游戲式幼兒教育模式構(gòu)建初探論文

　　社會(huì)是幼兒居住生活的場(chǎng)所，我們的教育不應(yīng)拘泥于校園，要將教育的范圍擴(kuò)大到整個(gè)社會(huì)中，貫徹陶行知先生的“社會(huì)即學(xué)�！崩砟�。另一方面，幼兒年齡小，思想不夠成熟，且活潑好動(dòng)的性格要求我們盡可能以幼兒喜歡的、便于接受的游戲教學(xué)的方式，用游戲激起他們的興趣，將幼兒同社會(huì)環(huán)境聯(lián)系、結(jié)合在一起，構(gòu)建社會(huì)型游戲式幼兒教育模式。

　　一、親子游戲，營(yíng)造氛圍

　　幼兒的絕大部分時(shí)間還是在家庭，家長(zhǎng)不僅僅是孩子的養(yǎng)育者，更是孩子的教育者。我們教師要最大程度地將教育家庭化，將教育同家庭緊密結(jié)合在一起，營(yíng)造一個(gè)良好的家庭學(xué)習(xí)氛圍。然后，用多樣化的親子游戲檢驗(yàn)成果，并做出改善措施。例如：歌曲接龍游戲。在游戲前一周，我邀請(qǐng)各位小朋友的家長(zhǎng)和小朋友們一起玩歌曲接龍游戲，將游戲主題、歌曲內(nèi)容告知各位家長(zhǎng)。游戲開始前，他們有充足的時(shí)間與孩子一起在家庭里聽歌練歌學(xué)習(xí)歌曲，父母作為孩子的第一個(gè)老師，會(huì)潛移默化地影響孩子的方方面面。當(dāng)他們準(zhǔn)備充足之后，我們游戲正式開始，小朋友們先自我介紹，然后抽簽決定從哪位小朋友開始。當(dāng)小朋友起來表演時(shí)，往往緊張、不知所措，甚至忘歌忘詞。這時(shí)家長(zhǎng)在旁加以幫助和引導(dǎo)，鼓勵(lì)孩子勇敢地邁出第一步，接著，小朋友表演完畢可以指派下一組小朋友和家長(zhǎng)的組合。這個(gè)游戲最大程度地鍛煉了幼兒的自信心和表演能力，讓孩子在與家長(zhǎng)的排練、訓(xùn)練過程中汲取更多的知識(shí)，也拉進(jìn)了孩子與家長(zhǎng)的關(guān)系。對(duì)幼兒來說，家庭是他們接觸最多的場(chǎng)所，也是最為熟悉和自由的場(chǎng)所，因此，將親子游戲作為聯(lián)系社會(huì)，構(gòu)建游戲式幼兒教學(xué)模式的第一步，營(yíng)造走出社會(huì)的良好氛圍，會(huì)讓幼兒在最輕松、最自由的狀態(tài)下踏出第一步，為以后的教育奠定良好的基礎(chǔ)，便于該模式的推廣。

