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關(guān)于構(gòu)建主動適應(yīng)社會需求的高職專業(yè)建設(shè)新機(jī)制論文
論文摘要：高等職業(yè)院校的專業(yè)建設(shè)既不同于本科專業(yè)建設(shè)，也不同于中職專業(yè)建設(shè)，要根據(jù)自身的專業(yè)特點(diǎn)構(gòu)建高職院校專業(yè)建設(shè)機(jī)制。為此．應(yīng)建立在市場導(dǎo)向和全員參與的基礎(chǔ)上的專業(yè)建設(shè)新機(jī)制，以校企合作為基礎(chǔ)，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，強(qiáng)化工學(xué)結(jié)合的課程建設(shè)．培養(yǎng)應(yīng)用能力強(qiáng)，具有創(chuàng)新能力的高職學(xué)生，從而使高職專業(yè)主動適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)布局．適應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和適應(yīng)職業(yè)崗位變遷。
論文關(guān)鍵詞：高職；專業(yè)建設(shè)：機(jī)制
隨著我國高職院校發(fā)展中的專業(yè)建設(shè)問題的凸顯，人們積極探索專業(yè)建設(shè)的新途徑。高職專業(yè)建設(shè)大體上有三種類型：
一是適應(yīng)社會需求．形成特色的高職專業(yè)；
二是參照本科專業(yè)建設(shè)，形成本科壓縮版的高職專業(yè)；
三是參照中職專業(yè)建設(shè)。形成中職提升版的高職專業(yè)。
可以說，后兩類高職專業(yè)是難以適應(yīng)社會需求的。如何構(gòu)建適應(yīng)社會需求的高職專業(yè)成為高職專業(yè)建設(shè)中的難點(diǎn)。國務(wù)院《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中指出，職業(yè)教育必須堅持以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育方針。這一職業(yè)教育方針明確了高職專業(yè)建設(shè)要以就業(yè)為導(dǎo)向，通過進(jìn)一步加大與行業(yè)、企業(yè)的緊密合作，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)規(guī)格與用人需求“零距離”，這無疑是解決高職專業(yè)建設(shè)的根本出路。從近幾年的招生、就業(yè)形勢看．一些高職院校的專業(yè)在激烈的市場競爭中已經(jīng)呈現(xiàn)出優(yōu)勢，形成供求兩旺。本文以金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)建設(shè)為例，對構(gòu)建主動適應(yīng)社會需求的高職專業(yè)建設(shè)新機(jī)制這一問題進(jìn)行探討。
一、主動面向市場，合理調(diào)整專業(yè)設(shè)置，形成就業(yè)導(dǎo)向機(jī)制
高職教育的重要特征之一是職業(yè)性。從某種程度來講．職業(yè)性就是培養(yǎng)的人才能夠適應(yīng)職業(yè)崗位的需求。專業(yè)建設(shè)能否主動適應(yīng)社會實(shí)踐需要，能否隨著生產(chǎn)、技術(shù)、管理的變化而改善結(jié)構(gòu)，切實(shí)培養(yǎng)生產(chǎn)第一線急需的應(yīng)用型、技能型人才，成為高職院校專業(yè)建設(shè)的出發(fā)點(diǎn)。也是解決高職專業(yè)建設(shè)問題的根本所在。
(一)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)布局，合理設(shè)置專業(yè)
根據(jù)經(jīng)濟(jì)區(qū)域布局的需求，設(shè)置相應(yīng)專業(yè)，如經(jīng)濟(jì)區(qū)域以服務(wù)業(yè)為主。則相應(yīng)設(shè)置服務(wù)業(yè)方面的專業(yè)。如經(jīng)濟(jì)區(qū)域以制造業(yè)為主的，則相應(yīng)設(shè)置制造業(yè)方面的專業(yè)。
(二)適應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整而調(diào)整專業(yè)設(shè)置
