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75分鐘拓展課堂教學(xué)法為何與何為的論文
[摘要]山東省昌邑市第一中學(xué)轉(zhuǎn)變教師教育理念，推動(dòng)教師專業(yè)發(fā)展，優(yōu)化課堂教學(xué)改革的模式，完善課堂教學(xué)改革的機(jī)制，構(gòu)建了“75分鐘拓展課堂教學(xué)法”。學(xué)校課堂改革主抓組織學(xué)習(xí)、開展討論、校表培訓(xùn)三個(gè)環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮課改實(shí)驗(yàn)教師的帶動(dòng)作用、學(xué)校名師的引領(lǐng)作用和青年教師的促動(dòng)作用，分重點(diǎn)推進(jìn)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和整體提升三個(gè)步驟進(jìn)行。同時(shí)，學(xué)校建立了合理完善的評價(jià)機(jī)制。事實(shí)證明，科研投入帶來優(yōu)質(zhì)教育，課堂教學(xué)改革使學(xué)校、教師和學(xué)生都得到充分的發(fā)展。
[關(guān)鍵詞]昌邑市第一中學(xué)；75分鐘拓展課堂教學(xué)法；自主課堂；優(yōu)質(zhì)教學(xué)
在新課程實(shí)施過程中，我們以課堂為主陣地，緊緊圍繞“自主探究、合作高效”主題，重點(diǎn)突破，層層推進(jìn)，全面實(shí)施，充分調(diào)動(dòng)課堂資源，優(yōu)化教學(xué)過程，構(gòu)建“75分鐘拓展課堂教學(xué)法”，以課堂改革拉動(dòng)教師成長，重視教師個(gè)性化教學(xué)風(fēng)格的培養(yǎng)。
一、轉(zhuǎn)變理念——抓住課堂教學(xué)改革的關(guān)鍵
在素質(zhì)教育深入推進(jìn)的大背景下，充滿教育理想的新課程意欲在教育上進(jìn)行一場深刻的革命和人本的回歸，單純的技巧性教學(xué)方法顯然不能適應(yīng)新課程的本質(zhì)需要。新課改要求教師坐下來深入研究其理念和精髓，從根本上把握新課程的“新”字不只是形式和內(nèi)容的變革，更多的是對教師提出的新挑戰(zhàn)，是對原有教學(xué)觀念和教學(xué)方法的沖擊，甚至顛覆。教師只有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)并付諸行動(dòng)，才能走出課堂教學(xué)改革的誤區(qū)，重新調(diào)整并建構(gòu)新的教學(xué)策略。
課堂教學(xué)改革是教學(xué)工作的一項(xiàng)重點(diǎn)，學(xué)校從轉(zhuǎn)變教師的理念做起，強(qiáng)力推行課堂改革，推門聽課，一票否決。習(xí)慣了滿堂灌的教師與學(xué)生，一下子束手無策，不會(huì)上課了，不會(huì)學(xué)習(xí)了。學(xué)校乘勢而上，旗幟鮮明地提出評價(jià)課堂成功與否的三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：教師是否把時(shí)間還給學(xué)生(時(shí)間自主)，學(xué)生是否全身心地投入(身心自主)，學(xué)生是否真正地獨(dú)立思考(思維自主)。特別是作為引領(lǐng)學(xué)校課改的實(shí)驗(yàn)教師，學(xué)校一周召開兩次課改調(diào)度會(huì)，甚至聽一節(jié)課立即召開一次調(diào)度會(huì)。學(xué)校要求教師打破甚至顛覆傳統(tǒng)的授課模式，教室三面黑板，學(xué)生唱主角，有課天天聽，一月見成效，兩月成規(guī)模，學(xué)期總驗(yàn)收。
“75分鐘拓展課堂教學(xué)法”就是學(xué)校在深化素質(zhì)教育、落實(shí)濰坊教育科學(xué)研究院“前后延展”課堂思路的背景下提出來的，并申報(bào)了濰坊市2009年普通高中重大教育教學(xué)問題行動(dòng)研究。學(xué)校要求業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)和全體教師對新形勢下的課堂教學(xué)改革展開討論，并通過《校報(bào)》《教學(xué)工作簡報(bào)》介紹課堂教學(xué)改革的成功案例，宣傳走在課改前沿的教師事跡；借助學(xué)校組織的課改教師觀摩課和青年教師達(dá)標(biāo)課活動(dòng)平臺(tái)，展現(xiàn)課改意識(shí)，體現(xiàn)課改行為。教師的觀念開始變化，有意識(shí)地讓學(xué)生起來說，動(dòng)手做。這看似隨意的小小變化，卻越來越觸及課堂教學(xué)改革的要害。越來越多的教師主動(dòng)加入到課堂教學(xué)改革的隊(duì)伍中來，踴躍報(bào)名參與課堂教學(xué)改革�，F(xiàn)在，教師們已經(jīng)深刻認(rèn)識(shí)到：課堂教學(xué)改革是大勢所趨，早改早受益，不改必被淘汰。
