大班幼兒分享行為的培養(yǎng)策略論文

時(shí)間：2023-04-27 16:11:26 論文范文我要投稿

相關(guān)推薦

　　摘要：分享是親社會行為的一種表現(xiàn)，是指幼兒與他人能共同享用物品，它的對立面是“獨(dú)占”、“獨(dú)享”、“多占”。本文從問題的提出中，讓我們知道從小培養(yǎng)幼兒分享行為的重要性；從幼兒的行為調(diào)查中找出影響幼兒分享行為的四個(gè)因素：家庭因素、幼兒因素、物質(zhì)因素和方法因素等；并探究了培養(yǎng)大班幼兒分享行為的多種策略和方法。

大班幼兒分享行為的培養(yǎng)策略論文

　　關(guān)鍵詞： 分享行為培養(yǎng)

　　一、問題的提出

　　分享是人們在積極的社會交往中經(jīng)常采用的行為，無論是成人還是兒童，當(dāng)他主動與別人分享本屬于自己獨(dú)有的一份東西時(shí)，當(dāng)他主動提出對雙方同樣有利的建議，并付諸行動時(shí)，他常能贏得別人的好感，從而為其進(jìn)一步交往打下基礎(chǔ)。而那些只習(xí)慣于自己享受，在為自己謀求利益中不顧別人的人，是很難與人相處共事的，他會因此得不到同伴和群體的認(rèn)可，也無法擁有美滿的家庭生活，更無法快樂的生活。

　　目前，幼兒園的孩子多是獨(dú)生子女，他們是“家庭中心”，父母對于孩子的過多保護(hù)、遷就，使得他們與同伴的交往明顯減少，從而養(yǎng)成了他們樂意接受別人的東西，卻不愿將自己的東西讓與別人的行為。

　　幼兒園里我們常能目睹這樣的情景：兩個(gè)孩子為了同一件玩具發(fā)生爭吵甚至打斗；有的孩子寧愿自己拿著玩具不玩，也不愿把它讓與別人玩，……面對這些現(xiàn)象，家長們往往是為自己的孩子在爭奪中獲得勝利而洋洋自得，卻忽略了隨之而來的一系列不良的心理和行為。

　　《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》在社會領(lǐng)域的教育目標(biāo)中，提出要加強(qiáng)師生之間、同伴之間的交往，培養(yǎng)幼兒對人親近、友愛的態(tài)度，教給必要的交往技能，學(xué)會和睦相處。綱要明確把“讓孩子學(xué)習(xí)分享”列入社會領(lǐng)域的教育內(nèi)容中。

　　而從幼兒的長遠(yuǎn)發(fā)展來看，一個(gè)能在物質(zhì)上和精神上同別人分享自己東西的人，才是一個(gè)心理健康、人格健全、為社會所需要的人。面縱觀全球發(fā)展趨勢，面對孩子存在的種種行為，使我認(rèn)識到從小樹立幼兒的分享意識，培養(yǎng)幼兒的分享行為，對幼兒的健全人格、心理發(fā)展、及至社會發(fā)展是至關(guān)重要的。

　　二、幼兒分享行為調(diào)查

　　分享行為的發(fā)展是幼兒社會行為發(fā)展的一個(gè)重要方面；是幼兒建立良好的伙伴關(guān)系、形成健康個(gè)性的基礎(chǔ)。而在實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)幼兒的獨(dú)占（玩具、食物等）行為是一種十分普遍的現(xiàn)象。

　　本學(xué)期我對分園新收大班18位幼兒的分享行為進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)幼兒十分缺乏分享的意識與行為，有很多幼兒在活動中表現(xiàn)獨(dú)占傾向（見附表）。而表現(xiàn)出強(qiáng)烈獨(dú)占傾向的幼兒大多性格孤僻，不會與同伴相處，處處總是以自我為中心，這更使我意識到在幼兒期培養(yǎng)他們分享行為的重要性。

　　三、影響幼兒分享行為的因素

　　1．家庭因素

　　家庭生活的核心化、小型化的發(fā)展趨勢，有利于兒童生活環(huán)境的優(yōu)化，但沒有與兄弟姐妹共同生活的經(jīng)驗(yàn)及互愛互讓的經(jīng)驗(yàn)和相應(yīng)的訓(xùn)練，孩子成了家庭的中心，父母的遷就與忍讓及不良的教養(yǎng)態(tài)度，都對分享行為產(chǎn)生一定影響。如：一些父母給孩子買了較貴的玩具，就叮囑孩子不要給別人玩。對幼兒出現(xiàn)的獨(dú)占行為，部分父母還很得意，看到孩子占便宜就高興，總擔(dān)心孩子會吃虧。

