大專的會計(jì)論文范文

　　【摘要】隨著全球一體化建設(shè)速度不斷加快，會計(jì)不僅是一項(xiàng)工作，更是一門語言，在國內(nèi)各行業(yè)經(jīng)濟(jì)管理與國外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易交流中，發(fā)揮著重要作用。隨時(shí)代改變，會計(jì)經(jīng)濟(jì)效應(yīng)也在逐步增加，個(gè)行業(yè)對于會計(jì)人才要求也不斷完善，要求其不僅具備本專業(yè)知識理論，還具備管理能力，做一個(gè)綜合性人才。但是一些中職在會計(jì)培養(yǎng)方面卻不能與時(shí)俱進(jìn)，使學(xué)生不能全面培養(yǎng)能力，滿足社會需求。基于此，本文將探討中職教學(xué)中對會計(jì)經(jīng)濟(jì)效應(yīng)認(rèn)識的不足，及改善對策。

　　【關(guān)鍵詞】中職教學(xué) 會計(jì) 經(jīng)濟(jì)效應(yīng)

　　引言：經(jīng)濟(jì)發(fā)展是決定會計(jì)變遷的重要因素，隨著時(shí)代不同，人們對于會計(jì)需求標(biāo)準(zhǔn)也不同，這就導(dǎo)致其在不同時(shí)代下經(jīng)濟(jì)效應(yīng)發(fā)生變化。但是在全球一體化建設(shè)，促進(jìn)了環(huán)球金融、工業(yè)發(fā)展腳步，會計(jì)經(jīng)濟(jì)效應(yīng)也因此被提升，而且各行各業(yè)也更加重視綜合型人才培養(yǎng)，如將管理會計(jì)與財(cái)務(wù)會計(jì)進(jìn)行合并，提高會計(jì)從業(yè)人員綜合能力，這也進(jìn)一步提升了其經(jīng)濟(jì)效應(yīng)。

　　一、會計(jì)經(jīng)濟(jì)效應(yīng)隨時(shí)代變遷

　　1.四個(gè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展階段

　　我國一共經(jīng)歷了四種經(jīng)濟(jì)發(fā)展階段，首先為自給自足經(jīng)濟(jì)發(fā)展階段。在這一階段，消費(fèi)者與生產(chǎn)者區(qū)分不明顯，每一個(gè)人既是生產(chǎn)者又是消費(fèi)者，這一階段經(jīng)濟(jì)發(fā)展也處于半封閉狀態(tài)，因此會計(jì)職能體現(xiàn)不明顯。第二個(gè)階段為以物換物階段，傳統(tǒng)物物交換模式，是市場經(jīng)濟(jì)雛形，會計(jì)職能也被慢慢體現(xiàn)，要從生產(chǎn)者與消費(fèi)者兩個(gè)角度記錄產(chǎn)品變動(dòng)情況。第三階段為簡單商品交換階段，這一經(jīng)濟(jì)發(fā)展階段產(chǎn)生了貨幣，不但增加了交易類型，還使商品種類多種多樣，人們對于會計(jì)人才重視程度也在提高，會計(jì)經(jīng)濟(jì)效應(yīng)也逐漸被增加。第四階段為發(fā)達(dá)商品交換階段，這一階段開始出現(xiàn)經(jīng)濟(jì)利益概念，生產(chǎn)者為了追求利益最大化，不斷擴(kuò)大交易規(guī)模，生產(chǎn)分工也逐漸被細(xì)化，會計(jì)職能也逐漸被細(xì)化，不僅要記錄商品變動(dòng)還要分析財(cái)務(wù)報(bào)表，做預(yù)算編制等。

　　2.新時(shí)期會計(jì)經(jīng)濟(jì)效應(yīng)

