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項目教學(xué)法在會計教學(xué)中的運用會計畢業(yè)論文

時間:2021-10-07 10:33:20 論文范文 我要投稿

關(guān)于項目教學(xué)法在會計教學(xué)中的運用會計畢業(yè)論文

  多年來,由于受傳統(tǒng)教育觀念的影響,會計職業(yè)教育諸多方面還存在著問題。如,過分強調(diào)會計知識的傳授,忽視對職業(yè)能力的培養(yǎng);課程設(shè)置不盡合理,內(nèi)容交叉重復(fù)現(xiàn)象嚴(yán)重等;另外,教學(xué)方法陳舊也是不容忽視的問題。因而在轉(zhuǎn)變職業(yè)教育觀念、改進教學(xué)課程體系和教學(xué)內(nèi)容的同時,還應(yīng)大力提倡教學(xué)方法的出新。在會計教學(xué)中引入項目教學(xué)法不失為一種有益的嘗試。

關(guān)于項目教學(xué)法在會計教學(xué)中的運用會計畢業(yè)論文

  一、項目教學(xué)法及其特點

  項目教學(xué)法是一種在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的教學(xué)法,是基于探索性學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的一種模式,其本質(zhì)是既強調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)識主體作用,又充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用;是一種將工作作為課程內(nèi)容的載體,即按照工作的相關(guān)性來組織課程的教學(xué)內(nèi)容,而不是根據(jù)知識的相關(guān)性組織課程內(nèi)容。這種教學(xué)方法要求教學(xué)設(shè)計者把教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)巧妙地隱含在一個個任務(wù)之中,即教學(xué)進程由任務(wù)來驅(qū)動,而不是對教材內(nèi)容的線性講解,在教學(xué)實施過程中,教師要采用相對開放的教學(xué)組織方式,以保證教學(xué)的有序進行。

  (一)綜合性。職業(yè)教育要培養(yǎng)的能力及其學(xué)習(xí)內(nèi)容具有綜合性。通常以從典型的會計工作任務(wù)中開發(fā)出來的教學(xué)項目為核心,按照會計工作過程的邏輯建構(gòu)教學(xué)內(nèi)容——它突破了傳統(tǒng)的學(xué)科界限,對教學(xué)內(nèi)容重新加以整合、圍繞項目或單元教學(xué)任務(wù),設(shè)計出一個個學(xué)習(xí)環(huán)境及其活動、一個個具體項目、技術(shù)及其方法。這不僅涉及會計專業(yè)知識,還必然涉及跨專業(yè)知識。

 。ǘ┳灾餍浴W(xué)生直接參與學(xué)習(xí)過程:從收集信息、制定計劃、選擇方案、實現(xiàn)目標(biāo)、反饋信息到評價成果,學(xué)生參與整個過程的每個環(huán)節(jié),做活動的主人——學(xué)生既了解總體、又清楚每個具體環(huán)節(jié)的細(xì)節(jié);創(chuàng)造了使學(xué)生充分發(fā)揮潛能的寬松環(huán)境。學(xué)生的學(xué)習(xí)較多采用工作小組方式進行,同時創(chuàng)造條件、創(chuàng)設(shè)真實的職業(yè)情景,通過以工作任務(wù)為依托的項目教學(xué),使學(xué)生置身于真實的或模擬的工作環(huán)境中,讓學(xué)生能積極主動地去探索、嘗試,這便于學(xué)生發(fā)揮特長,有助于形成每個學(xué)生的責(zé)任感與協(xié)作精神、及時體驗到個人與集體共同成長的快樂。

 。ㄈ╅_放性。體現(xiàn)在學(xué)生圍繞主題所探索的方式、方法和展示、評價具有多樣性和選擇性。學(xué)生學(xué)習(xí)的成果主要不是知識的積累,而是會計工作能力行為提高——這是一種綜合能力。形成這種多樣性的能力,主要不是靠教師教,而更重要的是在職業(yè)實踐中培養(yǎng)。