　　2．幼兒因素

　　幼兒期的孩子，正處在身體、才智迅速增長的時(shí)期。隨著他們體力、活動范圍和活動量的增加，他們的好奇心、求知欲日益增強(qiáng)，對新鮮事物很敏感，但道德認(rèn)識水平和道德情感還處于較低階段，是與非往往以自己的愉快或滿足為標(biāo)準(zhǔn)，易與同伴發(fā)生沖突。他們的自我意識早已形成和發(fā)展，年齡越小，自我中心意識越強(qiáng)。因此，分享水平受到幼兒自身心理發(fā)展水平的制約，這是客觀存在的。當(dāng)然，也有部分幼兒從小被人溺愛，自我中心意識很強(qiáng)，性格中形成了小氣的一面，或者自身存在不良的行為習(xí)慣。

　　3．方法因素

　　有很多孩子在玩同一玩具及交換時(shí)發(fā)生爭吵，往往是因?yàn)椴欢们‘?dāng)?shù)纳套h、溝通及分享的方法。大家都希望玩，也明白別人也想玩，但矛盾在于怎樣選擇一個(gè)兩全其美的方法。同時(shí)，作為教師，雖然意識到了分享的重要意義，但由于對其含義理解不夠深刻，欠缺了對幼兒的指導(dǎo)。

　　4．物質(zhì)因素

　　有部分原因也是玩具本身造成的，比如：大家互換著分享玩具時(shí)，由于對方的玩具不夠吸引人，所以拒絕交換分享；或者是幼兒太喜歡珍惜自己的玩具，怕別人不夠愛惜，因此拒絕。

　　在上述四種因素影響下，導(dǎo)致幼兒缺乏分享意識，沒有分享行為。他們不會協(xié)商，不會交流，遇到困難往往求助老師，而不知溝通或向同伴尋求幫助；同伴遇到困難時(shí)也沒有意識去協(xié)商解決。由此我確定對本班孩子實(shí)施分享行為的培養(yǎng)和教育。

　　四、幼兒分享行為培養(yǎng)的實(shí)施

　　（一）、幼兒分享行為培養(yǎng)目標(biāo)：

　　1. 通過集體教育活動，使幼兒形成分享意識，產(chǎn)生分享行為。

　　2. 通過日常生活和游戲活動，提供多種機(jī)會，讓幼兒積極主動與別人分享。

　　3. 通過活動教育實(shí)施，使幼兒心理、人格得以健全發(fā)展。

　　（二）、幼兒分享行為培養(yǎng)內(nèi)容：

　　圍繞本學(xué)期的教育內(nèi)容的6個(gè)活動主題展開，使每一個(gè)主題都有明確的教育目的、教材和教育活動的方式方法，保證每周都有培養(yǎng)幼兒分享行為的教育活動和游戲活動。

　　1.語言活動

　　故事《風(fēng)娃娃的心愿》；故事《兩個(gè)朋友》；故事《狐貍分肉》；故事《快樂王子》；看圖講述《我們一起玩》；看圖講述《你吃什么》；詩歌《好朋友》；故事《奶牛奇奇》；《小羊過橋》；《金色的房子》；

　　2.藝術(shù)活動

　　手工《驚喜留念盒》；美術(shù)《許愿星》；歌曲《飛機(jī)先生》；手工《飛飛蟲》；藝術(shù)《歡快的小雨滴》；綜合《特別的動感�！罚�

　　3.健康活動

　　《飛機(jī)比武大會》；《一路同行》；《勇敢者之路》；《玩繩圈》；

　　4.科學(xué)活動

　　《分蛋糕》；《快樂拉一拉》；《拼拼樂》；《排排比比》；

　　5.社會活動

　　《春游》；《有趣的檢查》；《我們一起玩》；《過生日》；《分享日》；

　　6.游戲活動

　　體游《擲沙子》；《占圈》；《猜猜我是誰》；《海底采寶》；《跳圈賽》；《池中捉魚》；

　　智游《對應(yīng)棋》；《換圈》；《分類棋》；

　　音游《兩個(gè)娃娃》；《家家樂》；

　　（三）、幼兒分享行為培養(yǎng)措施：

　　幼兒不肯與人分享是很自然的，幼兒的分享行為也并不是自發(fā)的，他們需要老師或者周圍的人去教給他們怎樣做，久而久之才能形成與別人分享的行為，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，我采用多種方法來培養(yǎng)幼兒的分享行為。

