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中小學(xué)生錯(cuò)別字多原因分析及應(yīng)對(duì)策略的論文
【摘要】 中小學(xué)識(shí)字教學(xué)的效果不能令人滿意，特別是中小學(xué)生錯(cuò)誤字多的現(xiàn)象，長(zhǎng)期以來一直困擾著人們。中小學(xué)生錯(cuò)字別字多的原因到底出在哪兒?筆者認(rèn)為有教材的原因、教師的原因、社會(huì)環(huán)境的原因、各學(xué)科沒有兼顧的原因、以及學(xué)生自身的原因等。
【關(guān)鍵詞】 錯(cuò)別字 原因分析 應(yīng)對(duì)策略
建國(guó)以來，集中識(shí)字、分散識(shí)字、注音識(shí)字、部件識(shí)字等各種識(shí)字方法不斷涌現(xiàn)。特別是近二十年來，識(shí)字教學(xué)的改革更是日益活躍，字族識(shí)字、字理識(shí)字、字根識(shí)字法等多達(dá)幾十種的識(shí)字教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究在推廣，這在一定程度上提高了識(shí)字教學(xué)的效率。但是，中小學(xué)識(shí)字教學(xué)的效果仍不能令人滿意，特別是中小學(xué)生錯(cuò)別字多的現(xiàn)象，長(zhǎng)期以來一直困擾著人們。請(qǐng)看下面的例子：
新華社一則消息說：“ 四年級(jí)小學(xué)生一篇600字作文竟有50多個(gè)錯(cuò)別字，……日前，廣州市大部分小學(xué)順利完成語文學(xué)期測(cè)試，據(jù)不少老師反映，在近年的水平測(cè)試中，錯(cuò)別字使用率逐年遞增，從個(gè)別現(xiàn)象蔓延成為學(xué)生‘頭號(hào)失分項(xiàng)目’……廣州市天河區(qū)華成小學(xué)鄺鳳珍老師告訴記者，過去小學(xué)生寫錯(cuò)別字只發(fā)生在低年級(jí)，但現(xiàn)在高年級(jí)學(xué)生中也越來越普遍。很多學(xué)生詞匯量并不少，寫出來的文章詞藻華麗，但錯(cuò)別字卻‘一籮筐’，尤以別字居多�！�
有人曾經(jīng)對(duì)北京市一所中等水平的小學(xué)三個(gè)畢業(yè)班進(jìn)行了一次國(guó)家規(guī)定小學(xué)生必須掌握的2500個(gè)漢字常用字測(cè)試，平均錯(cuò)誤率24.97%，其中最好者錯(cuò)誤率為8.9%，最差者錯(cuò)誤率57.4%；平均識(shí)字量為1876個(gè)，最好者為2278個(gè)，最差者1065個(gè)。
不僅是小學(xué)生，中學(xué)生寫錯(cuò)別字的情況也非常嚴(yán)重。有位中學(xué)語文教師選取了學(xué)生的某次作文，把全班54位學(xué)生的錯(cuò)別字全部累加，竟然有437個(gè)，平均每個(gè)學(xué)生9個(gè)多錯(cuò)別字。他同時(shí)還發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的錯(cuò)別字基本上都是“基礎(chǔ)常見錯(cuò)別字”。
中小學(xué)生錯(cuò)字別字多的原因到底出在哪里呢?通過調(diào)查研究，我認(rèn)為以下幾個(gè)方面的原因應(yīng)該引起我們的重視，即：教材的原因、教師的原因、社會(huì)環(huán)境的原因、各學(xué)科沒有兼顧的原因、學(xué)生自身的原因等。下面分別就這些原因作一些分析，并談?wù)剳?yīng)對(duì)的策略。
一、關(guān)于教材
