàn)出安全、幸福、自信的情緒體驗。這種積極的情緒直接影響著幼兒行為與動機強度,表現(xiàn)出積極的行為模式,有效利于幼兒的身心健康和全面發(fā)展。例如:小班幼兒穿衣服時感到困難,我教幼兒邊練兒歌火車鉆山洞邊對孩子穿衣服行為給予指導,給予贊許目光或點頭微笑,或一聲夸獎,幼兒就會體會到這是教師的信任和表揚,盡管穿衣穿得不好還是努力自己學著穿,從不會到會,從會到熟練,增強了幼兒生活自理能力,同時逐步樹立自信心。教師對幼兒從內(nèi)心的接納,就是一種愛的力量,而愛是連接師生關系的紐帶,對幼兒有著無形的推動作用。無論是一聲親切的呼喚,一個善意、肯定的微笑,還是一縷贊許的目光,都會對幼兒樹立自尊、確立自信產(chǎn)生意想不到的積極效應會有所進步,而且自信心也會越來越強。

  二、教師應正確評價幼兒

  教師對幼兒的正確評價對幼兒的行為起著導向作用,是形成幼兒自信心的重要因素。教師積極的教養(yǎng)態(tài)度,對孩子的影響很大。教師對幼兒良好行為積極評價形式主要是運用表揚和鼓勵。

  表揚,是培養(yǎng)幼兒自信心的有效方法。對幼兒進行表揚切忌言詞空洞,要言之有據(jù),應以具體行為表現(xiàn)為基礎。小班幼兒喜歡拿他們的傷口給老師看,希望受夸獎。到了中大班這種喜歡稱贊的心理會更加強烈。因此老師應善于發(fā)現(xiàn)他們的點滴進步和成功,無論是教育活動還是游戲活動,或是日常的生活活動,老師應注重觀察引導。記得班上有一次午睡起床,陶靖樅小朋友起床后未進活動室,于是我走近臥室,發(fā)現(xiàn)他正蹲在地上系鞋帶,只見他系好的鞋帶不時松開。當他抬起頭希望得到別人的援助時,我及時引導鼓勵的口吻說:"這的確有點難,我們一起來試試好嗎"。這樣反復操練幾次,他便很快掌握了。孩子在學會的同時樹立起了自信。平時我常常會對幼兒說:"我相信你行的,你真聰明,你真能干,這么難也學會了……",讓幼兒經(jīng)常體驗到成功感和進步的愉快。這樣的表揚能鞏固強化幼兒的優(yōu)點,使幼兒感到由于自己動手學會了新本領,他們相信自己有能力,從而產(chǎn)生自信心,愿意學更多的新本領,增強其求知欲望。運用表揚應針對幼兒的個性特點和能力基礎,做到言語適時、適度、恰如其分。如果濫用表揚,過多表揚和言過其實的表揚會產(chǎn)生幼兒盲目自信等副作用。

  鼓勵,是當幼兒行為沒有取得成功時,教師對幼兒所作努力進行充分肯定。由于幼兒年齡小,能力差,在各種活動中沒能取得成功是經(jīng)常發(fā)生和可以理解的。賞識他們所做的努力,即運用鼓勵也是相當重要的。例如我們班的張瑞小朋友性格內(nèi)向,能力較差,活動中常常充當"旁觀者"失去了許多表現(xiàn)自我的機會。于是我有意識地給她提供獲得成功的體驗,并不斷鼓勵他:"張瑞,試試看,你一定拍得好!""我知道你一定能畫好這張畫!""這次鞋帶沒系好沒關系,下次再練練你一定行!"……在這種充滿鼓勵、尊重的良好氣氛中,她的性格開朗了,自信心也越來越強了。

  在工作中,我發(fā)現(xiàn)老師經(jīng)?洫劦挠變和晕腋杏X不錯。如果幼兒從成人那里感知到自己備受關注,自己的所作所為被人認可與鼓勵,而且自己能夠擔負一些責任,這些也在間接地影響著幼兒的自我價值感,使他們意識到自己在這個世界上是有價值的,有能力和必不可少的. 教師對幼兒的評價不能根據(jù)本人的偏頗與愛好,對幼兒評價必須用發(fā)展的觀點,從原有的基礎出發(fā),進行縱向比較,肯定成績會進步,指出努力的方向,這樣有利于激發(fā)幼兒的自信心。那么這將幫助他們樹立起自信心,從而獲得積極的自我情感,為心理素質(zhì)的培養(yǎng)與提高奠定了基礎。

  反之,孩子的生活中如果缺少了表揚與鼓勵,這對他自信心的培養(yǎng)是非常不利的。以絕對片面、靜止的觀點,不分析具體的情況進行橫向比較,極易挫折幼兒的自尊心和自信心。例如:中班幼兒做手工時,劉申格小朋友動手操作能力較差,做得不好,教師看見了說:"你看,依依小朋友的手多么巧,她做的手工真漂亮,你的手怎么這么笨呀。"如此,被貶的幼兒滿臉通紅,難為情的低下頭,覺得自己不如別的小朋友,會產(chǎn)生害怕做手工的消極心理,從此對手工活動不感興趣,對自己缺乏自信心。

  教師運用表揚、鼓勵對幼兒進行積極評價外,對幼兒不良行為進行批評也是必要的。批評必須動之以情,曉之以理,讓幼兒明辨是非、明白道理。批評要講究方法,不能傷害幼兒自尊心。對幼兒被鼓勵、被贊揚、被認可,需要的適度滿足,可以激發(fā)幼兒的積極情緒,強化良好的行為習慣,進而增強自尊,自信--這是我的工作體驗。

