培養(yǎng)高中生口語(yǔ)表達(dá)能力論文
英語(yǔ)是一門(mén)世界通用的非常重要的交際語(yǔ)言。聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的四項(xiàng)基本技能。培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力,是高中英語(yǔ)教學(xué)的目的。然而,由于受應(yīng)試教育的影響,在實(shí)際教學(xué)中自然不自然的忽視了“說(shuō)”的能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。那么,怎樣提高學(xué)生的口語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量呢?我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾點(diǎn)著手。
一、讓學(xué)生增強(qiáng)口語(yǔ)表達(dá)的興趣
我國(guó)古代教育家孔子日:“知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者。”說(shuō)明了興趣的重要性。只有激發(fā)學(xué)生對(duì)口語(yǔ)表達(dá)產(chǎn)生濃厚的興趣,才能使教師的教學(xué)與訓(xùn)練有所起色。教學(xué)中可采取創(chuàng)設(shè)情景,短劇表演,小組對(duì)話,講故事,學(xué)唱歌等多樣化的教學(xué)方法與豐富多彩的課外活動(dòng)緊密結(jié)合,不斷給學(xué)生以表達(dá)的機(jī)會(huì),不斷給學(xué)生以新的刺激,培養(yǎng)他們對(duì)口語(yǔ)表達(dá)的濃厚興趣。
現(xiàn)行的高中英語(yǔ)教材生動(dòng)有趣,貼近生活,每單元的口語(yǔ)教學(xué)的任務(wù)都占有相當(dāng)重要位置。交際教學(xué)法也給我們提供一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的有效途徑。語(yǔ)言首先是有聲語(yǔ)言,只有開(kāi)口,才能學(xué)好,開(kāi)口是中學(xué)生學(xué)英語(yǔ)要過(guò)的第一關(guān)。青少年學(xué)生具有很強(qiáng)的語(yǔ)言可塑性,處于語(yǔ)言學(xué)習(xí)的黃金時(shí)代,如果在中學(xué)時(shí)代都沒(méi)受過(guò)語(yǔ)言技能等方面的嚴(yán)格訓(xùn)練,白白浪費(fèi)了青少年學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢(shì)。語(yǔ)言教學(xué)的一個(gè)重要目的就是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言技能,而語(yǔ)言技能要通過(guò)老師精心設(shè)計(jì)活動(dòng),培養(yǎng)而實(shí)現(xiàn)。托爾斯泰說(shuō)過(guò):“成功的教育所需要的不是強(qiáng)制,而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”說(shuō)明了興趣的重要性。那么教師如何做才是行之有效的呢?筆者認(rèn)為,要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生說(shuō)的興趣,英語(yǔ)教師可以運(yùn)用交際法,這種教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心,鼓勵(lì)學(xué)生充分理解和積極參與,體現(xiàn)學(xué)生自主的原則。在運(yùn)用交際法時(shí),學(xué)生的錯(cuò)誤被視為學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的自然現(xiàn)象而無(wú)需受到指責(zé)。交際法的使用方式多樣,其基本方式是開(kāi)展師生之間、學(xué)生之間有意義的對(duì)話或討論,課堂上經(jīng)常采取兩人對(duì)話、幾個(gè)學(xué)生為一組的小組活動(dòng)或全班討論的教學(xué)形式。英語(yǔ)教學(xué)情景的設(shè)計(jì)要求盡量真實(shí),一般都利用多媒體手段進(jìn)行教學(xué),或經(jīng)常邀請(qǐng)以英語(yǔ)為母語(yǔ)的外國(guó)人與學(xué)生交談,這也非常符合新《課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的任務(wù)型教學(xué)的觀點(diǎn)。
二、幫助學(xué)生樹(shù)立口語(yǔ)表達(dá)的信心