二、組織實(shí)施——推進(jìn)課堂教學(xué)改革的舉措
在推進(jìn)課堂教學(xué)改革的過程中，我們主要實(shí)施“333”工程，即完成課改三個(gè)環(huán)節(jié)，抓好課改三個(gè)層面，走好課改三個(gè)步驟。
(一)三個(gè)環(huán)節(jié)
1.組織學(xué)習(xí)
一是學(xué)習(xí)教育教學(xué)理念。學(xué)校為每位教師購買了《給教學(xué)的建議》《帕夫雷什中學(xué)》《誘思探究教學(xué)論》《素質(zhì)教育觀念學(xué)習(xí)提要》等系列教育教學(xué)理論叢書，每周拿出固定時(shí)間開展一線教師讀書活動(dòng)，讓教師做好讀書筆記，把學(xué)習(xí)與感悟結(jié)合起來，把課堂改革與理論學(xué)習(xí)結(jié)合起來，用理論指導(dǎo)課改，用實(shí)踐完善理論。教師根據(jù)學(xué)習(xí)體會(huì)，結(jié)合自己的課堂，寫出課改反思。二是學(xué)習(xí)本地教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。市縣兩級(jí)業(yè)務(wù)主管部門高度重視課堂教學(xué)改革。濰坊市教育科學(xué)研究院主編了《給課堂教學(xué)的建議》，市教研室結(jié)合課堂教學(xué)改革效益年、課堂教學(xué)改革提高年和課堂教學(xué)改革項(xiàng)目研究，為課堂教學(xué)提出很多建議，學(xué)校編寫了《給教學(xué)的建議》《課堂教學(xué)的22個(gè)經(jīng)典細(xì)節(jié)》《追尋課堂的幸�！返刃１举Y料。對來自于教改第一線的寶貴經(jīng)驗(yàn)，學(xué)校組織教師集中學(xué)習(xí)，精心研究，層層抓好落實(shí)。三是學(xué)習(xí)外地先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校先后組織教師訪問衡水中學(xué)、洋思中學(xué)、杜郎口中學(xué)等全國名校。學(xué)習(xí)他們的課改經(jīng)驗(yàn)，做到知己知彼，合理引進(jìn)，自主創(chuàng)新。四是學(xué)習(xí)典型教學(xué)案例。學(xué)校以教研組為單位，組織各科教師收看全國各地的經(jīng)典課堂資料片、名師課堂教學(xué)片，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，挖掘問題情節(jié)，引導(dǎo)教師注重課改細(xì)節(jié)，把握教學(xué)環(huán)節(jié)，反思教學(xué)，把教學(xué)過程中的亮點(diǎn)總結(jié)提煉，形成學(xué)科智慧，指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，并在實(shí)踐中不斷豐富完善和發(fā)展。
2.展開討論
隨著教育教學(xué)改革的不斷深化，學(xué)校組織教師進(jìn)行“課堂教學(xué)改革大討論”“如何處理新課程教學(xué)過程中的若干關(guān)聯(lián)”等專題討論，以討論帶動(dòng)思考，以思考推進(jìn)行動(dòng)，以行動(dòng)促進(jìn)改革。學(xué)校定期召開教改研討會(huì)，指定教研組長、實(shí)驗(yàn)教師為中心發(fā)言人，交流課改信息，實(shí)現(xiàn)資源共享，促進(jìn)全面提升。課改伊始，步履艱難。課堂教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)都要進(jìn)行討論，重點(diǎn)是如何調(diào)動(dòng)小組有效討論、合作學(xué)習(xí)。分管教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)干部每天聽課，聽后即評，評后即改。范邦輝老師作為課改小組組長，率先探索出了“75分鐘”的分塊模式，預(yù)習(xí)案、教學(xué)案、練習(xí)案制作清晰而實(shí)用。課改實(shí)驗(yàn)教師打破學(xué)科界限，一天一次碰頭會(huì)，研究細(xì)節(jié)，分析學(xué)生，交流課改經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)資源共享，促進(jìn)全面提升。
