少數(shù)民族地區(qū)幼兒園雙語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀論文

　　【摘要】近年來(lái)，我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展速度愈發(fā)迅猛，在社會(huì)全面發(fā)展的時(shí)代背景下，科教興國(guó)的重要性逐漸顯現(xiàn)了出來(lái)。教育事業(yè)也備受社會(huì)各界的關(guān)注。我國(guó)是一個(gè)多民族國(guó)家，講究的是多民族共同發(fā)展，在西藏少數(shù)民族地區(qū)中，應(yīng)當(dāng)注重藏漢雙語(yǔ)教學(xué)工作的開(kāi)展，通過(guò)雙語(yǔ)教學(xué)的形式來(lái)進(jìn)一步的促進(jìn)民族的團(tuán)結(jié)。就西藏少數(shù)民族地區(qū)幼兒教育雙語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，探究解決西藏少數(shù)民族地區(qū)幼兒園雙語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題的措施，盡可能提升幼兒雙語(yǔ)的教學(xué)水平，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式以及教學(xué)觀念，優(yōu)化總體的雙語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀。

　　【關(guān)鍵詞】西藏少數(shù)民族地區(qū)；幼兒園雙語(yǔ)教學(xué)；對(duì)策分析

　　目前，我國(guó)雙語(yǔ)教學(xué)發(fā)展還不夠完善，特別是雙語(yǔ)政策構(gòu)建等方面，都應(yīng)當(dāng)對(duì)其進(jìn)行改善以及提升。在傳統(tǒng)的幼兒園雙語(yǔ)教學(xué)課堂上，老師們主要使用的是當(dāng)?shù)氐恼Z(yǔ)言開(kāi)展各類(lèi)教學(xué)活動(dòng)，對(duì)于漢語(yǔ)的使用頻率會(huì)比較小，這會(huì)讓幼兒們根本無(wú)法較為深入的了解漢語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容，從而使得漢語(yǔ)具有較強(qiáng)的局限性，幼兒們根本無(wú)法在閱讀漢語(yǔ)的過(guò)程中掌握更多的外界知識(shí)內(nèi)容，幼兒們的知識(shí)面發(fā)展受到了約束，同時(shí)其還抑制了幼兒們的未來(lái)發(fā)展，讓國(guó)家流失了較多的少數(shù)民族人才。

　　一、西藏少數(shù)民族地區(qū)幼兒園雙語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

　　隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平的提升，我國(guó)民族教育事業(yè)的發(fā)展也變得越發(fā)昌盛，這就使得少數(shù)民族對(duì)于漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)需求開(kāi)始不斷地提高。但是西藏少數(shù)民族地區(qū)的分布具有一定的特性。受到其分布特點(diǎn)的影響，使得我國(guó)雙語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展難度增大，其所開(kāi)展的雙語(yǔ)教學(xué)工作無(wú)法達(dá)到西藏少數(shù)民族地區(qū)雙語(yǔ)學(xué)習(xí)的需求。對(duì)此，應(yīng)當(dāng)分析西藏少數(shù)民族地區(qū)幼兒園雙語(yǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀，找出其所存在的教學(xué)問(wèn)題，為其后續(xù)所開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)提供決策依據(jù)。

　�。保�雙語(yǔ)教學(xué)比重問(wèn)題

　　我國(guó)西藏少數(shù)民族地區(qū)雙語(yǔ)教學(xué)中接受雙語(yǔ)教學(xué)的少數(shù)民族幼兒人數(shù)較多。隨著雙語(yǔ)教學(xué)地發(fā)展，學(xué)習(xí)雙語(yǔ)的人數(shù)也在不斷提升，由此可以了解到西藏少數(shù)民族地區(qū)對(duì)于教育工作開(kāi)展的重視程度越來(lái)越高，其都在渴望著民族教育事業(yè)的發(fā)展。