自20世紀(jì)30年代時(shí)開始，學(xué)者們采用不同的統(tǒng)計(jì)方法分析常用漢字，從而為教材的編寫提供依據(jù)。時(shí)代在變化，常用字的范圍也在發(fā)生變化，教材的編排就要不斷地更新來反映這種變化。目前的教材在這個(gè)方面做得還不夠好，許多已經(jīng)不太常用的字仍然出現(xiàn)在課本中，許多教材內(nèi)容不符合兒童的語言生活經(jīng)驗(yàn)和心理特點(diǎn)，而許多應(yīng)該在教材中出現(xiàn)的字詞沒有出現(xiàn)，致使學(xué)生寫成錯(cuò)別字。如，“遙控器”是個(gè)兒童熟知的詞匯，由于現(xiàn)行教材中沒有出現(xiàn)這個(gè)詞，學(xué)生常常把它寫成“搖空氣”或“遙空器”。類似的例子還有很多，這里就不一一舉例了。
香港教育學(xué)院的謝錫金博士(2006)在《母語與漢字學(xué)習(xí)》一文中指出：“兒童識(shí)字的初步階段，不宜采用傳統(tǒng)的常用字或高頻字的概念來編寫教材。根據(jù)我們的研究，這些常用字或高頻字，都是搜集成人創(chuàng)作或閱讀的語料分析，其中不少字不能確切符合兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，而且有很多課本范文都是從成人的角度編寫的。選取兒童的母語或心理詞匯作為識(shí)字教學(xué)的內(nèi)容和范圍，兒童學(xué)習(xí)漢字的效果一定會(huì)更佳。”這是有一定的道理的。因此，教材編寫中要注意所用的語言材料應(yīng)該是兒童熟識(shí)的，容易為兒童接受的語言素材，這樣才能符合學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，也能使學(xué)生更多地掌握常用字詞的使用。
二、關(guān)于教師
許多教師對(duì)漢字的結(jié)構(gòu)規(guī)律和基本特點(diǎn)缺乏了解和認(rèn)識(shí)，教學(xué)時(shí)缺少有效的方法。有的老師把生字往黑板上一寫，算是示范，然后讓學(xué)生照葫蘆畫瓢，把一個(gè)字重復(fù)書寫好多遍。到了小學(xué)中、高年級(jí)，有的老師連板書示范都省去了，把生字的學(xué)習(xí)當(dāng)成晚上回家的家庭作業(yè)，孩子們紛紛買來教輔資料，照著書寫生字、組詞，一點(diǎn)腦子都不動(dòng)。這樣做，當(dāng)然不會(huì)有好的教學(xué)效果。
教師在識(shí)字教學(xué)中起著主導(dǎo)作用，教師一定要提高自己的漢字修養(yǎng)和教學(xué)水平，改進(jìn)教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，提高寫字能力，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣；同時(shí)了解欣賞漢字的筆畫、結(jié)構(gòu)、布局、意蘊(yùn)的優(yōu)美。新課標(biāo)在寫字方面，各個(gè)學(xué)段都有明確的要求：1—2年級(jí)打好硬筆字的書寫基礎(chǔ)，包括養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣；了解漢字基本結(jié)構(gòu)，能把硬筆字寫得規(guī)范、端正、整潔；初步感覺漢字的形體美。3—4年級(jí)能使用硬筆熟練地書寫正楷字；用毛筆臨摹正楷字字帖。5—6年級(jí)用硬筆寫楷書，要又好又快，布局美觀；能用毛筆寫楷書，在書寫中體會(huì)漢字的優(yōu)美。漢字的圖畫性、趣味性，是非常適合小學(xué)生的年齡和興趣特點(diǎn)的，但我們?cè)诮虒W(xué)中沒有很好的開掘和利用好這些有利條件，是很可惜的。
三、關(guān)于社會(huì)環(huán)境
