高職會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量提升策略的論文
一、高職院校當(dāng)前提高會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量的必要性
高職院校作為國家的職業(yè)技術(shù)學(xué)校，致力于為國家培養(yǎng)一批具有較高素質(zhì)的專業(yè)技術(shù)人才，其教學(xué)工作必須應(yīng)對社會(huì)變革以及經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求來開展。而就高職院校的會(huì)計(jì)教學(xué)而言，目前我國社會(huì)對于會(huì)計(jì)人員的綜合素質(zhì)要求不斷提升，而企業(yè)也加強(qiáng)了對于新型專業(yè)會(huì)計(jì)人員的需求，高職院校的專業(yè)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)工作已經(jīng)落后于這種急切地需求，因此，高職院校當(dāng)前必須加強(qiáng)對于會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)工作，通過提高教學(xué)質(zhì)量為國家培養(yǎng)一批高素質(zhì)的會(huì)計(jì)人才。當(dāng)今時(shí)期，我國高職院校在對學(xué)生實(shí)施會(huì)計(jì)教學(xué)時(shí)，仍然使用著傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教材以及陳舊的會(huì)計(jì)教學(xué)思路和教學(xué)方式，不僅不能夠幫助學(xué)生與時(shí)代產(chǎn)生聯(lián)系，還會(huì)造成學(xué)生對于會(huì)計(jì)知識(shí)學(xué)習(xí)興趣的喪失，從而降低了會(huì)計(jì)專業(yè)人才整體素質(zhì)的下降。而且，高職院校在開展會(huì)計(jì)教學(xué)時(shí)，不能夠充分地推動(dòng)教學(xué)知識(shí)與現(xiàn)代社會(huì)的有效鏈接，學(xué)生在面對社會(huì)工作時(shí)，根本不能達(dá)到對于所學(xué)知識(shí)的有效運(yùn)用。此外，高職院校的會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量還存在著普遍撒網(wǎng)的教學(xué)狀況，會(huì)計(jì)知識(shí)不能實(shí)現(xiàn)對于職業(yè)需求的針對性，這就使得學(xué)生面對職業(yè)時(shí)出現(xiàn)了嚴(yán)重地知識(shí)滯后性，對人才在企業(yè)中的發(fā)展造成了極大的阻礙。隨著社會(huì)轉(zhuǎn)型的快速進(jìn)展，我國的新一代知識(shí)分子開始呈現(xiàn)出較強(qiáng)的個(gè)性化發(fā)展的欲望，他們在學(xué)習(xí)中往往無法滿足于一些陳舊教學(xué)方式或者是教學(xué)知識(shí)的教學(xué)，而是希望個(gè)性化有針對性的知識(shí)教學(xué)達(dá)到對于自身成長的有效推動(dòng)。在這種情況下，高職院校的傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教學(xué)就導(dǎo)致了專業(yè)技術(shù)人才素質(zhì)技能的缺乏，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性受到了抑制。因此，高職院校必須針對學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需求，通過提高教學(xué)質(zhì)量幫助學(xué)生獲得健康發(fā)展。
二、高職院校目前提高會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量的相關(guān)措施
當(dāng)今時(shí)代，不管是企業(yè)發(fā)展對于高素質(zhì)人才的需求，還是學(xué)生自身的個(gè)性化發(fā)展要求，或者是高職院校自身經(jīng)營管理的必然性，都使得高職院校對會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)施適當(dāng)?shù)母母锍蔀橐环N必然。因此，高職院校當(dāng)前時(shí)期必須采取措施以推動(dòng)其會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量的提升。本文接下來談?wù)搸c(diǎn)提高高職院校會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量的措施：
1.推動(dòng)會(huì)計(jì)教學(xué)學(xué)科體系的變革