　�。玻�雙語(yǔ)教學(xué)的民族分布問(wèn)題

　　我國(guó)少數(shù)民族的語(yǔ)言具有多樣化的特性，此外，還有一些西藏少數(shù)民族地區(qū)中漢族居住的人口數(shù)量比較大，這會(huì)給各個(gè)民族之間的交流創(chuàng)造更為優(yōu)異的學(xué)習(xí)條件。人們都可以更為廣泛的去學(xué)習(xí)漢語(yǔ)知識(shí)。但是在一些漢族人口居住人數(shù)比較少的地域，漢語(yǔ)老師的數(shù)量會(huì)比較少，這就使得該地區(qū)幼兒園的開(kāi)辦條件比較差，幼兒們學(xué)習(xí)漢語(yǔ)知識(shí)的積極性也會(huì)隨之受到不同程度的影響，漢語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量也無(wú)法得到較為高效的保障。導(dǎo)致雙語(yǔ)教學(xué)在西藏少數(shù)民族地區(qū)幼兒園的工作中呈現(xiàn)出不平衡的狀態(tài)，需要對(duì)其進(jìn)行改革和創(chuàng)新。

　�。常�雙語(yǔ)師資水平問(wèn)題

　　近些年來(lái)，我國(guó)西藏少數(shù)民族地區(qū)學(xué)習(xí)雙語(yǔ)知識(shí)的需求開(kāi)始逐漸的提升，在其地區(qū)所開(kāi)辦的雙語(yǔ)幼兒園數(shù)量也在不斷增多。但是老師們的漢語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量會(huì)呈現(xiàn)下滑發(fā)展趨勢(shì)。這主要是因?yàn)橐恍┯變簣@為了滿足幼兒園教學(xué)師資人數(shù)的需求，會(huì)隨意性的招聘教師，沒(méi)有嚴(yán)苛的去考核所招聘教師的漢語(yǔ)水平，這會(huì)讓老師們的漢語(yǔ)水平不能達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。另外，老師的漢語(yǔ)水平比較差，讓其在漢語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中產(chǎn)生出相應(yīng)的偏差性問(wèn)題，無(wú)法讓幼兒們達(dá)到漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)。

　�。矗�教學(xué)模式問(wèn)題

　　西藏少數(shù)民族地區(qū)幼兒園雙語(yǔ)老師的教學(xué)模式過(guò)于固化，整體教學(xué)方式比較單一，教學(xué)方式的靈活性也比較差，幼兒們?cè)趯W(xué)習(xí)漢語(yǔ)知識(shí)時(shí)，會(huì)受到思維定勢(shì)的影響。老師會(huì)一味的將其重心放置到漢語(yǔ)的詞匯以及語(yǔ)法理論的學(xué)習(xí)層面上，從而會(huì)忽視了幼兒們自身的口語(yǔ)能力，所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)也不夠合理，老師們所開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)深受應(yīng)試教學(xué)理念的影響。

　　二、西藏少數(shù)民族地區(qū)幼兒園雙語(yǔ)教學(xué)措施

　�。保�注重校本研究

　　就幼兒園的實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r為基準(zhǔn)，設(shè)置到校本漢語(yǔ)教學(xué)研究的課題，處理好幼兒園漢語(yǔ)教學(xué)所存在的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，所制定的教學(xué)措施要極具針對(duì)性。校本研究的主體是幼兒園的漢語(yǔ)教學(xué)老師，可以采用觀察、訪談等形式，實(shí)時(shí)校本研究活動(dòng)。讓老師們明確自身的教學(xué)任務(wù)，可以自行的進(jìn)行自我反思，把同伴互助以及專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)等完整的融合在一起。做好教研組活動(dòng)的銜接工作，將新的教學(xué)思想以及內(nèi)容潛移默化的灌入到其中，構(gòu)建幼兒園漢語(yǔ)教幼兒園本研究和少數(shù)民族地區(qū)科研機(jī)構(gòu)的協(xié)作關(guān)系，搭創(chuàng)雙語(yǔ)教學(xué)老師們溝通交流的平臺(tái)，使得老師們都可以在其平臺(tái)上展現(xiàn)出自身的價(jià)值，讓老師們都積極主動(dòng)的參與到課堂的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中。給幼兒園帶來(lái)更強(qiáng)的生命力，抓住幼兒園校本研究工作的重心，培養(yǎng)出高品質(zhì)的校本漢語(yǔ)校驗(yàn)人才。

　　２．把握學(xué)情教學(xué)