電視、廣告、電腦輸入為現(xiàn)在“錯(cuò)別字”高發(fā)的三大“罪魁禍?zhǔn)住�。下面是街頭廣告中無意出現(xiàn)的錯(cuò)別字：(1)飯店門口：“抄”飯。(2)修車店門口：補(bǔ)胎“沖”氣。(3)零售店鋪門口：“另”售。(4)家具店門口：家“俱”。 (5)裝潢店門口：裝“璜”。 (6)失物廣告：失物“啟事”。 (7)安裝公司門口：“按”裝。 (8)洗車店門口：洗車打“臘” ……而下面廣告中的錯(cuò)別字則是有意為之：藥品廣告：(1)“咳”不容緩。(2)山地車廣告：“騎”樂無窮。(3)補(bǔ)品廣告：“鱉”來無恙。(4)眼鏡廣告：一“明”驚人。(5)驅(qū)蚊器廣告：默默無“蚊”。 (6)透明膠帶廣告：無可替“帶” 。網(wǎng)吧廣告：一“網(wǎng)”情深。(8)鋼琴?gòu)V告：“琴”有獨(dú)鐘、一見鐘“琴”……以上現(xiàn)象，構(gòu)成了影響中小學(xué)生寫錯(cuò)別字的嚴(yán)重的社會(huì)環(huán)境。在這種環(huán)境下，單靠學(xué)校老師的力量是很難杜絕學(xué)生寫錯(cuò)別字的，需要學(xué)校、社會(huì)和家長(zhǎng)的齊抓共管和整個(gè)社會(huì)用字環(huán)境的凈化。
四、關(guān)于各學(xué)科間的兼顧
在學(xué)生的日常測(cè)試中，語文卷子中出現(xiàn)錯(cuò)別字，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)中會(huì)有相應(yīng)的扣分要求，但在其他學(xué)科的試卷上出現(xiàn)錯(cuò)別字，就不會(huì)扣分。各科平時(shí)的作業(yè)也是這樣。好像寫錯(cuò)字只是語文老師的責(zé)任，與他科老師無關(guān)。這種現(xiàn)象在中學(xué)尤其普遍。
我們處在漢語的生活環(huán)境中，各種學(xué)科都以漢語為符號(hào)進(jìn)行表達(dá)和幫助認(rèn)知，所以漢語識(shí)字教學(xué)必須注意學(xué)科綜合，在各種學(xué)科、各種時(shí)空中去識(shí)記漢字，學(xué)習(xí)漢語，做到立體滲透，全方位感知。如果處處留心，零碎識(shí)記，其實(shí)可能并不比課堂上得到的少。
五、關(guān)于學(xué)生
許多小學(xué)生上學(xué)不帶字典，即使教師強(qiáng)調(diào)得再嚴(yán)格，有些孩子也不聽。因?yàn)樗麄兘?jīng)常不用字典，沒有養(yǎng)成好的查字典的習(xí)慣。于是，學(xué)習(xí)中遇到不會(huì)寫或記憶不清的字，既不問別人，也不查字典，隨意亂寫，這就必然導(dǎo)致錯(cuò)別字更多的出現(xiàn)。
另外，小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)也決定了他們易寫錯(cuò)別字，這就需要教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)有針對(duì)性地加強(qiáng)識(shí)字教學(xué)。
小學(xué)階段識(shí)字基礎(chǔ)沒打牢，到了中學(xué)，師生們的教與學(xué)一切向分?jǐn)?shù)看齊，沒有時(shí)間把識(shí)字教學(xué)這種“小兒科”作為教學(xué)的重點(diǎn)，這也就造成了中學(xué)階段錯(cuò)別字仍然層出不窮的現(xiàn)象。
總之，錯(cuò)別字多是長(zhǎng)期以來存在于中小學(xué)生寫字中的一種普遍而嚴(yán)重的現(xiàn)象，至今沒有得到有效的遏制。造成這種現(xiàn)象的原因如上所述，是多方面的。我們只有準(zhǔn)確地分析原因，根據(jù)不同的原因采取針對(duì)性很強(qiáng)的措施，才有可能在中小學(xué)語文教學(xué)中逐步消滅錯(cuò)別字。
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