3.校本培訓(xùn)
我們充分利用學(xué)校成立“未來之星”青年教師學(xué)校的優(yōu)勢，每周開展一次集中學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動(dòng)，開設(shè)“名師講壇”，舉辦教師專業(yè)成長報(bào)告會(huì)，組織精品大課堂、課改觀摩課、名師展示課、青年精英課，通過名師談?wù)n改、課改在課堂等方式加大課改的培訓(xùn)力度，調(diào)整教育理念和教學(xué)指導(dǎo)思想，使教師的思維方式與當(dāng)今國內(nèi)外教改的大趨勢接軌，力爭使學(xué)校課堂教學(xué)改革走在前沿。在校本培訓(xùn)中，學(xué)校要求教師“跳出課堂”，把具體教學(xué)情境中所遇到的問題和難題作為研究的“課題”，引領(lǐng)他們自覺閱讀相關(guān)書籍，通過與同學(xué)科教師的交流、溝通和自我反思，把所積累的豐富“實(shí)踐智慧”更快捷地向同行傳遞、共享。學(xué)校印發(fā)校本課程《教學(xué)篇》《學(xué)法篇》《昌邑一中關(guān)于集體備課的意見》《怎么上好講評課》等校本培訓(xùn)材料，引導(dǎo)教師特別是青年教師把教學(xué)實(shí)踐與教育理論結(jié)合起來，既促使優(yōu)秀教師更好地提升自我反思能力，又幫助青年教師快速成長，加快學(xué)校內(nèi)教師群體素質(zhì)的均衡化發(fā)展，使全體教師在課堂改革的大道上“共同奔小康”。
(二)三個(gè)層面
1.課改教師的帶動(dòng)作用
學(xué)校以高一(三)(四)班為課改試點(diǎn)班，全體任課教師“齊步走”，學(xué)生分為八個(gè)學(xué)習(xí)小組，圍桌而坐，教室三面黑板，安裝多媒體。課改教師按學(xué)校課改模式上課，必須做到四案齊備。模塊分明。
節(jié)節(jié)如此，天天如此。學(xué)校聽課把握兩個(gè)層面：教師講了多少?學(xué)生動(dòng)了多少?兩個(gè)月后，教學(xué)發(fā)生了質(zhì)的變化。語文、英語、歷史、政治科教師在全校舉行了課改觀摩課，在全體教師中引起了很大反響與共鳴。越來越多的教師加入到課改行列，在教學(xué)實(shí)踐中邊探索、邊研究、邊提高，效果顯著。
2.學(xué)校名師的引領(lǐng)作用
學(xué)校經(jīng)過個(gè)人申報(bào)、評委評選二次評聘，選出36名校內(nèi)名師，明確權(quán)利與義務(wù)，發(fā)放了《昌邑一中名師工作表》，其中一項(xiàng)職責(zé)就是名師必須擔(dān)當(dāng)課堂教學(xué)改革的重任，帶頭講好教改示范課。全校課改觀摩課舉辦后，魏玲玲、齊俊燕率先開講名師展示課，扎實(shí)的教學(xué)功底、精湛的教學(xué)藝術(shù)和先進(jìn)的課改理念相融合，體現(xiàn)了學(xué)校名師的風(fēng)采，贏得聽課教師和學(xué)生的喝彩。
3.青年教師的促動(dòng)作用
學(xué)校為青年教師上好教改課鋪路架橋，提出兩點(diǎn)意見：一是青年教師上教改課，教研組保駕護(hù)航；二是實(shí)施“青藍(lán)工程”，青年教師上達(dá)標(biāo)課，“師傅”從備課、學(xué)案制訂、上課、評課各個(gè)環(huán)節(jié)必須全方位指導(dǎo)，在課堂教學(xué)改革中共成長、共精彩。作為連接學(xué)校名師和青年教師的橋梁�！敖處煂I(yè)成長報(bào)告會(huì)”“名師講壇”功不可沒。青年教師周敏說：“名師的報(bào)告，道出了課堂教學(xué)改革的必經(jīng)路程，提出問題、解決困惑、尋求答案、探索規(guī)律，他們課改經(jīng)驗(yàn)的無私分享，縮短了我們的成長周期，感謝他們，感謝他們精彩的報(bào)告�！�
(三)三個(gè)步驟
1.重點(diǎn)推進(jìn)
學(xué)校制定“75分鐘拓展課堂教學(xué)法實(shí)施方案”，向全體教師發(fā)放“75分鐘拓展課堂教學(xué)法”，明確操作流程，統(tǒng)一評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，高一(三)
