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如何利用農(nóng)村本土資源開展幼兒音樂活動(dòng)學(xué)科論文

時(shí)間:2023-04-27 15:35:35 論文范文 我要投稿
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如何利用農(nóng)村本土資源開展幼兒音樂活動(dòng)學(xué)科論文

  《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》(以下簡(jiǎn)稱綱要)中明確指出“環(huán)境是重要的教育資源,應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用,有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。”因此,我嘗試著通過(guò)利用白峴的本土資源,以課題研究為依托,創(chuàng)設(shè)適合于幼兒學(xué)習(xí)的本土音樂活動(dòng),將適合的教學(xué)方法及手段有效地整合于幼兒園的音樂課程中,豐富幼兒素質(zhì)教育內(nèi)涵,擴(kuò)展幼兒的生活和學(xué)習(xí)空間,進(jìn)一步激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)的情感,以促進(jìn)師、幼的共同發(fā)展。

如何利用農(nóng)村本土資源開展幼兒音樂活動(dòng)學(xué)科論文

  一、巧用本土資源中的“自然環(huán)境”

  《綱要》指出:“充分利用自然環(huán)境和社區(qū)的教育資源,擴(kuò)展幼兒生活和學(xué)習(xí)的空間”,這對(duì)農(nóng)村的幼兒教育來(lái)說(shuō)更為重要。我們幼兒園的活動(dòng)室小,開展韻律活動(dòng)和音樂游戲時(shí)比較擁擠,孩子的潛能不能夠充分發(fā)揮。但我們卻有得天獨(dú)厚的自然條件——900多平方米的室外活動(dòng)場(chǎng)地,我們完全可以擺脫課堂和書本的限制,把課堂移到大自然,發(fā)揮自然環(huán)境的教育價(jià)值是切實(shí)可行的一步。

  1.利用園所內(nèi)自然環(huán)境

  陶行知先生對(duì)農(nóng)村教育提出了“活的鄉(xiāng)村教育要用活的環(huán)境,不用死的書本”。課間活動(dòng)的時(shí)候,孩子們最喜歡在幼兒園左側(cè)的小樹林游戲了,他們觀察樹葉發(fā)芽的情形,細(xì)心地幫小樹捉蟲,在樹林里捉迷藏……他們對(duì)樹木特別感興趣,也特別愿意探究樹木的秘密,在這個(gè)時(shí)候如果讓孩子自己嘗試著來(lái)變成一棵樹那是最合適不過(guò)的了。那么怎樣提升孩子對(duì)‘樹木’主題的興趣呢?中班下學(xué)期《幼兒園建構(gòu)式課程》的主題活動(dòng)《大樹和小花》中也有相關(guān)內(nèi)容的一節(jié)科學(xué)課《我是一棵樹》。但我認(rèn)為:書本上那節(jié)課的內(nèi)容相對(duì)比較簡(jiǎn)單,過(guò)程缺乏趣味性,形式也很單一,孩子在學(xué)習(xí)時(shí)未必會(huì)自始至終情緒高漲。我在重新設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí),結(jié)合“幼兒園里的樹”這一“園所自然環(huán)境”,把孩子帶出課堂,走進(jìn)幼兒園前的小樹林,和樹木來(lái)了一次‘親密接觸’,一節(jié)枯燥的科學(xué)課變成了一節(jié)有趣的音樂游戲課。在目標(biāo)定位上也大不相同:①引導(dǎo)幼兒在音樂中創(chuàng)造性的用身體動(dòng)作模仿樹的特征。②幼兒能夠根據(jù)數(shù)量的變化與相應(yīng)人數(shù)的幼兒合作游戲。③讓幼兒享受音樂游戲帶來(lái)的快樂。在這個(gè)音樂游戲中我設(shè)計(jì)了很多場(chǎng)景,如:小白兔出場(chǎng),大灰狼出場(chǎng),打雷下雨等等,我為每個(gè)場(chǎng)景都配了合適的音樂;顒(dòng)開始幼兒入小樹林我選取了幼兒較為喜愛的《機(jī)器貓》為背景音樂;小白兔出場(chǎng)我配的是《森林狂想曲》,曲子活潑輕快;大灰狼出場(chǎng)我配了《寂靜嶺》的恐怖音樂;打雷下雨則匹配《雨中的節(jié)奏》這首世界名曲……實(shí)踐證明,在不同的場(chǎng)景中加入匹配的音樂以及游戲的因素,孩子很感興趣,游戲中他們非常快樂,穿梭于小樹林之間,快樂地學(xué)習(xí)著,真正是在“玩”中學(xué)到了本領(lǐng)。