　　一）、樹立分享意識，懂得分享意義

　　要培養(yǎng)孩子的分享行為，首先要讓孩子樹立分享意識，懂得分享意義，幫助孩子提高認(rèn)識，分清是非。要達(dá)到這一目的，向孩子講明道理是非常重要的。

　　1. 選擇分享故事

　　根據(jù)大班幼兒思維的特點(diǎn)，我摒棄以往說教和分析的方法，以故事的形式，通過故事

　　中主人公的遭遇，啟發(fā)孩子明白道理，把正確的價(jià)值觀念融合在直觀和形象的方法中表述出來。例如我選擇分享故事：《奶牛奇奇》；《小羊過橋》；《金色的房子》等，通過故事幫助幼兒懂得了分享行為的優(yōu)點(diǎn)。

　　2．設(shè)計(jì)問題情境

　　當(dāng)孩子對分享行為有了一些認(rèn)識后，我又設(shè)計(jì)問題情境，幼兒通過自己的價(jià)值判斷和老師的正確引導(dǎo)，使幼兒在自己心中樹立了正確的價(jià)值觀。如：“你正在玩玩具，如果別的小朋友想要玩，你怎么辦？”讓孩子想一想，然后來發(fā)表自己的意見。最后通過師幼、幼幼之間交換意見，幫助幼兒弄清分享行為，同時(shí)也進(jìn)一步明白了不分享的壞處，樹立了正確的價(jià)值取向。

　　二）、采用多種方法培養(yǎng)幼兒的分享行為

　　1．營造和諧氛圍

　　幼兒入園開始，我便通過多種游戲貼近幼兒，從最簡單的游戲《猜猜我是誰》到《占圈》，孩子們互相從陌生到熟悉，直到互相合作，親密無間。從看圖講述《我們一起玩》到討論安徒生童話《快樂王子》，《兩個(gè)朋友》，孩子們從只關(guān)心自身的利益逐步認(rèn)識到理解他人的困難，自己也該為別人做些什么。在日常生活、游戲和學(xué)習(xí)過程中，我始終注意培養(yǎng)幼兒關(guān)愛他人的意識。孩子們的心靈始終是純凈的，在老師的引導(dǎo)之下，他們相互親近，相互友愛，彼此信賴，開始逐漸形成關(guān)心他人、同情他人和幫助他人的意識。

　　．樹立分享榜樣

　　教師在幼兒心目中有很高的威信，教師的言行潛移默化地影響著幼兒，教師與教師之間的關(guān)系，會對幼兒產(chǎn)生直接的影響。如班內(nèi)兩位教師制作教具，共用一把剪刀、使用同一份教材時(shí)的表現(xiàn)等等。兩人之間的親密、信任，這在無形中都為幼兒提供了積極的行為榜樣。相反，教師間的某些獨(dú)占、獨(dú)享行為卻會對幼兒產(chǎn)生消極影響。因此，我們應(yīng)該注意自身行為，為幼兒樹立正面的榜樣。當(dāng)然，同伴也是幼兒觀察學(xué)習(xí)的榜樣，教師對有分享行為的幼兒的積極評價(jià)和鼓勵(lì)，會激發(fā)其他幼兒向他們學(xué)習(xí)的動機(jī)。同時(shí)，在游戲時(shí)，幼兒也會不自覺地通過觀察、模仿學(xué)習(xí)其他幼兒的分享行為，當(dāng)我們引導(dǎo)那些具備分享意識能力強(qiáng)的幼兒與能力弱的幼兒一起游戲，也不失為一種樹立榜樣的好方法。

　　3．運(yùn)用正面強(qiáng)化

　　常用的正面強(qiáng)化有兩種：口頭語言強(qiáng)化和肢體語言強(qiáng)化。

　　1）口頭語言強(qiáng)化

　　是指老師用適當(dāng)?shù)恼Z言肯定幼兒的分享行為，強(qiáng)化幼兒的愉快體驗(yàn)，從而激發(fā)幼兒再次嘗試分享的愿望。例如：一天在游戲中，我看到班中這樣的一個(gè)情景：班里的毛毛帶來一輛遙控車，當(dāng)容容想與他玩卻遭到一次次拒絕時(shí)，容容就跟他說：“毛毛，你真小氣，你不給我玩，那我以后也不跟你玩，我?guī)淼耐婢咭膊粫o你玩的�！边@時(shí)，毛毛馬上感到如果不與容容分享玩具車，他就可能失去這位朋友，于是馬上同意把玩具車給容容玩了。此時(shí)，我抓住這一教育時(shí)機(jī)問毛毛：“你們倆一起玩高興嗎？”并進(jìn)一步強(qiáng)化：“有好東西應(yīng)該和小朋友一起分享才對�！贬槍︻愃频那榫鞍l(fā)生，我都會注意及時(shí)強(qiáng)化，使他們在今后的活動和交往匯總，就會自覺產(chǎn)生分享的動機(jī)和行為。而在評價(jià)時(shí)我也十分注重語氣、語調(diào)，強(qiáng)化時(shí)重點(diǎn)針對行為本身而不是針對孩子本人，這樣他們才能產(chǎn)生積極的分享行為。