(四)班任課教師為課改急先鋒，學(xué)校名師、課改團(tuán)成員是課改先行者，課改的主力軍是青年教師。教師們穩(wěn)扎穩(wěn)打，步步推進(jìn)，注重經(jīng)驗(yàn)積累，注重改進(jìn)完善，探索出一條適合高中學(xué)段的各學(xué)科、各課型的課改新路子。課改每上一個(gè)臺(tái)階，學(xué)校就組織一次觀摩課，提建議、尋不足，以求更大提高。典型引路，榜樣先行，縮短了其他教師的探索期，“拓展教學(xué)法”迅速在全校推開，有力地促進(jìn)了全校的課堂教學(xué)改革。
2.總結(jié)經(jīng)驗(yàn)
積累經(jīng)驗(yàn)、概括升華是我們課改的目的之一。我們開展的課堂教學(xué)改革，借鑒杜郎口課堂教學(xué)的開放性、自主性特點(diǎn)，但又適時(shí)加以規(guī)范和引導(dǎo)，使師生始終處于“和諧共生”狀態(tài)，這是我們追尋的理想課堂。學(xué)校的課改宗旨對全校的課堂教學(xué)改革起著指導(dǎo)性作用，但每一學(xué)科、每一課型應(yīng)該怎么上，最終還得由教師在實(shí)踐中總結(jié)。所以，每走一步，我們都“回頭看”，把失誤作為經(jīng)驗(yàn)積累，把不足作為財(cái)富總結(jié)。目前，課改實(shí)驗(yàn)教師針對學(xué)科特點(diǎn)總結(jié)出學(xué)科模式，為后段的課改提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。
3.整體提升
學(xué)校組織的觀摩課把教師一次次推向了課改的前沿，使越來越多的教師由被動(dòng)改革變?yōu)橹鲃?dòng)探索；全市課改啟動(dòng)會(huì)的啟動(dòng)，又一次點(diǎn)燃教師們的課改激情，教師課改的決心更大，力度更深，動(dòng)作更快。全市課改點(diǎn)評會(huì)啟動(dòng)，許多教師踴躍報(bào)名參加。學(xué)校將借此東風(fēng)，擴(kuò)大試點(diǎn)，整體推進(jìn)，全員展開，再掀課改新高潮。
三、操作流程——優(yōu)化課堂教學(xué)改革的模式
“75分鐘拓展課堂教學(xué)法”以“大容量(體現(xiàn)四案，密集有序)、快節(jié)奏(重點(diǎn)突出，詳略得當(dāng))、勤反饋(有效討論，獲取信息)、高效率(優(yōu)質(zhì)有效，當(dāng)堂掌握)”為課改宗旨，前后延伸15分鐘，重視課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)兩個(gè)時(shí)段，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)大課堂教學(xué)。
這一教學(xué)法從操作流程上，主要分為三大環(huán)節(jié)。
第一，超前預(yù)習(xí)15分鐘，教師發(fā)放預(yù)習(xí)案，時(shí)間控制在15分鐘左右。主要內(nèi)容：所講新知識(shí)的基本內(nèi)容、基本思路、思考感悟題目，留有學(xué)生知識(shí)反饋區(qū)，目標(biāo)明確，要求具體。學(xué)生做到：自學(xué)求理解；自學(xué)求結(jié)構(gòu)；自學(xué)求聯(lián)系；自學(xué)求歸納。
第二，課堂教學(xué)三環(huán)節(jié)，檢測展示15分鐘、交流探究15分鐘、“拓、遷、升、悟”15分鐘。
檢測展示15分鐘。教師、學(xué)生可采用檢測、互查、提問、板演等多種方式讓學(xué)生把復(fù)習(xí)效果和預(yù)習(xí)成果全面展示出來。
交流探究15分鐘。這個(gè)環(huán)節(jié)主要解決新知識(shí)中的“重、難、錯(cuò)、混”。學(xué)生交流討論的基本要求：個(gè)人感悟——觀點(diǎn)碰撞——自我小結(jié)——交流展示——自我完善。教師引導(dǎo)點(diǎn)撥的基本要求：難點(diǎn)采取直接講解、演示的方法；疑點(diǎn)巧妙設(shè)置問題進(jìn)行小組討論；重點(diǎn)問題多管齊下保證夯實(shí)；錯(cuò)點(diǎn)采用實(shí)例跟蹤即時(shí)強(qiáng)化。