  2.走近園所外自然環(huán)境

  我園處于農(nóng)村,得天獨(dú)厚的地理位置使孩子們有更多的機(jī)會(huì)融入到大自然中。春天來(lái)了,領(lǐng)著孩子到野外觀察,孩子很快就會(huì)發(fā)現(xiàn),樹都綠了,麥苗長(zhǎng)出來(lái)了,桃樹開出了粉紅色的小花,油菜花是金黃金黃的……,大自然中有那么多漂亮的顏色,紅的、黃的、藍(lán)的、綠的……每一種顏色都深深地吸引著孩子們,怎樣抓住孩子的興趣點(diǎn),教他們認(rèn)識(shí)這些顏色呢?我設(shè)計(jì)了音樂活動(dòng)《摸顏色》。孩子們?cè)诖阂獍蝗坏拇笞匀恢袊砂雸A形,展開討論:春天有哪些美麗的顏色?你最喜歡春天里的什么顏色?通過(guò)找找、摸摸、編編、等方法把喜歡的顏色唱進(jìn)歌曲里……一方面是將枯燥的認(rèn)識(shí)顏色的科學(xué)活動(dòng)融入生動(dòng)有趣的音樂活動(dòng)中,并以游戲的情節(jié)引起孩子們濃厚的興趣,掌握有關(guān)顏色方面的知識(shí)。另一方面,帶孩子到大自然中進(jìn)行音樂活動(dòng),又拓寬了幼兒的學(xué)習(xí)空間,這種新鮮的學(xué)習(xí)方式更能激發(fā)幼兒的求知欲望,因而更能讓幼兒自然地接受顏色的概念。

  二、活用本土資源中的“竹林資源”

  《綱要》指出:“教師要從傳遞和發(fā)展社會(huì)文化的神圣使命的高度,把農(nóng)村的民間游戲、兒歌以及歌舞、服飾、工藝、建筑和當(dāng)?shù)氐淖匀簧鷳B(tài)、社會(huì)生活、風(fēng)俗習(xí)慣等獨(dú)特的文化引進(jìn)教育內(nèi)容,為幼兒提供感受和體驗(yàn)家鄉(xiāng)文化的機(jī)會(huì),從而培養(yǎng)幼兒對(duì)社會(huì)的認(rèn)同感,加深對(duì)本土文化尊重和熱愛的情感……”在領(lǐng)域目標(biāo)中,也多次提出要充分利用自然環(huán)境和社會(huì)資源。

  我們的家鄉(xiāng)白峴位于浙北山區(qū),孩子們每天生活在這里。春天,我們帶著他們?nèi)ブ窳植烧盎ǎ磺锾,大家在竹林里撿落葉……孩子們最盼望的就是一年一次的春游和秋游活動(dòng)了,因?yàn)樵谶@一天孩子們可以走出幼兒園,來(lái)到竹林里,在感受自然美景的同時(shí),還可以和小伙伴們一起捉迷藏、過(guò)家家……孩子們熱愛竹林,喜歡在竹林里玩耍,那么怎樣把孩子們這種對(duì)本土資源“竹”的喜愛之情激發(fā)出來(lái)?又怎樣讓孩子們把愛家鄉(xiāng)的情感大膽表達(dá)出來(lái)呢?于是我設(shè)計(jì)了音樂活動(dòng)《我愛竹林,我愛家鄉(xiāng)》,活動(dòng)借用了千百年來(lái)第一首歌唱竹子的歌《和諧韻竹》的部分旋律。這是一首歌唱竹子的歌曲,和我們的活動(dòng)內(nèi)容也很相符,但是原本的《長(zhǎng)江之歌》無(wú)論是從旋律,音高還是歌詞內(nèi)容都不適合孩子演唱。通過(guò)巧妙的改編之后情況就完全不同了,歌曲的旋律變得簡(jiǎn)單,明快,歌詞內(nèi)容貼近幼兒生活,通俗易懂,孩子們也很感興趣,紛紛把自己編的歌詞唱進(jìn)去。在活動(dòng)中,教師積極創(chuàng)設(shè)游戲情景,引導(dǎo)幼兒通過(guò)回憶,用自己的親身經(jīng)歷來(lái)歌唱竹子。大家一起如數(shù)家珍似的講述家鄉(xiāng)的美麗風(fēng)景、交流著家鄉(xiāng)利用本土資源創(chuàng)建美好生活的設(shè)施——竹子可以制成鳥籠、掃帚、扁擔(dān)等;每天清晨可以聽見竹林里的鳥叫聲;一年四季都有美味的竹筍可以吃……這些都被他們唱進(jìn)了歌曲里,活動(dòng)自然而然地激發(fā)了孩子們對(duì)家鄉(xiāng)的喜愛之情。