高職院校推動(dòng)會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量的提升，就必須從課堂教學(xué)方面出發(fā)，通過優(yōu)化學(xué)科體系，實(shí)現(xiàn)對于新型會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)。首先，高職院校應(yīng)該對會(huì)計(jì)教學(xué)的教材實(shí)施優(yōu)化調(diào)整。當(dāng)今時(shí)代，社會(huì)環(huán)境的變革對會(huì)計(jì)人才的素質(zhì)要求產(chǎn)生了極大的改變，高職院校的會(huì)計(jì)教材選擇必須能夠緊貼時(shí)代的需求。同時(shí)，新時(shí)期高職院校還要引導(dǎo)會(huì)計(jì)教師加強(qiáng)對于使用新型教材的正確認(rèn)識(shí)，推動(dòng)教師在新教材教學(xué)的要求下，開設(shè)具有針對性的教學(xué)課程，比如新時(shí)代的會(huì)計(jì)電算化教學(xué)等，從而推動(dòng)學(xué)生對于時(shí)代需求的滿足。再者，教師在教學(xué)進(jìn)程中還必須有意識(shí)地推動(dòng)教學(xué)知識(shí)的拓展，加深會(huì)計(jì)知識(shí)教學(xué)與其他相關(guān)管理、經(jīng)濟(jì)、法律等學(xué)科的聯(lián)系，使學(xué)生在掌握基礎(chǔ)會(huì)計(jì)知識(shí)的基礎(chǔ)上，能夠應(yīng)對其他的相關(guān)知識(shí)需求將自身的知識(shí)技能充分地發(fā)揮出來。而且，教師還必須加強(qiáng)對于教材實(shí)際應(yīng)用性的強(qiáng)調(diào)，保證教學(xué)知識(shí)在實(shí)踐應(yīng)用中的有用性。
2.實(shí)用新型的教學(xué)方法開展教學(xué)
高職院校在改革會(huì)計(jì)學(xué)科教學(xué)體系的過程中，還應(yīng)該注意使用新型的教學(xué)方法實(shí)施對于學(xué)生的教學(xué)，從而提高會(huì)計(jì)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。首先，教師應(yīng)該改革課堂教學(xué)的模式，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，以教師為指導(dǎo)的課堂教學(xué)觀念，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂中進(jìn)行積極地思考與討論，從而提高課堂的`活躍性。再者，教師還應(yīng)該使用具體的案例對學(xué)生實(shí)施教學(xué)，會(huì)計(jì)教學(xué)具有較強(qiáng)的針對性及實(shí)用性，教師使用具體的案例進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生去分析案例，并針對案例找出解決問題的辦法，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。此外，教師在教學(xué)中還可以通過引導(dǎo)學(xué)生去參與一些與自己專業(yè)對口的兼職工作，或者是幫助學(xué)生在工作單位中進(jìn)行實(shí)習(xí)等，來推動(dòng)學(xué)生對于知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力。
3.實(shí)施具有針對性的個(gè)性化教學(xué)
高職院校在開展會(huì)計(jì)教學(xué)時(shí)，還應(yīng)該針對學(xué)生選擇職業(yè)的不同，以及其自身興趣愛好的特點(diǎn)，來對學(xué)生實(shí)施有針對性的集中教學(xué)。首先，教師可以在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)工作時(shí)，有針對性地通過具體的交流渠道，比如網(wǎng)絡(luò)交流或者是教學(xué)課件等，去幫助他們學(xué)習(xí)與職業(yè)需求相關(guān)的專業(yè)會(huì)計(jì)知識(shí)，從而提高學(xué)生對于會(huì)計(jì)知識(shí)的實(shí)際掌握能力。再者，教師還應(yīng)該針對會(huì)計(jì)學(xué)生對于會(huì)計(jì)知識(shí)的不同喜好，對他們進(jìn)行分批的集中教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)之外的個(gè)性化知識(shí)拓展及延伸，保證學(xué)生會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)興趣的高昂。
三、結(jié)語
目前社會(huì)，高素質(zhì)專業(yè)會(huì)計(jì)人才的需求量極高，而且會(huì)計(jì)人員的發(fā)展還必須實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化。因此，高職院校必須采取一定的措施對課堂實(shí)施必要的變革以提高會(huì)計(jì)教學(xué)的質(zhì)量，從而為社會(huì)培養(yǎng)一批符合時(shí)代要求的人才。
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