產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展．國內(nèi)外市場變化而不斷調(diào)整、升級。專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)及產(chǎn)業(yè)群是緊密相關(guān)的，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，專業(yè)必須隨著調(diào)整，否則，就難以適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展對人才的需求。教育具有滯后性，因此，專業(yè)要根據(jù)產(chǎn)業(yè)的中長期規(guī)劃，及時加以調(diào)整。
(三)適應(yīng)崗位變遷。調(diào)整專業(yè)設(shè)置
專業(yè)對應(yīng)的崗位及崗位群，隨著經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展和科技的進(jìn)步，而引起了變化，由此應(yīng)進(jìn)行專業(yè)調(diào)整。
二、發(fā)揮專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會的作用，形成專業(yè)指導(dǎo)機(jī)制
經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)按專業(yè)設(shè)置專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會．其成員由企業(yè)、行業(yè)、政府部門和高校等的行家、專家組成。專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會的指導(dǎo)主要體現(xiàn)在以下幾方面。
(一)指導(dǎo)專業(yè)設(shè)置
在老專業(yè)的調(diào)整、新專業(yè)的設(shè)置中，我們充分聽取專家的意見，并對專業(yè)調(diào)整、設(shè)置的合理性和必要性進(jìn)行論證。如醫(yī)藥營銷專業(yè)，就是在廣泛聽取專家意見的基礎(chǔ)上，結(jié)合地方制藥產(chǎn)業(yè)的發(fā)展而專門開設(shè)的特色專業(yè)。
(二)指導(dǎo)構(gòu)建人才培養(yǎng)方案
人才培養(yǎng)方案是實(shí)施人才培養(yǎng)的重要文件。召開專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，請專業(yè)指導(dǎo)委員會專家對人才培養(yǎng)方案的科學(xué)性和有效性加以論證，確立可操作的高職人才培養(yǎng)方案。
(三)指導(dǎo)和培養(yǎng)“雙師型”教師
每年安排專業(yè)教師至少一個月的社會實(shí)踐，請專家指導(dǎo)，了解專業(yè)相應(yīng)崗位能力的構(gòu)成，熟悉實(shí)際崗位的操作流程、方法和技能。通過教師實(shí)踐，促進(jìn)教學(xué)改革，促進(jìn)教學(xué)研究，把高職教育的職業(yè)性落到實(shí)處。
(四)請專家講課、開講座
經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)每學(xué)期都有專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會成員擔(dān)任專業(yè)課程的教學(xué)工作，直接將企業(yè)實(shí)際做法引入課堂，教得有用，學(xué)得有效。同時請專家不定期來院講座，把新技術(shù)、新方法、新工具等及時傳授給師生，營造了師生與專家互動的氛圍。
(五)指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐
學(xué)生實(shí)踐的指導(dǎo)包括兩方面內(nèi)容，一方面指導(dǎo)學(xué)生的崗位實(shí)踐．另一方面對學(xué)生與崗位的適應(yīng)性進(jìn)行評價，評價內(nèi)容包括專業(yè)能力、敬業(yè)精神、遵守公德、責(zé)任意識、吃苦耐勞、服務(wù)意識、團(tuán)隊合作、寫作能力、表達(dá)能力和溝通能力等，專家的評價客觀公正，對改進(jìn)人才培養(yǎng)工作具有十分重要的指導(dǎo)作用。
三、專業(yè)主任開拓創(chuàng)新。形成專業(yè)責(zé)任機(jī)制
專業(yè)主任在專業(yè)建設(shè)中擔(dān)負(fù)著重要責(zé)任。專業(yè)主任按照崗位職責(zé)要求，工作的重心就是專業(yè)建設(shè)。經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)主任的主要工作如下：
(一)優(yōu)化人才培養(yǎng)方案
首先對畢業(yè)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查，分別調(diào)查畢業(yè)生和用人單位對畢業(yè)生的反映。對畢業(yè)生調(diào)查的主要內(nèi)容有專業(yè)對口程度、崗位適應(yīng)狀態(tài)、崗位滿意程度和月薪等。通過用人單位調(diào)查的主要有思想政治表現(xiàn)、知識水平及工作能力方面的14個項目。在對畢業(yè)生跟蹤調(diào)查的資料進(jìn)行定性和定量分析的基礎(chǔ)上，提出初步人才培養(yǎng)方案，組織教師討論，修改初步人才培養(yǎng)方案，再送專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會專家指導(dǎo)，綜合專家意見修改人才培養(yǎng)方案，然后上報審批。