  三、充分利用多種途徑使幼兒體驗成功

  人的能力包括多方面的,每個人都有自己的長處與短處。作為教師應努力創(chuàng)造條件,開展內(nèi)容生動,形式豐富的競賽活動,使每個幼兒都有動手、動腦、動口的機會,從中樹立自信心。根據(jù)以上幼兒自信心培養(yǎng)的原則,我們建議教師在日常教育中開展類似以下的活動來培養(yǎng)幼兒的自信心。1、小小廣播員 每天上午自由活動結(jié)束或午餐過后的一段時間里請幼兒輪流擔任主持人,由他們向大家講一講當天發(fā)生的好人好事或自己的新發(fā)現(xiàn)等。該活動給幼兒提供了一個表現(xiàn)自己、表達自己想法和意見的機會,可以培養(yǎng)幼兒關心周圍生活的良好品質(zhì),增強自信心。2、“我能......” 讓全班幼兒互相交流,讓每個幼兒向同伴介紹自己能干什么,內(nèi)容可包括學習、紀律、活動、家庭服務等方面。該活動可使幼兒進一步明確意識到自己的長處,并在大家相互交流、肯定與鼓勵中樹立自信心;顒忧敖處熞霰匾臏蕚,要了解每個幼兒的特點,尤其是那些能力較弱或缺點稍多、自信心不足的幼兒。3、我知道遇困難怎么辦? 教師可列舉一些生活中經(jīng)常發(fā)生的問題,如他人搶了你的玩具、不小心摔倒了等等,啟發(fā)幼兒討論:如果遇到這樣的情況,我們應該怎么辦?鼓勵幼兒積極開動腦筋想辦法,并踴躍發(fā)言。對幼兒的發(fā)言,特別是膽怯幼兒的發(fā)言給予肯定和鼓勵。這種方式不僅能提高幼兒解決實際問題的能力,而且能幫助幼兒樹立自信心。4“小博士” 教師可以在戶外自由活動時間組織幼兒圍坐在一起,請每個幼兒輪流擔任“小博士”,給其他幼兒出一個謎語、腦筋急轉(zhuǎn)彎之類的題目,請大家解答。如沒人答對,最后請“小博士”告訴大家正確答案。在類似這樣的活動中,所有的幼兒都有表現(xiàn)自己的機會,能使他們認識到自己的能力,同時也因獲得了同伴的肯定和鼓勵而進一步增強自信心。5、今天我是小班長 教師可以每天輪流安排幼兒擔任小班長(能力強弱搭配),給他們掛上小班長的標志,要求他們承擔班長的職責,如分發(fā)物品、講故事、檢查整理玩具柜,表揚好人好事等。在這個活動中,幼兒不管能力強弱,都有機會擔任小班長,既為同伴服務,又在同伴面展示自己的優(yōu)點和長處,從而提高自己在同伴群體中的地位,增強自信心。6、小小畫展教師可以經(jīng);蛘咛匾鉃槿嘤變夯虿糠钟着e辦畫展,組織全體幼兒參觀。參加畫展的幼兒可以是繪畫能力較強但其他方面較弱的幼兒,通過畫展促使他們樹立起對自己其他方面的信心;也可以是繪畫能力弱、對繪畫乃至自己其他方面缺乏信心的幼兒,通過特意為他們舉辦畫展,鼓勵他們努力爭取進步,增強他們對繪畫的信心,促使他們樹立起積極的自我形象。有表演天賦的幼兒在故事比賽中得了第一名,而平時比較頑皮的幼兒在班級開展的穿衣、折被子比賽中得了名次,那些平時內(nèi)向,不愛多說話,小手非常靈巧的幼兒卻在折紙比賽中獲得了第一名。

  四.家園齊心合力,緊密配合。

  如果教師注意對幼兒進行鼓勵、表揚、家長卻時常隨意貶斥、否定幼兒或者教師注意給幼兒創(chuàng)造鍛煉的機會,幼兒回家后家長卻什么都不敢放手,不讓鍛煉,是不可能培養(yǎng)和建立起幼兒的自信心的。在家園共育工作中,教師要起主導作用。教師可通過開辦家長園地、定期舉辦講座,舉行家長會等形式向家長宣傳,使家長認識到幼兒自信心培養(yǎng)的重要性及其正確的教育原則和方法。同時,教師要經(jīng)常與家長保持聯(lián)系,了解家長的教養(yǎng)態(tài)度、親子互動方式等情況,并針對家庭教育中存在的問題對家長進行指導。

  例如:我們班的辰辰小朋友,性格比較內(nèi)向,平時不善言語,于是,我們對其家長進行工作。為了讓他多開口,讓他回家后在親近的人面前講話,學表演一首兒歌,講一個故事,與鄰居小伙伴多做游戲。當家長看到孩子的進步及時告訴老師后,我又在集體中給予了表揚和肯定。此外,要鼓勵家長及時向教師反映孩子在家的自信心表現(xiàn),以利于教師了解情況,更好地進行有針對性的教育?傊,幼兒園和家庭只有密切配合,步調(diào)一致,才能培養(yǎng)出自信、自強的新一代.家長也可根據(jù)這些活動的基本原理在家里開展類似的活動。

  幼兒的自尊自信關系著未來人才的素質(zhì)問題。幼兒未來所面對的是充滿競爭與挑戰(zhàn)的社會。只要充滿自信,就有足夠的活力,足夠的勇氣,就能昂首闊步,走向社會,去迎接新世紀的各種挑戰(zhàn)。所以,我們要把培養(yǎng)幼兒的自信心扎扎實實地抓好。

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