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會計電算化的實踐能力的會計畢業(yè)論文

時間:2023-04-28 14:58:50 論文范文 我要投稿
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會計電算化的實踐能力的會計畢業(yè)論文

  1、引言

會計電算化的實踐能力的會計畢業(yè)論文

  會計電算化課程是財經(jīng)類專業(yè)必須開設(shè)的中心課程,是培養(yǎng)學(xué)生財務(wù)能力的重要途徑。在會計電算化教學(xué)中,提高學(xué)生的實踐能力是課程的主要目標(biāo)。提高學(xué)生的實踐能力需要從多方面入手,既要更新觀念,又要創(chuàng)新教學(xué)方法,把會計電算化教學(xué)與培 養(yǎng)學(xué)生能力緊密結(jié)合。本文闡述了在會計電算化教學(xué)中提高學(xué)生實踐能力的方法啟示。

  教學(xué)的真正意義就是能夠通過教學(xué)過程實現(xiàn)學(xué)生自我能力的提高,在教學(xué)過程中,采取哪種方法和手段,對于學(xué)生能力的養(yǎng)成具有重要意義。會計電算化教學(xué)具有一定的難度,這是由于學(xué)科本身的特點和性質(zhì)造成的,加之與計算機教學(xué)相結(jié)合,在教學(xué)過程中需要進行多方面的理論梳理。提高學(xué)生會計電算化的實踐能力,需要在日常教學(xué)中進行積累和培養(yǎng),在課程設(shè)置、課程內(nèi)容上進行編排,在教學(xué)方法和教學(xué)軟件上實施細化分類,從多角度進行實際教學(xué)的操作。

  2、會計電算化教學(xué)存在的問題

  第一,師資能力問題。

  一是教師工作經(jīng)驗不足。目前,大學(xué)會計電算化教師絕大多數(shù)都獲得博士、碩士學(xué)位,由于大多數(shù)都是直接走出大學(xué)校門,進人大學(xué)課堂任教,缺乏親身從事財務(wù)工作的經(jīng)驗,雖然研究生畢業(yè)需要短暫會計業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),由于時間短,接觸實際不多,對于實踐教學(xué)經(jīng)驗明顯不足。

  二是實踐能力不強。會計電算化專業(yè)是一門集計算機科學(xué)、管理科學(xué)、會計學(xué)為一體的綜合學(xué)科,要求實踐性較強。目前,一些高校電算化教師隊伍中半路出家者居多,很多教師沒有實踐經(jīng)驗,加上教師師資隊伍不足,很多教師不注重實踐教學(xué)。

  三是理論和實踐教學(xué)結(jié)合不好。實踐教學(xué)中教學(xué)與用不能很好對接。四是教師教學(xué)觀念落后。由于多數(shù)教師在實踐教學(xué)活動中仍是滿足于灌輸知識,完成教學(xué)任務(wù),未能妥善處理教與學(xué)關(guān)系,學(xué)生缺乏獨立思考能力和創(chuàng)新精神。

  第二,教學(xué)方法問題。

  課堂實訓(xùn)教學(xué)方法不當(dāng),會影響對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。目前,會計電算化教學(xué)要求實訓(xùn)課占有近一半的比重,然而,很多高校實訓(xùn)課并不能按要求開課,一些實訓(xùn)課主要形式還是模擬教材的例題,學(xué)生動手實踐機會很少,課堂實訓(xùn)教學(xué)方法不當(dāng),嚴(yán)重影響學(xué)生實踐能力培養(yǎng)。

  第三,教學(xué)內(nèi)容問題。

  會計電算化專業(yè)缺少總體規(guī)劃,沒有統(tǒng)一教材和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn),各大高校電算化課程講授內(nèi)容都不一樣,教學(xué)內(nèi)容混亂。部分高校在課程設(shè)置方面沒有考慮會計電算化的專業(yè)特點,過分強調(diào)計算機編程方面知識,對計算機應(yīng)用知識講解較少,造成學(xué)生實踐能力不強。