  三、妙用本土資源中的“自然物品”

  綱要指出:“農(nóng)村有豐富的自然和社會(huì)資源,充分開發(fā)和利用它們,使它們成為實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量幼兒教育所需要的物質(zhì)條件,讓廣大教師建立‘人盡其能,物盡其用’的樸素的資源觀和價(jià)值觀”。樂器,是幼兒開展節(jié)奏活動(dòng)的物質(zhì)基礎(chǔ)。我國(guó)著名的指揮家、打擊樂演奏家譚盾先生說(shuō)過(guò):“來(lái)自自然界的聲音是最美的聲音,因?yàn)槁曇羰且魳返脑慈!庇米匀晃锲纷龀蓸菲骶脱匾u了最美的聲音的本質(zhì)。在白峴到處可得的自然物品中,我們可以選擇衛(wèi)生、安全、適宜、無(wú)污染的材料用于制作打擊樂樂器的活動(dòng),如石頭、沙、黏土、竹子、各類植物的種子等。在將這些自然物品變成音樂活動(dòng)中可使用新樂器之前,我們和幼兒一起對(duì)它們的質(zhì)地、形態(tài)、色彩等進(jìn)行研究、討論,最后對(duì)這些自然物品都有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)。

  例如:竹塊可做成響板、雙響筒,易拉罐裝上沙子、石子制成響筒,搖動(dòng)發(fā)出的聲音隨里面填充物的改變也顯得不同。將沙、黏土填充在易拉罐中搖動(dòng)發(fā)出的聲音較悶也比較輕,用黃豆、石子填充在易拉罐中搖動(dòng)發(fā)出的聲音就比較響亮、悅耳。在節(jié)奏活動(dòng)《我愛搖滾樂》中,我選擇了一首黑人搖滾樂隊(duì)的《WEWILLROCKYOU》的音樂,這是一首有著強(qiáng)烈搖滾風(fēng)格的流行音樂,歌曲共分三部分,為ABA的音樂模式,A段用竹塊做成的響板演奏×××︱×××的節(jié)奏,B段用黃豆做填充物的響筒演奏××︱××的節(jié)奏。由于選取的搖滾樂非常震撼、有力,加上運(yùn)用自制的‘土樂器’進(jìn)行演奏,土洋結(jié)合,孩子們充滿了新鮮感,活動(dòng)中幼兒充分發(fā)揮了主動(dòng)性,收到了不錯(cuò)的效果。又如在另一個(gè)節(jié)奏活動(dòng)《雨中的節(jié)奏》中,樂曲的的前奏是一段打雷,接著下大雨的聲音,用什么樣的樂器才能模仿打雷的聲音呢?幼兒想出了好辦法,他們用竹片使勁拍打從家里帶來(lái)的舊匾子,“砰—砰—砰—”,真把雷聲演活了。下雨的聲音學(xué)起來(lái)就更有趣了,孩子們先將黃豆放在匾子里,演奏的時(shí)候,他們有節(jié)奏的將黃豆從上往下往匾子里灑,“啪啦,啪啦”,這雨還真不小。充分利用大自然的各種資源,將直接使用自然物品以及用自然物品進(jìn)行手工制作的活動(dòng)與音樂活動(dòng)有機(jī)聯(lián)系起來(lái)。合理的整合課程開展音樂活動(dòng)不但有助于教師創(chuàng)造性的開展工作,還能為教師和幼兒提供更多共同發(fā)展的機(jī)會(huì),不但陶冶了幼兒的藝術(shù)情操,同時(shí)也培養(yǎng)了他們的動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力。

  總而言之,將本土資源與幼兒的音樂活動(dòng)相融合,不僅可以讓幼兒植根于本土文化這一豐富的文化土壤,了解其內(nèi)涵,繼承其精華,萌發(fā)熱愛家鄉(xiāng)的意識(shí),又能提高幼兒的人文素養(yǎng),促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

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