日常教學(xué)過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn),只有少數(shù)學(xué)生課上回答問(wèn)題口齒清晰,語(yǔ)言流暢,而更多的同學(xué)卻表現(xiàn)得極為“內(nèi)向”,不善言辭,若要其當(dāng)眾“露一口”,定會(huì)面紅耳赤,不知所措。絕大部分學(xué)生不敢亮出自己。分析形成此種反差的原因,不難發(fā)現(xiàn),許多同學(xué)都躍躍欲試,但就是不敢邁出第一步�？傉J(rèn)為自己的表達(dá)能力不如別人,害怕說(shuō)得不好被其他同學(xué)笑話。不少學(xué)生缺乏說(shuō)英語(yǔ)的自信心,不敢輕易表達(dá)開(kāi)口。為此英語(yǔ)教師要幫助學(xué)生戰(zhàn)勝心理上的障礙,克服“說(shuō)”的畏難情緒,引導(dǎo)他們知難而進(jìn);對(duì)“內(nèi)向”學(xué)生要多表?yè)P(yáng),多鼓勵(lì),不要在小錯(cuò)誤上糾纏不清,更不能要求學(xué)生百分之百正確。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)有很強(qiáng)的導(dǎo)向作用。評(píng)價(jià)不當(dāng),就會(huì)使學(xué)生喪失信心;評(píng)價(jià)恰當(dāng),會(huì)激發(fā)他們對(duì)“說(shuō)”更大的興趣,有一種滿足感和成就感,使其樂(lè)于說(shuō)。教師對(duì)學(xué)生發(fā)言恰當(dāng)?shù)目隙軜?shù)立他們的自信心�？谡Z(yǔ)教學(xué)要堅(jiān)持正確性和流利性并重的原則,并強(qiáng)調(diào)得體性�？谡Z(yǔ)訓(xùn)練要盡量做到在正確性的基礎(chǔ)上強(qiáng)調(diào)流利性,在流利表達(dá)的同時(shí)強(qiáng)調(diào)正確性。因此。教師對(duì)學(xué)生交際中的語(yǔ)言錯(cuò)誤,應(yīng)注意策略,以不使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒,不挫傷其積極性為原則,盡量忽略學(xué)生的錯(cuò)誤,采取鼓勵(lì),肯定的'態(tài)度糾正其錯(cuò)誤,使學(xué)生經(jīng)常地不斷地獲得成功的愉快的體驗(yàn),增強(qiáng)口語(yǔ)表達(dá)的自信心和愿望。
三、設(shè)計(jì)好口語(yǔ)訓(xùn)練
從高中學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)水平來(lái)看,經(jīng)過(guò)初中三年的英語(yǔ)學(xué)習(xí),他們有了一定數(shù)量的詞匯及語(yǔ)音知識(shí),并逐步在理解英語(yǔ)現(xiàn)象的基礎(chǔ)上,初步掌握了英語(yǔ)的規(guī)律。這為高中階段的說(shuō)話訓(xùn)練打下了基礎(chǔ)。作為高中英語(yǔ)老師,我們應(yīng)當(dāng)做好這方面的設(shè)計(jì),以提高他們的語(yǔ)能力,具體做法為:
1.利用所學(xué)教材。由教師精心組織教學(xué)內(nèi)容,在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,讓他們以主人翁的態(tài)度進(jìn)行半機(jī)械的反饋練習(xí),通過(guò)這樣的練習(xí),能進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的記憶,活躍思維,為更高層次的說(shuō)話訓(xùn)練打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
1.在理順了課文的前后關(guān)系以后,在語(yǔ)言操練的交際活動(dòng)的基礎(chǔ)上,抽出典型的值得仿說(shuō)的句型進(jìn)行操練。當(dāng)然,必須先由教師準(zhǔn)確地呈現(xiàn),然后利用各種方法,充分發(fā)揮學(xué)生的想象力及創(chuàng)造性,進(jìn)一步培養(yǎng)說(shuō)話的能力。通過(guò)不同的句型在不同的情景中的具體操練,更好地揭示了句型結(jié)構(gòu)的運(yùn)用,為更高形式的交際活動(dòng)打下基礎(chǔ)。
3. 在積累了一定的語(yǔ)言材料和句型結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上,教師就可以引導(dǎo)學(xué)生就文中某一人或物再現(xiàn)文中句子或發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn);課文的復(fù)述;續(xù)寫(xiě)課文;課文中心思想的概括等訓(xùn)練活動(dòng)。
總之,在教學(xué)的過(guò)程中,我們應(yīng)該始終明確學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人翁的思想。教師是課堂的指揮家:激發(fā) 學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心,創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。精心安排教學(xué)內(nèi)容是指揮家的任務(wù),他不僅教給學(xué)生以知識(shí),更重要的是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的能力。這樣才能更快捷地培養(yǎng)高層次的現(xiàn)代化建設(shè)人才。
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