會計模擬實訓教學的實踐與研究論文

　　一、存在的問題和困難

　　1、學生思想認識上的偏頗。部分學生認為如今已是信息化時代，會計電算化已得到普及，沒有必要學習手工記賬。孰不知傳統(tǒng)的手工記賬在會計實踐教學中具有不可替代的作用，正是經(jīng)歷了手工記賬，才能更好地對會計操作流程的抽象理解上升到感性認識。

　　2、課程綜合性強，有一定的難度。該課程涉及的知識面較廣，涵蓋了《基礎會計》、《財務會計》、《成本會計》等主干課程的知識，是一門綜合性較強的實踐性專業(yè)課程。對于專業(yè)基礎知識薄弱的學生而言，往往望而卻步。

　　3、學生基礎差、底子薄，缺乏耐性。面對除了數(shù)字還是數(shù)字的憑證，有的學生認為太單調、枯燥、乏味；面對經(jīng)常計算出錯的數(shù)字，有的學生失去耐性。更何況大部分的中職生文化基礎差，底子薄，對學習缺乏自信，本身就有厭學情緒，從而影響教學的有效實施。

　　4、雖然新課改強調加大實踐、技能課程的比重，提高學生的動手能力。但現(xiàn)實并未得到有效地落實，實踐的課時并未得到保證。從教育資源配置上看，由于資金投人不足，很多學校即使配備了會計模擬實驗室，但往往只是流于形式，遠遠沒有達到仿真水平。這些都極大地影響著《會計模擬實訓》教學的效果。

　　二、實現(xiàn)《會計模擬實訓》有效教學的方法及對策研究

　　1、營造輕松、和諧的學習氛圍。巴班斯基曾說過：“教師是否善于在上課時創(chuàng)設良好的心理氛圍，有著重大的作用。有了這種良好的氣氛，學生的學習活動就可進行得特別富有成效，可以發(fā)揮他們的最高水平”�？梢姡瑒�(chuàng)設一種民主平等、相互尊重、協(xié)調合作的學習氛圍是實施有效教學的前提保障。

　　2、采用靈活多樣的教學方法，調動學生學習的積極性。

　　2、1實物引導法。在學習“簿記基礎知識與基本技能”時，可發(fā)動學生收集各種原始憑證，通過收集來的車票、餐票、住宿費發(fā)票等實物讓學生掌握如何填制報銷單；通過直接展示或視頻觀察支票、收料單、入庫單等樣式，學習其填制的方法；通過向學生展示各類記賬憑證及賬簿等，使教學內(nèi)容形象化、直觀化，這樣學生既獲得了感性認識，又加強對基本技能的掌握，從而消除了書本與現(xiàn)實之間的“斷層”，提高實際操作技能。

　　2、2模塊教學法。所謂模塊教學是以技能培訓為主線，將理論知識與操作技術融為一體，每個模塊代表一個實際工作程序和工作規(guī)范，是一套較先進的職業(yè)技能訓練方法。在進行綜合模擬實訓前可針對不同崗位先進行分模塊訓練，主要有：材料會計、往來業(yè)務會計、職工薪酬會計、費用成本會計、收入費用利潤會計、會計報告等不同崗位模擬實訓。后再進行綜合模擬訓練。這樣從單項訓練到綜合訓練，從易至難，由淺入深，在操作過程中理解和掌握專業(yè)知識和技能，體驗其中的艱辛和樂趣。

　　2、3討論教學法。俗話說：興趣是最好的老師，通過課堂討論讓學生參與到教學活動中，讓學生真正成為課堂的“主角”，如：12月12日王偉強出差歸來報銷差旅費3100元，補給現(xiàn)金100元（相關原始憑證略）。在處理該業(yè)務時可要求學生討論：（1）原預借差旅費時如何進行會計處理？涉及哪些原始憑證？（2）假如現(xiàn)只報銷差旅費2800元（原預借3000元），又該如何進行賬務處理？這樣的課堂討論既活躍了課堂氣氛，又調動了學生的積極性和主動性，從而達到培養(yǎng)學生獨立思考的能力。

　　2、4分組學習法。在工業(yè)企業(yè)綜合實訓中，可將學生分成若干小組，一般3—5人為宜。首先要讓學生明確項目活動的內(nèi)容及實施目的，然后因人制宜地分配任務，有的負責建立期初總賬、有的負責建立期初明細賬，有的登記總賬、有的登記明細賬，有的負責過賬、有的負責對賬、結賬，為充分發(fā)揮不同程度學生的優(yōu)勢，在分工合作時，教師要予以指導，提高學生的參與度與配合度，從而提高學生的學習積極性。同時要適時地予以評價，對出現(xiàn)的問題及時進行總結、指導。

　　2、5角色體驗法。在分組學習的基礎上，組內(nèi)成員可分飾業(yè)務經(jīng)辦人、審核、出納、制單、記賬等不同角色，進行“原始憑證的審核、會計憑證的審核、對賬”等會計業(yè)務操作，讓學生在體驗職業(yè)角色的同時掌握職業(yè)技能。

　　3、采取多元化的考核方式，建立有效的實踐性考評體系。實訓中，應改革常規(guī)卷面考試，關注學生真實的操作水準。要注重過程評價，每完成一個部分實訓內(nèi)容時，應及時地予以評價，如口頭表揚、張貼表彰或成績加分等�？荚u不僅要看實訓結果的完成情況，更重要的是看學生在實訓過程中的工作態(tài)度、分工合作的情況、實訓中的獨立思想程度及對出現(xiàn)問題的應變能力等。也可以充分發(fā)揮學生的主體作用，引導學生自評、互評等，旨在激發(fā)學生學習的動力，讓學生看到自己能力的增長點，找到自己的不足，從而更好地改進學習。

　　4、采取“請進來走出去”的方式，加快“雙師型”師資隊伍的建立。會計實踐教學質量的好壞在很大程度上取決于教師的專業(yè)素質和實踐能力。因此，要提高《會計模擬實訓》教學效果，首先必須提高專業(yè)教師的理論素養(yǎng)，要求至少要熟悉相關主干課程的教學內(nèi)容，建議專業(yè)教師任教課程交叉互換，鼓勵教師參加相應的專業(yè)技術資格考試，取得相應資格證書。其次，要提升其實踐水平，由于目前中職學校會計專業(yè)教師普遍脫離實踐的現(xiàn)狀，因此可以采取請進來走出去的形式，加強校企合作，建立師資培訓長效機制，鼓勵教師到企業(yè)現(xiàn)場實習，建立教師實踐基地，或與會計職業(yè)界建立起有效的聯(lián)系和長期交流機制，聘請會計專業(yè)人員來校指導，促進“雙師型”隊伍的形成。

　　5、優(yōu)化實驗環(huán)境，加強會計模擬實驗室的建設。當前會計模擬實驗室的資源配置不足，甚至沒有，因此要以專業(yè)發(fā)展和社會需要為目的，加大實驗室的建設力度�？梢詫⒛�擬實訓的業(yè)務流程圖掛在實訓室，將實訓的目的、要求和內(nèi)容等利用投影儀進行播放，以渲染實訓氛圍。同時應加大軟件、信息資源的開發(fā)建設，建立和完善手工記賬—會計電算一體化實驗室，在手工記賬的基礎上讓學生進行會計電算化處理，使知識系統(tǒng)化，在業(yè)務能力上得到強化。

　　總之，在《會計模擬實訓》教學中，應堅持以學生為主體、教師為主導、訓練為主線，增加教學的真實性、趣味性、操作性，培養(yǎng)學生的實踐操作能力，促進學校與企業(yè)間的無縫對接。

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