  (四)多元性。職業(yè)教育與學(xué)習(xí)的評價方式、評價標(biāo)準(zhǔn)和評價主體的多元性。

  評價方式:不僅用筆試、口試考核學(xué)生掌握知識的程度,更強調(diào)運用完成項目的方式,考核綜合運用知識與技能、解決實際問題的能力。

  評價標(biāo)準(zhǔn):靈活運用絕對評價,是否達到教學(xué)的目標(biāo)要求、進步程度,以利于學(xué)生職業(yè)能力、實踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。評價解決問題的學(xué)習(xí)成果標(biāo)準(zhǔn)并不是對與錯,而是“好”與“更好”。

  評價主體:鼓勵學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)成果、獨立探究的自學(xué)-探索能力、小組合作的社交-管理能力、合作精神和積極參與的行為表現(xiàn),進行主動、客觀地自我評價,總結(jié)自己的體驗;鼓勵學(xué)生之間的相互評價,促進對自身學(xué)習(xí)成果的反思;與此同時,教師給予恰當(dāng)指導(dǎo);著重幫助學(xué)生對教學(xué)目標(biāo)、過程和效果進行反思;對學(xué)生的評價更注重對學(xué)習(xí)的`指導(dǎo)。在此基礎(chǔ)上,教師進行指導(dǎo)性評價,既要關(guān)注學(xué)生已達到的程度與水平,更要關(guān)注學(xué)生職業(yè)行為能力的生成與變化。

  項目教學(xué)法的關(guān)鍵是教學(xué)任務(wù)的設(shè)計和教學(xué)過程的組織控制。

  二、項目教學(xué)法的任務(wù)設(shè)計

  在項目教學(xué)法的教學(xué)設(shè)計中,任務(wù)是整個教學(xué)活動的核心,項目任務(wù)是否適當(dāng),將直接影響整個課程的效果。針對現(xiàn)今會計教學(xué)中職業(yè)道德教育和分崗位學(xué)習(xí)薄弱和缺失的狀況,我們按照會計人員的工作崗位設(shè)計了項目任務(wù),具體分為:會計主管崗、出納崗、固定資產(chǎn)核算崗、工資核算崗、成本核算崗、財務(wù)成果核算崗、材料核算崗、往來結(jié)算崗、總賬報表崗等的業(yè)務(wù)流程,同時還把會計工作崗位職責(zé)及有關(guān)規(guī)章制度也作為一項項目任務(wù)。以下是出納業(yè)務(wù)流程項目任務(wù)描述。

 。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)。終極目標(biāo):熟練掌握出納業(yè)務(wù)的相關(guān)工作流程。分解目標(biāo):

  1、現(xiàn)金收付;2、銀行結(jié)算手續(xù)的辦理;3、支票、匯票、發(fā)票、收據(jù)管理;4、差旅費的報銷審核;5、員工工資發(fā)放;6、銀行存款、現(xiàn)金賬的處理。

 。ǘ┕ぷ魅蝿(wù)。以現(xiàn)金收付為例,現(xiàn)金收付業(yè)務(wù)主要是現(xiàn)金的收取、支出及保管。學(xué)生可自行設(shè)計相關(guān)經(jīng)濟業(yè)務(wù),完成現(xiàn)金的收入、送存銀行、從銀行提取現(xiàn)金、庫存現(xiàn)金的清查等任務(wù)。

 。ㄈ┫嚓P(guān)知識。仍以現(xiàn)金收付為例:1、貨幣真?zhèn)伪孀R;2、現(xiàn)金的交存銀行和從銀行提取現(xiàn)金的辦理過程;3、日常收支業(yè)務(wù)現(xiàn)金的使用范圍;4、其他相關(guān)內(nèi)部管理規(guī)定。