“拓、遷、升、悟”15分鐘。本環(huán)節(jié)主要體現(xiàn)“拓、遷、升、悟”，從寬度上拓展，從深度上遷移，從高度上升華，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我感悟。拓展：以知識(shí)為導(dǎo)向，前伸后延，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的整體構(gòu)建。遷移：以題目為引領(lǐng)，深度挖掘，達(dá)到更上層樓的目的。升華：自我提升，概括總結(jié)，形成形象直觀、脈絡(luò)清晰的知識(shí)體系。感悟：全班靜堂，凝神靜思，讓其疑而思，思而迷，然后頓悟，從而達(dá)到調(diào)整思維、梳理知識(shí)的目的。
第三，課后復(fù)習(xí)15分鐘，通過練習(xí)案鞏固基礎(chǔ)，通過知識(shí)樹形成體系。本環(huán)節(jié)基本要求：感悟基礎(chǔ)知識(shí)，尋找疑難困惑，解除重點(diǎn)難點(diǎn)，構(gòu)建知識(shí)體系，掌握解題方法，理順知識(shí)聯(lián)系，構(gòu)建起清晰完整、系統(tǒng)條理、重點(diǎn)突出、難點(diǎn)分化的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，為后面遷移應(yīng)用、拓展創(chuàng)新奠基鋪路。
這一教學(xué)法的實(shí)施，表面上看教師輕松了，實(shí)質(zhì)上課堂對教師的要求更高了。教師要做好四個(gè)準(zhǔn)備：一是對課堂內(nèi)容要有全面準(zhǔn)備，二是對設(shè)置的問題有預(yù)先準(zhǔn)備，三是對討論過程中的問題有提前準(zhǔn)備，四是對教學(xué)內(nèi)容和思路有通盤準(zhǔn)備，適時(shí)引導(dǎo)，保證討論的有效性。教師的引導(dǎo)必須給學(xué)生留下自我選擇、判斷、聯(lián)想、開拓、創(chuàng)造的思維空間，這樣才能給學(xué)生留下深刻印象，才能對其智力和創(chuàng)造力的發(fā)展起到積極的推動(dòng)作用。
“75分鐘拓展課堂教學(xué)法”的實(shí)質(zhì)就是將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)來解決學(xué)習(xí)中遇到的一切問題，解決不了的問題才由教師來解決。這樣，教師就退到了最后一道防線，更多的是組織、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生都成為“動(dòng)車”。這樣的課堂，時(shí)刻保持和諧、靈動(dòng)和快樂的氛圍，學(xué)生思維也始終處于活躍階段，課堂真正成為學(xué)生自我提升的空間、拓展知識(shí)的殿堂。這樣的課堂模式，更加強(qiáng)調(diào)蓬勃的生命活力、持續(xù)的內(nèi)在動(dòng)力、適度的思維張力、強(qiáng)大的團(tuán)隊(duì)合力、卓越的成功魅力和長遠(yuǎn)的發(fā)展?jié)摿Α?/p>
四、評價(jià)體系——完善課堂教學(xué)改革的機(jī)制
合理、科學(xué)的評價(jià)體制是落實(shí)課改的有效手段。評價(jià)一堂課成功與否的標(biāo)準(zhǔn)，不在于教師講的如何，而在于是否有意義、有效率、有生成性，在于是否促進(jìn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和能力發(fā)展。
(一)評價(jià)體系
我們實(shí)行“教師自評——學(xué)生督評——學(xué)校綜評——主管部門專評”四級(jí)評價(jià)體系，通過推門聽課、問卷調(diào)查、座談等方式，及時(shí)掌握每位教師課堂教學(xué)改革情況，為進(jìn)一步深化改革提供第一手資料。
(二)教師評價(jià)
新學(xué)期，我們出臺(tái)《昌邑一中教師獎(jiǎng)勵(lì)辦法》，把課堂教學(xué)改革放在突出重要的位置。凡在課堂教學(xué)改革上有重大突破者，學(xué)校授予“課改先進(jìn)個(gè)人”稱號(hào)，并入選學(xué)校名師，學(xué)校積極向上級(jí)部門推介，全力打造昌邑市第一中學(xué)課改名師團(tuán)隊(duì)。
(三)學(xué)生評價(jià)
為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與的積極性，學(xué)校研究決定：學(xué)生參加學(xué)校開設(shè)的課程學(xué)習(xí)過程反映占30分，課程考試成績占70分。