　　二、社區(qū)游戲，發(fā)展人格

　　社區(qū)是大社會(huì)環(huán)境中同幼兒聯(lián)系更為緊密的一部分，他們每天生活在社區(qū)、玩耍在社區(qū)，接觸社區(qū)的人和物，并從中模仿、學(xué)習(xí)，進(jìn)而形成自己性格的一部分。因此，將社區(qū)同幼兒教育聯(lián)系在一起，開展社區(qū)游戲，對(duì)孩子人格的培養(yǎng)有著重要的意義。例如：敬老院活動(dòng)。為了培養(yǎng)孩子們尊老愛幼的美德，我?guī)ьI(lǐng)孩子們走出校園，進(jìn)入敬老院，讓他們接觸老人，在實(shí)際行動(dòng)中尊敬老人。首先，我聯(lián)系社區(qū)內(nèi)的敬老院，將這個(gè)想法同負(fù)責(zé)人進(jìn)行詳細(xì)的溝通，確定好活動(dòng)時(shí)間和活動(dòng)內(nèi)容。接著，我將這個(gè)消息通知小朋友們，大家集思廣益，我們可以做什么力所能及的事情來幫助這些孤寡老人？活動(dòng)開始后，小朋友們分成不同的小組，一部分打掃庭院，一部分去陪爺爺奶奶們說話，有的小朋友還自己準(zhǔn)備了節(jié)目逗爺爺奶奶們開心。傍晚，大家圍成一個(gè)圈，聽爺爺奶奶講他們經(jīng)歷的英雄故事，以此熏陶孩子們的思想。在活動(dòng)結(jié)束以后，孩子們收獲頗豐，并且，這會(huì)潛移默化地影響他們今后的人生態(tài)度，讓他們有正確的方向。社區(qū)活動(dòng)使孩子們走出思維的禁錮，接觸更多的不同人群，從他們身上學(xué)到更好的精神品質(zhì)。此時(shí)我們教師在游戲時(shí)做好充足準(zhǔn)備，做好安全措施，讓孩子最大程度地自由生長(zhǎng)，提升個(gè)人品格，這就是社區(qū)游戲的最大意義，也是將學(xué)習(xí)同社會(huì)緊密聯(lián)系的重大進(jìn)步。

　　三、實(shí)踐游戲，提升能力

　　所謂實(shí)踐出真知，單方面的講授往往不能讓這個(gè)年齡階段的孩子理解，反而更容易激起孩子們的逆反心理，不按老師說的去做，得不償失。我們的游戲教學(xué)最好同實(shí)踐結(jié)合在一起，讓孩子們?cè)趯?shí)踐中找到解決問題的方式方法，這種主動(dòng)性的探知會(huì)讓他們更加印象深刻。例如：“猜猜會(huì)怎樣”小游戲。在教學(xué)過程中，小朋友們會(huì)有輕的物體一定漂浮在水面，重的物體一定會(huì)沉入水底的認(rèn)知。這時(shí)，我并不會(huì)直接反駁孩子們，而是采取動(dòng)手游戲?qū)嵺`的方式，讓他們自己動(dòng)手操作得出結(jié)論。我準(zhǔn)備幾個(gè)大盆，里面裝滿水，給孩子們發(fā)不同的材料：棉花、木塊、小鐵球、紙、蠟筆等。首先，我先詢問孩子們那個(gè)物體最重，孩子們回答木塊最重，那么孩子們覺得木塊放入水中，是會(huì)沉下去呢還是浮在水面上？“當(dāng)然是沉下去啦！”小朋友不假思索地回答。這時(shí)我們自己動(dòng)手實(shí)踐一下，會(huì)發(fā)現(xiàn)木塊會(huì)浮起來。那么，小鐵球比較輕，它會(huì)浮起來嗎？此時(shí)孩子們還是回答會(huì)浮起來。再次動(dòng)手實(shí)踐，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)雖然這個(gè)小鐵球比木塊輕，但是他還是沉下去了。當(dāng)我再次詢問棉花時(shí)，只有很少一部分孩子會(huì)肯定地說它會(huì)浮起來了，再通過實(shí)驗(yàn)孩子們就可以明白，并不是所有輕的物體都會(huì)浮在水面上，也不是所有重的物體都會(huì)沉下去。實(shí)踐才是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。通過實(shí)踐小游戲，讓孩子們得到正確的認(rèn)知，并且提高他們的動(dòng)手操作能力和溝通理解能力，何樂不為呢？動(dòng)手操作過程會(huì)在心里留下更加深刻的印象，自己推翻的結(jié)論也尤為深刻。因此，我們教師要多加強(qiáng)實(shí)踐小游戲的課程。我們教育的孩子從社會(huì)中來，最終要回到社會(huì)中去，因此，將教育同社會(huì)環(huán)境緊密結(jié)合在一起尤為重要，我們教師爭(zhēng)取做一個(gè)傳播的媒介，一個(gè)溝通的橋梁，促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展。將教育社會(huì)化，讓孩子用游戲這種簡(jiǎn)單深刻的方式得到知識(shí)，構(gòu)建游戲式幼兒教學(xué)體系，用快樂簡(jiǎn)便的方式來培養(yǎng)社會(huì)型人才。

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