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幼兒教師崗位需求研究論文
摘要：
隨著素質教育進程的不斷深入，教育更加注重從學生的綜合能力出發(fā)。中職學前教育專業(yè)是未來幼兒教師的搖籃，中職學校在培養(yǎng)學生的過程中只有把學生的職業(yè)能力作為重點培養(yǎng)的能力，中職學前教育專業(yè)的學生在今后的工作崗位上才能夠適應崗位的需求，更好地服務于社會。筆者就中職學前教育專業(yè)學生的專業(yè)教育與幼兒教師崗位相結合進行探究，力求提高中職學前教育專業(yè)學生的教師職業(yè)技能。
關鍵詞：
學前教育；教學；幼兒教師
幼兒期是孩子的認知和心理都善未成熟的階段，學前教育的教師承擔著幼兒期學齡前兒童的綜合能力的發(fā)展，由于幼兒教師特殊的工作性質，對幼兒教師的專業(yè)技能也要求更高。學前教育專業(yè)是培養(yǎng)未來社會需要的專業(yè)性幼兒教師的專業(yè)，這種職業(yè)對教師的專業(yè)技能要求更高，幼兒教師只有在專業(yè)技能學習和鍛煉的階段練就扎實的基本功，才能在工作崗位中肩負起教育幼兒的職責。中職學前教育專業(yè)在對學生進行教育的過程中就要注重培養(yǎng)學生的實踐能力，要做到有效避免學生在學校所學和社會需要相脫節(jié)的現象。中職學前教育美術專業(yè)的教師要把學生的專業(yè)技能的培養(yǎng)和學生未來的崗位工作內容相結合，讓學生在工作崗位中能更好地進行教學。下面筆者就來談一下如何在學前教育中凸顯學生職業(yè)能力的培養(yǎng)。
一、學前美術專業(yè)教育與幼兒教師崗位需求相結合的重要意義
中職學前美術教育專業(yè)存在的意義主要就是為了培養(yǎng)社會需要的具有美術專業(yè)技能的幼兒美術教師，把學前美術專業(yè)教育與幼兒教師崗位需求相結合是順應學前教育中各種關聯要素的需要。第一、美術專業(yè)教育與幼兒教師崗位需求相結合是學前專業(yè)人才培養(yǎng)的需要，今天的學前教育專業(yè)的學生就是明天幼兒教室里的幼兒教師，在對學生進行教學的過程中注重學生的實踐能力的培養(yǎng)，用未來教師的標準去培養(yǎng)學生，能夠讓學生更加更夠勝任未來的工作，所以把學生的專業(yè)技能和崗位相結合教學是培養(yǎng)高素質的幼兒教師的需要。第二、學前美術專業(yè)教育與幼兒教師崗位需求相結合是社會的需要。對于幼兒教育人才，無論是用人單位還是幼兒的家長們都更喜歡專業(yè)技能高，工作適應能力強的幼兒教師，學生在學校學習的過程中能夠接受到注重實踐能力培養(yǎng)的教育，能夠讓學生順利成長為用人單位和家長的需求，滿足社會的總體需求。第三、學前美術專業(yè)教育與幼兒教師崗位需求相結合是實現中職學前教育發(fā)展的需要。中職學前教育專業(yè)存在的意義就是為社會輸送具有幼兒專業(yè)技能的人才，專業(yè)技能強的學前教育人才能夠取得良好的社會效益，中職學前教育專業(yè)能夠得到社會的普遍認可，學前教育專業(yè)能夠得到長足穩(wěn)定地發(fā)展。
二、學前美術專業(yè)教育與幼兒教師崗位需求相結合的途徑
學前教育要想與幼兒教師崗位需求進行有效結合，需要學前教育專業(yè)的教師在教學中注重學生實踐能力的培養(yǎng)；注重學生教師素養(yǎng)的培養(yǎng)；注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。通過學生各種素質的培養(yǎng)，讓學生成長成為綜合能力強的專業(yè)技術人才，更好地服務于社會、服務于幼兒。
（一）學前美術專業(yè)教育要注重學生教師素養(yǎng)的培養(yǎng)