  三、項目教學(xué)法實施的組織與控制

 。ㄒ唬┟鞔_教學(xué)目的,選擇恰當(dāng)項目。項目教學(xué)旨在配合課堂理論教學(xué)的內(nèi)容和進度,使學(xué)生所學(xué)的理論知識在實際中得以應(yīng)用。教師可以根據(jù)教學(xué)進度選擇一個或幾個項目提前一周左右發(fā)給每一位學(xué)生,并且簡明地向?qū)W生介紹所選擇會計項目的種類、性質(zhì)、內(nèi)容和分析評價的要求,讓學(xué)生仔細(xì)閱讀會計項目和一些參考資料,這有助于學(xué)生運用所學(xué)的理論知識,正確分析和評價教學(xué)項目,并寫出教學(xué)項目工作計劃。

 。ǘ┓诸^實施項目,落實工作計劃。教師在提出項目設(shè)想前應(yīng)當(dāng)進行深入研究,準(zhǔn)備好項目討論可能涉及到的有關(guān)知識,在介紹項目內(nèi)容、進行項目分析時應(yīng)講究藝術(shù)性,吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,通過討論由學(xué)生按照制定好的項目計劃進行分組?筛鶕(jù)學(xué)生自身興趣及將來的職業(yè)流向自由組合分組,一般以3~4人為一組,分擔(dān)總賬、現(xiàn)金出納、銀行出納、固定資產(chǎn)管理等崗位角色,在項目實施過程中還可以互相輪換,以增強互相協(xié)調(diào)和綜合處理能力。

  (三)教師實施項目輔導(dǎo),學(xué)生編寫項目報告。教師授課的同時,對項目實施進行輔導(dǎo),解答學(xué)生實施中的困惑;在教師的引導(dǎo)下,通過對項目的廣泛討論,學(xué)生根據(jù)自己實踐,分析編寫項目報告,各抒己見,教師進行歸納總結(jié),做出恰如其分的評判,闡明會計項目的重點和難點,指出學(xué)生分析評價報告中的優(yōu)、缺點,還可以提出需要深入思考的問題,讓學(xué)生進一步自己分析和評價是否正確。通過分析和評價復(fù)雜多變的會計和理財實際問題,掌握正確處理和解決問題的思路和方法。學(xué)習(xí)結(jié)束時,師生共同評價項目工作成果以及學(xué)習(xí)方法,取得相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。

 。ㄋ模┙處熅C合評價,給出考評成績。項目結(jié)果評價方法靈活多樣,以鼓勵學(xué)生為主;在項目內(nèi)容討論評價時,教師要尊重學(xué)生的成果,切記不要在學(xué)生面前評論誰對誰錯,項目實施成功與否應(yīng)看整個過程的進行情況。當(dāng)然,在學(xué)生交流項目實施的結(jié)果時,教師也應(yīng)該耐心地聽取,不能因為那個學(xué)生講得不好而有任何不尊重學(xué)生的行為;不然的話,學(xué)生就會失去信心,項目實施就會失敗。

  “教育的目的不是要你承諾記憶多少東西,甚或知道多少東西。而是要能區(qū)分你知道什么,不知道什么!蹦敲,我們的評價不應(yīng)該僅僅是判斷學(xué)生做得好和壞的問題,而是讓學(xué)生在評價的過程中彌補不足,能夠正確、客觀的評價自己和別人。

  四、項目教學(xué)法在教學(xué)中的思考

  項目教學(xué)法始終把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體,以任務(wù)作為驅(qū)動,讓學(xué)生通過實際任務(wù),把書本上死板的理論變?yōu)殪`活的應(yīng)用。通過教師的引導(dǎo)、點撥,使學(xué)生能夠觸類旁通、點面結(jié)合、溫故知新。項目教學(xué)法較好地解決了教與學(xué)的矛盾,在整個教學(xué)過程中充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位和教師的主導(dǎo)作用,充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性,有利于真正培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、自學(xué)能力、實踐能力,增強學(xué)生獨立意識和協(xié)作精神,是一種值得推廣的教學(xué)方法。

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