　　2）肢體語言強(qiáng)化

　　是指教師運(yùn)用自己的動作、表情、眼神、姿態(tài)等變化來表達(dá)對幼兒分享行為的肯定。如當(dāng)發(fā)現(xiàn)幼兒有分享行為時(shí)，我就采取向孩子點(diǎn)頭、微笑、豎起大拇指或用手輕輕撫拍其肩、頭等方式，使幼兒因得到老師的肯定而帶來快樂和滿足，從而在今后更愿發(fā)生類似的行為。

　　以上做法，不僅能使幼兒得到正確、適當(dāng)、長效、深刻的行為強(qiáng)化，同時(shí)還有助于幼兒學(xué)會注意、體會別人的情緒情感，有助于幼兒社會情感認(rèn)知的培養(yǎng)。

　　4．創(chuàng)造分享機(jī)會

　　在日常生活中，幼兒一同游戲、學(xué)習(xí)的機(jī)會是很多的，如在一起操作、繪畫、玩娃娃家、搭積木、看圖書等。我也想辦法為幼兒創(chuàng)造、提供幼兒與同伴分享物品的機(jī)會，讓幼兒在實(shí)踐中學(xué)會分享。

　　1）設(shè)立“分享日”

　　“分享日”是指老師根據(jù)實(shí)際情況在一周中設(shè)立一個(gè)專門的分享日。比如，“玩具分

　　享日”，是讓幼兒在這一天將自己喜愛的玩具、寵物帶來與別人分享。再如，“經(jīng)驗(yàn)分享日”是幼兒在這一天，將自己的成功經(jīng)驗(yàn)和近期完成的作品向他人展示，幼兒在展示和講述的過程中，既能產(chǎn)生一種成就感，又會產(chǎn)生一種因分享帶來的快樂和滿足感，還可鍛煉他們的口語表達(dá)能力。

　　2）舉辦“生日會”

　　當(dāng)某個(gè)幼兒有辦“生日會”的需求時(shí)，我就與家長配合把“生日會”辦成一個(gè)“分享

　　會”。在“生日會”上，蛋糕、飲料、糖果等將成為小朋友共同分享的物品。老師在主持“生日會”的過程中，要有意識地為幼兒創(chuàng)造分享的機(jī)會。如我在請大家唱完生日歌、說完祝詞之后，就可請“小壽星”簡要談一談成長中值得分享的故事。然后，請“小壽星”為大家分發(fā)生日蛋糕，這是小朋友共同期待的時(shí)刻，在這一時(shí)刻，大家分享食物，體會著過生日者快樂的心情以及由分享帶來的樂趣。

　　3）分享“一分鐘”

　　就是每天為幼兒提供短暫的幾分鐘專門開展分享活動。在這一時(shí)間段，幼兒盡可能地

　　把自己拿手的歌曲、舞蹈、詩歌、謎語、故事、笑話等分享給其他幼兒。這樣的分享活動可給每個(gè)幼兒更多精神上的分享機(jī)會，讓他們盡展才華。它不僅有利于培養(yǎng)幼兒的分享行為，同時(shí)也有助于培養(yǎng)幼兒大膽表現(xiàn)自我的能力，增強(qiáng)幼兒的自信心。

　　4）創(chuàng)設(shè)“分享角”

　　就是在教室中開辟出一個(gè)小小的角落來擺放幼兒從家中帶來的寵物玩具。在自選游戲

　　時(shí)，幼兒可以隨時(shí)到這個(gè)區(qū)角來與小伙伴共同分享自己或他人帶來的分享物。

　　5．建立分享規(guī)則

　　為使幼兒的分享行為能夠持續(xù)不斷地進(jìn)行下去，建立一定的分享規(guī)則是十分必要的。我所建立的分享規(guī)則主要有以下幾條：

【大班幼兒分享行為的培養(yǎng)策略論文】相關(guān)文章：

幼兒行為問題的教育干預(yù)策略04-30

語感培養(yǎng)的策略04-30

幼兒文明禮儀培養(yǎng)策略05-01