今天的學前教育專業(yè)的學生即將成長為明天的幼兒教師，所以在學前教育美術教育的過程中，教師要把學生當成未來的教師進行培養(yǎng)。教師不僅要教會學生基本的美術技能，在美術教學的過程中融入教師技能的培養(yǎng)。學前教育美術教育有別于一般意義上的美術教育，學生除了在美術學習的過程中掌握一定的美術技能之外，還應該掌握如何把自己學到的美術技能交給學生的能力。所以中職學前教育美術專業(yè)的教師責任重大，不僅要教會學生美術技能，還要教會學生如何去教學。在日常的教學中教師要把學生未來的工作性質結合于教學中。如：教給學生一些幼兒小朋友要學習和掌握的簡單的作畫方式和作畫內容，以便學生能夠在將來的教學中得以應用。除此之外教師要注重培養(yǎng)學生教師素養(yǎng)，如：在課堂教學中教師可以給學生鍛煉的機會，多讓學生進行交流，在交流中鍛煉學生口語表達的能力，良好的額口語表達能力是教師素養(yǎng)的重要組成。
�。ǘ⿲W前專業(yè)美術教育要注重學生實踐能力的培養(yǎng)
學前專業(yè)美術教育教學要注重培養(yǎng)學生的實踐能力。第一、為學生提供一定的見習和實習的機會。如果說課堂教學中學生對教師美術技能的掌握大多處于理論理解的程度，學生見習和實習的過程卻是學生對學習的知識進行檢驗和運用的過程。在實踐的過程中學生能夠把自己在學校學習到只是轉化為專業(yè)技能，學生的綜合技能在實踐的過程中得到鍛煉和提高。第二、培養(yǎng)學生實際教育教學的能力。在課堂教學的過程會遇到很多突發(fā)性的問題，教師可以把一些在給幼兒進行美術教學中會遇到的問題做成課件，在班上來和學生一起探討，讓學生發(fā)表自己的觀點和意見，以便學生能夠在以后的教學中有效應對課堂教學中遇到的問題。
（三）學前美術專業(yè)教育要注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
萬事萬物無時無刻不在發(fā)生著變化，幼兒美術教育也在不斷地發(fā)展，中職美術教師不僅要教會學生美術知識和技能，還要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，讓學生具備創(chuàng)新的意識。創(chuàng)新是美術作品的生命力，幼兒教師只有具備了創(chuàng)新意識，并把這種意識用于教學當中，才能讓幼兒的美術作品充滿新意。因為幼兒教師的創(chuàng)新能力不僅讓幼兒接受到新型的教學，還能讓幼兒在具有創(chuàng)新精神教師的指引下成長成為有創(chuàng)新精神的兒童。中職美術教師對學生進行創(chuàng)新型的教育是把創(chuàng)新精神進行傳承的需要。學前教育專業(yè)的學生具備了創(chuàng)新的精神能夠讓自己將來的教學工作充滿新意，能夠出色地完成自己的教育教學工作，成為孩子們喜歡的老師。幼兒教師能夠享受到教學成功帶來的成就感，樹立自己教學的信心。
總之，在中職學前美術教育的過程中，教師要注重把教學和學生的崗位需要結合起來，把學生當作未來教師來培養(yǎng)。中職學前教育教師要對學生進行教師素養(yǎng)的培養(yǎng)；注重培養(yǎng)學生的實踐能力；注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。通過中職學前教育美術的學習讓學生成長成為幼兒教師要具備的專業(yè)技能，并具備良好的教師素養(yǎng)，在中職學前教育美術教育的過程中成長成為教育事業(yè)的建設者和接班人。
作者：陳怡 單位：寧波外事學校
參考文獻：
[1]尹飛.中職學前教育美術教育研究[J].美術教育研究，2014.
[2]曾洪芳.輪高職學生的崗位實踐能力的培養(yǎng).[J].吉林省教育學院學報,2014（上).
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