　　會計(jì)經(jīng)濟(jì)效應(yīng)首先體現(xiàn)在其政策工具效應(yīng)，新時(shí)期會計(jì)管理對于企業(yè)經(jīng)濟(jì)活力具有調(diào)節(jié)作用，通過記錄與分析調(diào)整成本與收入，提高經(jīng)濟(jì)效益，適應(yīng)不斷變化的經(jīng)濟(jì)市場。第二體現(xiàn)在資源配置效應(yīng)，市場與資源配置關(guān)系緊密。對于企業(yè)來講，會計(jì)管理人員需要不斷分析市場資源配置變化情況，然后采取一些風(fēng)險(xiǎn)避免措施，或是針對市場顯現(xiàn)不足之處，分析其隱性導(dǎo)致原因，調(diào)整企業(yè)資源投入力度，合理改善資源環(huán)境[2]。第三為交易費(fèi)用效應(yīng)，隨經(jīng)濟(jì)市場多元化發(fā)展，證券行業(yè)也開始嶄露頭角，通過會計(jì)管理，可以對其起到監(jiān)督管理作用，評估一些金融活動(dòng)安全風(fēng)險(xiǎn)，避免違法現(xiàn)象產(chǎn)生，為證券市場發(fā)展提供一個(gè)安全、合法的環(huán)境。第四為分工配合效應(yīng)，隨著單位不同，會計(jì)職能也不同，有事業(yè)會計(jì)，也有企業(yè)會計(jì)，這些會計(jì)依照管理活動(dòng)不同又分為管理會計(jì)與財(cái)務(wù)會計(jì)等，這些不同分工都是為了提高各職能間配合作用，使會計(jì)工作制度更加規(guī)范化合理化。

　　二、中職在會計(jì)人才培養(yǎng)方面不足

　　綜上，也能體現(xiàn)出現(xiàn)代社會對于會計(jì)行業(yè)人才重視程度，以及會計(jì)工作重要性，但是一些中職在學(xué)生培養(yǎng)上，并沒有重視其經(jīng)濟(jì)效應(yīng)。只是在以專業(yè)知識培養(yǎng)為主基礎(chǔ)上培養(yǎng)“理論會計(jì)”，這種培養(yǎng)模式缺乏實(shí)踐，使學(xué)生不能通過學(xué)校培養(yǎng)，了解各項(xiàng)效應(yīng)功效。

　　1.實(shí)踐觀念落后

　　實(shí)踐教學(xué)理念落后，使得一些院校實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)開展不夠深入，不能起到實(shí)踐教學(xué)意義，忽略了對于學(xué)生綜合能力與分析能力培養(yǎng)，在實(shí)踐課程數(shù)量安排上與師資投入上都略顯不足。

　　還有一點(diǎn)，在于實(shí)踐教學(xué)簡單陳舊。會計(jì)實(shí)踐活動(dòng)主要課程實(shí)驗(yàn)、模擬訓(xùn)練以及頂崗實(shí)習(xí)。但很多學(xué)校由于實(shí)踐安排有限，硬件設(shè)施不夠，使學(xué)生只能完成前兩項(xiàng)，而且是在第三年要離校實(shí)習(xí)之前，使學(xué)生不能憑借學(xué)校教育規(guī)范實(shí)踐過程，也不能因此積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)[4]。

　　2.實(shí)踐教學(xué)體系缺失

　　一些院校主要實(shí)踐活動(dòng)安排為課程實(shí)驗(yàn)與模擬訓(xùn)練，這兩部分一般為教師自主設(shè)計(jì)，已經(jīng)替學(xué)生安排好活動(dòng)流程，而且是在校內(nèi)進(jìn)行，一些“突發(fā)情況”都是教師在課上已經(jīng)重復(fù)了很多次，降低學(xué)生錯(cuò)誤發(fā)生率，也使得學(xué)生學(xué)習(xí)意義被降低，而且整個(gè)實(shí)踐過程缺乏學(xué)生自主創(chuàng)新培養(yǎng)，實(shí)訓(xùn)課程老套，也使得學(xué)校實(shí)習(xí)與社會需要脫節(jié)，限制了學(xué)生發(fā)展。還有一項(xiàng)實(shí)習(xí)活動(dòng)為頂崗實(shí)習(xí)，但很多院校這一項(xiàng)都是由學(xué)生自己聯(lián)系實(shí)習(xí)崗位，這就不能保證每個(gè)學(xué)生都能參加頂崗實(shí)習(xí)，并且不能得到專業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)。