  第四,實踐教學(xué)設(shè)施問題。

  主要問題是實踐教學(xué)設(shè)施利用率不高問題,限制了學(xué)生實踐能力的提高。由于學(xué)校計算機教室有限,有許多專業(yè)都需要進行計算機教學(xué),學(xué)生會計電算化實踐時間受到限制。另外,由于經(jīng)費限制,很多學(xué)校計算機沒有更新,版本過舊,不能滿足教學(xué)要求。

  3、會計電算化教學(xué)提高學(xué)生實踐能力的幾種途徑

  第一,加強教師隊伍建設(shè),提高教師實踐教學(xué)能力。

  針對會計電算化專業(yè)教師缺乏工作經(jīng)驗、缺乏實踐經(jīng)歷的問題,要提高學(xué)生的實踐能力,就要提高教師實踐教學(xué)水平,學(xué)校應(yīng)該組織會計電算化教學(xué)實踐經(jīng)驗少的教師到企業(yè)財會部門進行學(xué)習(xí)、實踐、調(diào)研,同時,教師也要創(chuàng)造條件去企業(yè)進行實踐報告,作為實踐教學(xué)素材,通過實際調(diào)研,分析匯總,做成財務(wù)案例,以提高教師和學(xué)生分析案例能力,提高教師的實踐教學(xué)經(jīng)驗,成為理論教學(xué)與實訓(xùn)教學(xué)都精通的教師。另外,教師要轉(zhuǎn)變教育觀念,改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法,在會計電算化教學(xué)中,教師可以創(chuàng)新教學(xué)方法,加強學(xué)生實踐操作能力和自己的動手能力。

  第二,創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容,設(shè)置多類型教學(xué)風(fēng)格。

  會計電算化具有很強的專業(yè)性,因此在教學(xué)過程中,教學(xué)內(nèi)容一定要具有專業(yè)性,在專業(yè)性教學(xué)的同時,要掌握好內(nèi)容的設(shè)置和分析。例如在系統(tǒng)維護、操作程序、數(shù)據(jù)管理等方面,都需要進行軟件知識的培養(yǎng)。在對學(xué)生的調(diào)查研究中,需要根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握情況,進行一定的重點調(diào)整。

  第三,加強知識與能力的轉(zhuǎn)化培養(yǎng)。

  會計電算化科目培養(yǎng)的人才既是專業(yè)型人才,也是操作性人才。教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法要根據(jù)現(xiàn)實情況進行重點選擇,只有教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法達到統(tǒng)一,才能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生實踐能力的真正提升。知識與能力的轉(zhuǎn)化需要在不斷的實踐中進行更新。

  第四,提高教學(xué)設(shè)備的專業(yè)化水平。

  會計電算化教學(xué)依托計算機技術(shù)的進步。計算機的升級和發(fā)展以硬件設(shè)備和軟件設(shè)備為基礎(chǔ)。會計電算化教學(xué)需要與計算機技術(shù)緊密結(jié)合,因此,投人到教學(xué)中的基礎(chǔ)設(shè)備尤為重要。用于教學(xué)和實踐的計算機設(shè)備必須要進行更新?lián)Q代,而且在軟件應(yīng)用上,需要緊隨計算機技術(shù)的發(fā)展,這樣才能夠使學(xué)生跟隨先進的技術(shù),實現(xiàn)實踐能力的創(chuàng)新發(fā)展。

  4、結(jié)論

  會計電算化教學(xué)需要教師和學(xué)生的配合與協(xié)調(diào),會計電算化是一門操作性很強的學(xué)科,教學(xué)中需要采取理論與實踐相結(jié)合的方法,通過教師的講解和學(xué)生的參與共同完成。會計電算化實踐能力實際就是學(xué)生對于專業(yè)知識的掌握和理解在實際操作上的反應(yīng),這種能力培養(yǎng)需要以專業(yè)知識為基礎(chǔ),以應(yīng)用能力為前提。實踐能力就是培養(yǎng)實用型人才的標(biāo)準(zhǔn),會計電算化教學(xué)需要在教學(xué)中鞏固理論,在實踐中倡導(dǎo)新的發(fā)展機制,創(chuàng)造出人才培養(yǎng)的新理念,提高我國財務(wù)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。