　　在新課標(biāo)的帶領(lǐng)下，幼兒老師們應(yīng)當(dāng)樹(shù)立一個(gè)正確的教學(xué)觀念，摒棄應(yīng)試教學(xué)理念，確立幼兒們的主體課堂地位，了解幼兒們的身心發(fā)展需求，以幼兒們的發(fā)展需求為基準(zhǔn)，改革并創(chuàng)新現(xiàn)推行的教學(xué)方式。老師們要在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中積極自主的去實(shí)踐以及探索，實(shí)時(shí)的開(kāi)展學(xué)情的調(diào)查工作，就幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中所展現(xiàn)出的能力差異以及狀況進(jìn)行探究。調(diào)查并分析幼兒們的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，了解幼兒們的學(xué)習(xí)能力以及興趣傾向。改變幼兒們?cè)�本固化的學(xué)習(xí)方式，幫助幼兒們更好的掌握學(xué)習(xí)的自主權(quán)利，老師們應(yīng)當(dāng)發(fā)揮出自身的引導(dǎo)效用，不能持以一個(gè)袖手旁觀的態(tài)度。要正面直視教學(xué)問(wèn)題，不能影響到幼兒們學(xué)習(xí)漢語(yǔ)知識(shí)的戲臺(tái)。找出引導(dǎo)教學(xué)的重點(diǎn)，走入到幼兒們之中，使用多種方式去更好的了解幼兒們實(shí)際的學(xué)習(xí)狀態(tài)，改變學(xué)情。

　�。常�設(shè)定藏漢雙語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)

　　在開(kāi)展幼兒園雙語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，必須要設(shè)定好藏漢雙語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)。首先，其所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)要具有層次化的特性，采用培訓(xùn)的形式，使得雙語(yǔ)教學(xué)人員正確的了解到藏漢雙語(yǔ)教學(xué)的重要性。其次，要賦予教學(xué)目標(biāo)全面性的特征。最后，要尊重幼兒，切實(shí)保障幼兒在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，并把生成性以及預(yù)設(shè)性完整的融合在一起。

　�。矗�鼓勵(lì)支教

　　為進(jìn)一步發(fā)展藏漢雙語(yǔ)教學(xué)，應(yīng)該全力培養(yǎng)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的師范幼兒，要求其不僅具備雙語(yǔ)教學(xué)能力，在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中能夠熟練使用藏語(yǔ)和漢語(yǔ)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)也可以將漢文化以及民族文化實(shí)現(xiàn)有效融合。

　　５．創(chuàng)造良好的雙語(yǔ)教學(xué)環(huán)境

　　因?yàn)槲鞑厣贁?shù)民族地區(qū)“大雜居，小聚居”的生活模式，導(dǎo)致少數(shù)民族的語(yǔ)言種類(lèi)比較豐富多彩，對(duì)漢語(yǔ)言相對(duì)比較陌生，運(yùn)用于生活的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)較少。所以，在少數(shù)民族的雙語(yǔ)教學(xué)中創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高具有良好的作用。

　　三、實(shí)施寬松政策，減輕教師教學(xué)壓力

　　相關(guān)部門(mén)和領(lǐng)導(dǎo)可以給教師一個(gè)“多元化”的政策，給老師一些寬松的政策和管理，減輕教師的教學(xué)壓力，重視本民族語(yǔ)言的傳承，促進(jìn)多元文化地發(fā)展。給教師營(yíng)造一個(gè)本民族文化的氛圍，更好地站在幼兒的發(fā)展角度促進(jìn)幼兒的發(fā)展。在西藏少數(shù)民族地區(qū)幼兒園內(nèi)開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)是時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)，可以通過(guò)雙語(yǔ)教學(xué)來(lái)促進(jìn)民族的團(tuán)結(jié)程度，達(dá)到民族團(tuán)結(jié)的內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)要求。西藏少數(shù)民族地區(qū)的幼兒教學(xué)老師應(yīng)當(dāng)正確的去認(rèn)知藏漢雙語(yǔ)教學(xué)，不斷的改進(jìn)雙語(yǔ)教學(xué)，讓其取得更好的成效，實(shí)時(shí)的轉(zhuǎn)變自身的固化思維理念，強(qiáng)化自身的教學(xué)水平，找出少數(shù)民族雙語(yǔ)教學(xué)所存在的問(wèn)題，創(chuàng)新教學(xué)方式，提升老師們的師資水平，改善西藏少數(shù)民族地區(qū)幼兒園雙語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，推動(dòng)我國(guó)民族教育事業(yè)地發(fā)展。

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