導(dǎo)學案的編寫學科論文

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　　1.章節(jié)化原則。按教材章節(jié)設(shè)計學案，做到一節(jié)一案。

　　2.問題化原則。將知識點變?yōu)閱栴}點，能力點，通過對知識點的設(shè)疑、釋疑、質(zhì)疑、激思、培養(yǎng)學生的終身學習能力和創(chuàng)新能力。

　　3.參與化原則。在學案設(shè)計中應(yīng)面向全體學生，全員參與，積極參與。

　　4.方法化原則。導(dǎo)學案強化學法指導(dǎo)，變“授人以魚”為“授人以漁”。

　　5.層次化原則。導(dǎo)學案設(shè)計要體現(xiàn)分層探究，銜接自然，螺旋上升。

　�。ǘ�）編寫流程

　　高質(zhì)量導(dǎo)學案的形成應(yīng)該有規(guī)范的流程：個人初備、形成草案——集體研討、形成共案（集體審稿，集思廣益，再次修改）——完善整理、形成個案（結(jié)合本班，進行增刪，靈活應(yīng)用）。導(dǎo)學稿只是一個文本，最重要的是背后的東西，它在形成、使用、反饋……整個過程中所體現(xiàn)出來精神內(nèi)涵、集體智慧、價值追求。

　�。ㄈ�）編寫模式

　　“學案”是供學生使用。一般包括：新知導(dǎo)讀（或?qū)W習內(nèi)容）（思考題、學生交流小組討論的問題）、知識鏈接、情景創(chuàng)設(shè)、呈現(xiàn)材料、活動方案、達標測評等。

　　為了發(fā)揮教師“導(dǎo)”的作用，教師要在“學案”上設(shè)計導(dǎo)學方案。包括：學習目標（含重點難點）、情境創(chuàng)設(shè)，活動組織，活動過程中的評價，追加問題，重難點點撥，學法指導(dǎo)、總結(jié)規(guī)律、溫馨提示、教學反思等。當然，“導(dǎo)”不只包括課前設(shè)計“學案”和課中教師的引導(dǎo)、指導(dǎo)、輔導(dǎo)，還包括生生之間、師生之間、組組之間的交流互助的引導(dǎo)。

　　1.學習目標

　　學習目標具有導(dǎo)向功能、激勵功能、調(diào)控功能。編寫高質(zhì)量的導(dǎo)學案首先要制定明確、具體、可檢測、易達成的學習目標。學習目標設(shè)置的具體要求：

　�。�1）數(shù)量以3—4個為宜，不能太多；

　�。�2）內(nèi)容一般包括知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個維度；

　�。�3）目標中將學生自學中會涉及的重、難點及易錯、易混、易漏等內(nèi)容作出標注，以便引起學生高度重視；

　　（4）學習目標中不要用“了解、理解、掌握”等模糊語言，要用“能記住”、“能說出”、“會運用”、“解決”、“問題”等可檢測的明確用語，并指出重難點。

　　2.新知導(dǎo)讀

　　新知導(dǎo)讀是導(dǎo)學案的核心，要體現(xiàn)導(dǎo)學、導(dǎo)思、導(dǎo)練的功能。要做到知識問題化，問題層次化，層次梯次化，梯次漸進化。

　　怎樣設(shè)計問題？高質(zhì)量的導(dǎo)學案要構(gòu)建問題鏈和問題組群。教師盡可能通過問題設(shè)計啟發(fā)學生思維方式，引導(dǎo)學生體驗學習的過程。一堂課的問題設(shè)計要具有系統(tǒng)性和整體性。教師在問題的設(shè)計上緊扣教材，圍繞目標的要求，將問題進行整合，層層深入，環(huán)環(huán)相扣，構(gòu)成一個指向明確、思路清晰，具有內(nèi)在邏輯的“問題鏈”，同時將問題集中在那些牽一發(fā)而動全身的關(guān)鍵點上，把重難點問題分解成易理解、易有趣的一組小問題，形成“問題組群”，以利于突出重點、突破難點。

　　①問題要能啟發(fā)學生思維；②問題不易太多，太碎；③問題應(yīng)引導(dǎo)學生閱讀并思考；④問題或者說知識點的呈現(xiàn)要盡量少用一個一個填空的方式，避免學生照課本填空，對號入座，抑制了學生的積極思維。⑤問題的敘述語應(yīng)引發(fā)學生積極思考，積極參與。

　　通過精心設(shè)計問題，使學生意識到：要解決教師設(shè)計的問題不看書不行，看書不看詳細也不行，光看書不思考不行，思考不深不透也不行。讓學生真正從教師設(shè)計的問題中學會看書，學會自學、學會探究、學會合作。

　　3、活動方案

　　設(shè)計出高質(zhì)量“學案”和“導(dǎo)案”，讓學生學習由被動學到主動學，由接受學到研討學，從低效走向高效，使課堂迸發(fā)出激情與活動。教師依據(jù)教材進行設(shè)計，通過集體備課，對教材等教學資源進行再加工、再設(shè)計，盡可能設(shè)計出親近學生心理、貼近學生生活，富有趣性與學科特點相符合的活動方案，一堂課由3—4個不同類型、不同形式的主活動組成（每一個主活動又可包括若干子活動），學生在豐富多采的活動中自主、合作學習，體驗、感悟、探究教學內(nèi)容，展示、交流學習成果，教師通過講授、點撥、評價等方式來引導(dǎo)學生學習。

　　4、知識鏈接

　　對本節(jié)所涉及已學知識進行回顧。該環(huán)節(jié)的作用：掃清學習新知識的障礙，為新知學習做好鋪墊�？赏ㄟ^填空填表等形式，也可通過課前小測驗的形式（稱“前置測評”）。

　　5、學法指導(dǎo)

　　學案導(dǎo)學中要培養(yǎng)學生閱讀的技巧、做筆記的方法，自主學習的方法、小組合作的技巧、自信大膽展示、學會傾聽習慣等。一章的知識學完后，在復(fù)習課中教師要幫助學生進一步理解知識之間的聯(lián)系，從而將零散的知識點串成線、形成面，構(gòu)建完整的知識網(wǎng)絡(luò)。

　　6、溫馨提示

　　導(dǎo)學案始終把學生放在主體地位，可根據(jù)學習內(nèi)容的需要，增加“加油站”、“溫馨提示”、“友情鏈接”等補充說明、信息提供。多一些激勵的話語，如：試試你的身手，你最行！做一做，你一定能過關(guān)！比比看，哪個小組辦法多等。

　　7.達標檢測

　　達標檢測扣住本節(jié)課的重點、難點、易錯、易混、易漏點來設(shè)計題型多樣，題量適中，難度適宜試題，鞏固和檢測本堂課所學的基礎(chǔ)知識、基本技能。反饋矯正不僅僅是書面練習、檢測，也可以是提問、展示、練習等多種形式。

　　8.學后反思（教學反思）

　　教師要反思教學方法是否激發(fā)學生強烈的學習欲望；教學環(huán)節(jié)有無失誤；重點、難點是否得到突破；對學生的指導(dǎo)、點撥不到位等�？傊�，要在不斷反思中完善自己。

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