　　三、針對不足提出改善對策

　　中職學(xué)生能力培養(yǎng)不足，主要是因?yàn)槠鋵?shí)踐過程培養(yǎng)不夠完善，因此解決對策主要以實(shí)踐過程設(shè)計(jì)為主。

　　1.實(shí)踐教學(xué)課程進(jìn)度設(shè)計(jì)

　　中職教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能為主，在課程設(shè)計(jì)安排上要以從業(yè)為目標(biāo)，就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力，使學(xué)生不僅掌握理論知識，還具備專業(yè)素質(zhì)，滿足社會人才定位。因此，實(shí)踐活動(dòng)要始終貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中。在課場安排上，每一年都要為學(xué)生安排占總課時(shí)量三分之一以上的實(shí)踐安排，并隨著教學(xué)進(jìn)度不斷加深，提高實(shí)踐活動(dòng)精度與深度。而且在實(shí)踐活動(dòng)安排上，要以實(shí)用為主，訓(xùn)練學(xué)生實(shí)際操作能力而不是會計(jì)經(jīng)典理論實(shí)踐。在所有實(shí)踐過程中，都要以學(xué)生為主體，鼓勵(lì)學(xué)生提出疑問，教師在實(shí)踐環(huán)節(jié)只是起到引導(dǎo)、幫助、解疑作用[5]。

　　2.實(shí)踐課時(shí)安排

　　由于中職院校為“2+1”模式，因此在設(shè)計(jì)上第一學(xué)期為理論引導(dǎo)實(shí)踐，而后三個(gè)學(xué)期則為實(shí)踐引導(dǎo)理論學(xué)習(xí)，在第三年上半年統(tǒng)一開展頂崗實(shí)習(xí)。第一學(xué)期，由于學(xué)生對于會計(jì)工作比較陌生，因此第一學(xué)期實(shí)踐活動(dòng)主要以熱身為主，幫助學(xué)生了解會計(jì)工作職能，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，明白會計(jì)工作重要性。而后三個(gè)學(xué)期，每學(xué)期初與學(xué)期尾都要進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練，中間還應(yīng)安排部分課程實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生鞏固記憶。學(xué)期初與學(xué)期尾實(shí)踐課程要具有相關(guān)性，一般為模擬訓(xùn)練，模擬訓(xùn)練一般為三周，前兩周為章節(jié)訓(xùn)練，后一周為綜合訓(xùn)練，而且在綜合訓(xùn)練中，要安排本學(xué)期學(xué)習(xí)內(nèi)容，也是為學(xué)生做一個(gè)導(dǎo)學(xué)課程。

　　在第三年統(tǒng)一頂崗實(shí)習(xí)期間，由學(xué)校為學(xué)生聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，由于崗位有限，學(xué)生所分單位也各有不同，學(xué)校會為每個(gè)學(xué)生發(fā)印一本實(shí)習(xí)手冊要求學(xué)生每日填寫實(shí)習(xí)內(nèi)容，做好實(shí)習(xí)周記。在每周末學(xué)校會請一些從業(yè)已久、經(jīng)驗(yàn)豐富會計(jì)師來校做演講或是專業(yè)指導(dǎo)答疑課，學(xué)生提問實(shí)習(xí)中遇到問題，得到專業(yè)指導(dǎo)。另外學(xué)校也會為每個(gè)班級安排1-2名校內(nèi)指導(dǎo)教師，隨時(shí)幫助學(xué)生解疑，幫助其順利完成實(shí)踐活動(dòng)。

　　四、總結(jié)

　　隨著我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度不斷加快，經(jīng)濟(jì)市場變化速度也在加快，這也提高了會計(jì)人員素質(zhì)需求。需要其具備綜合能力，才能全面分析市場變化特征，發(fā)揮會計(jì)經(jīng)濟(jì)效應(yīng)。而一些院校在人才培養(yǎng)模式上仍舊處于落后觀念，需要加強(qiáng)實(shí)踐訓(xùn)練，提高學(xué)生崗位適應(yīng)能力。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　[2]張媛媛.分析會計(jì)的經(jīng)濟(jì)效應(yīng)[J].中國鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)會計(jì)，2015，08：282-283.

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