學(xué)習(xí)過程包括課堂表現(xiàn)和作業(yè)質(zhì)量。課堂表現(xiàn)包括學(xué)生的學(xué)習(xí)情感態(tài)度、對課堂的參與程度、提出問題和解答問題的數(shù)量和質(zhì)量等；作業(yè)質(zhì)量包括作業(yè)完成的次數(shù)和質(zhì)量，模塊學(xué)習(xí)過程中的階段性測試等。學(xué)校制定“昌邑一中學(xué)生學(xué)習(xí)過程評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”，采用量化管理方式對學(xué)生進(jìn)行過程性評價(jià)(分為四個(gè)等級(jí))，通過教師評價(jià)、同伴互評、自我評價(jià)相結(jié)合的方式，認(rèn)定其表現(xiàn)是否考核合格，不合格者不記學(xué)分。
學(xué)習(xí)過程由班主任組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行互評，任課教師對自己所任的班級(jí)學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，教師評價(jià)占60％，學(xué)生評價(jià)占40％，每月通報(bào)一次。學(xué)習(xí)成績評價(jià)采用量化管理方式，總分為70分，按模塊考試成績認(rèn)定。
五、實(shí)施效果——科研投入帶來優(yōu)質(zhì)教育
學(xué)校購買了電視機(jī)、投影儀、打印機(jī)、數(shù)碼相機(jī)等課題研究的必要設(shè)施，設(shè)有專門從事教科研的教學(xué)研究室，有資料室、圖書室、微機(jī)室、多媒體教室，廣泛地訂購國內(nèi)教育和教育科研報(bào)刊、雜志、書籍，為科研教改創(chuàng)造良好的條件。目前，這一課題已由濰坊市教育局批準(zhǔn)立項(xiàng)，并申報(bào)濰坊市普通高中2009年重大教育行動(dòng)研究項(xiàng)目。通過本課題研究，學(xué)校積累了豐富的教學(xué)資源，擬形成以下研究成果：一是教學(xué)資源庫，包括教案學(xué)案、教學(xué)實(shí)錄、教學(xué)故事、教學(xué)敘事、教學(xué)隨筆、教學(xué)反思和教學(xué)設(shè)計(jì)等文本及電子文檔；二是形成實(shí)驗(yàn)記錄集，包括學(xué)生學(xué)習(xí)手記、學(xué)情調(diào)查、活動(dòng)總結(jié)，教師教學(xué)、工作計(jì)劃和總結(jié)、教學(xué)研討或?qū)W習(xí)資料、教學(xué)個(gè)案記錄等；三是出版教師作品集，學(xué)校擬申請國家統(tǒng)一刊號(hào)出版校本課程《教學(xué)案例篇》，以推動(dòng)項(xiàng)目研究的有效開展。
課堂教學(xué)改革促進(jìn)了教師專業(yè)成長，拉動(dòng)了教師整體水平的提升，使全體教師在教育教學(xué)的大道上“共同奔小康”。學(xué)校涌現(xiàn)出一大批全國、省市級(jí)學(xué)科帶頭人，17名教師獲濰坊市第五、第六屆政府成果獎(jiǎng)；2008年，兩名教師參加山東省優(yōu)課大賽并獲獎(jiǎng)，兩名教師被評為濰坊市特級(jí)教師，七名教師獲昌邑市特級(jí)教師稱號(hào)，兩名教師被評為昌邑市十佳教師；2009年濰坊市教學(xué)能手評選，學(xué)校占七人，位于濰坊市普通高中第一。
通過堅(jiān)持不懈地落實(shí)“為學(xué)而教，促進(jìn)自學(xué)”這一教學(xué)宗旨，學(xué)生學(xué)習(xí)方式明顯轉(zhuǎn)變，參與討論意識(shí)增強(qiáng)，學(xué)習(xí)效率日漸提高，學(xué)會(huì)了“換個(gè)角度思考問題、解決問題”，綜合素質(zhì)明顯提升。
課堂教學(xué)改革永無止境。我們將在今后的課改實(shí)踐中博采眾長，深化研究，積極完善，發(fā)展創(chuàng)新，不斷提升課堂教學(xué)的內(nèi)涵，營造綠色的教育生態(tài)課堂，讓學(xué)生的思維之花充分綻放，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新素質(zhì)，探索“創(chuàng)造新教育、打造新學(xué)校、培養(yǎng)新學(xué)生”的素質(zhì)教育新途徑、新方法和新模式，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)質(zhì)量的新突破。
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