(二)組織人才培養(yǎng)方案的實(shí)施
這一環(huán)節(jié)主要包括課程整合、落實(shí)教師(包括聘請基地的兼職教師)、做好實(shí)踐教學(xué)的組織工作、組織學(xué)科競賽活動和考證等。
(三)實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)
專業(yè)主任負(fù)責(zé)與基地聯(lián)系，按照“校內(nèi)基地工廠化、校外基地學(xué)�；钡囊螅鲗I(yè)都建立校內(nèi)外實(shí)踐基地，組織學(xué)生跟班實(shí)踐、頂崗實(shí)踐，提高學(xué)生實(shí)踐性能力。同時校內(nèi)基地在保證教學(xué)的前提下，培訓(xùn)企業(yè)管理人員和員工，承接開發(fā)項目。
(四)檢查人才培養(yǎng)方案實(shí)施效果
人才培養(yǎng)方案的最終效果是看社會的認(rèn)可度，具體通過就業(yè)率、穩(wěn)崗率、可持續(xù)發(fā)展能力等反映出來。各專業(yè)通過畢業(yè)生跟蹤調(diào)查和用人單位座談等加以評價。
四、明確課程組、骨干教師任務(wù)，形成專業(yè)動力機(jī)制
(一)圍繞專業(yè)進(jìn)行課程改革
在制訂課程和教材規(guī)劃的基礎(chǔ)上，各專業(yè)積極探索工學(xué)結(jié)合課程、項目化課程、任務(wù)引領(lǐng)課程，強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)教材建設(shè)。課程建設(shè)目標(biāo)明確，有校級精品課程，也有爭取省級或國家級精品課程。教材適應(yīng)性強(qiáng)，有自編的，也有合作的，還有省重點(diǎn)教材、國家規(guī)劃教材。
(二)實(shí)行教、學(xué)、做相結(jié)合
在教學(xué)中，做到邊學(xué)、邊做，學(xué)做結(jié)合。理論基礎(chǔ)教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)做到1：1。實(shí)踐教學(xué)從模擬到真實(shí)項目，從師傅帶徒弟到頂崗實(shí)踐。
(三)全面實(shí)施“雙證”教學(xué)
學(xué)歷證書教育與從業(yè)資格證書教育相結(jié)合．把從業(yè)資格要求的內(nèi)容融入相關(guān)課程，做到既不偏離專業(yè)系統(tǒng)方向，又符合職業(yè)工種要求，把培養(yǎng)高技能應(yīng)用人才的根本任務(wù)落在實(shí)處。近幾年來，我院經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的“雙證”率在98％以上，其中高級的在20％以上。“雙證”教學(xué)產(chǎn)生了良好的社會效益，除了提高學(xué)院的信譽(yù)和知名度外，更主要的是提升了畢業(yè)生的就業(yè)率。
五、校企合作�；亟ㄔO(shè)，形成專業(yè)依托機(jī)制
(一)建立分層校企合作基地
校企合作基地按雙方緊密程度分為一般性基地、緊密性基地和示范性基地。一般性基地主要是安排學(xué)生實(shí)習(xí)等，緊密性基地主要是進(jìn)行教學(xué)、科研及校企文化互動等．示范性基地主要是在緊密性基地基礎(chǔ)上進(jìn)一步提升。經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的基地，充分發(fā)揮工學(xué)結(jié)合的作用。
(二)依托基地實(shí)施實(shí)踐性教學(xué)
首先，依托基地，把一批具有豐富經(jīng)驗的經(jīng)濟(jì)管理技術(shù)人員，充實(shí)到兼職教師隊伍；其次，依托基地，教師直接參與企業(yè)的科研和技術(shù)開發(fā)工作。有效提高了教師實(shí)踐性教學(xué)能力；再次，依托基地，進(jìn)行學(xué)生的實(shí)訓(xùn)和畢業(yè)實(shí)踐。有的學(xué)生通過基地的實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)在基地就業(yè)。實(shí)踐證明。依托基地實(shí)施實(shí)踐性教學(xué)，是培養(yǎng)人才緊貼市場的有效做法，從而使教學(xué)與崗位形成零距離。
(三)理論教學(xué)規(guī)范化
理論教學(xué)從授課計劃、備課、講課、輔導(dǎo)到考核，都有一系列的教學(xué)管理制度，教學(xué)部門嚴(yán)格按制度進(jìn)行檢查和考核。
六、嚴(yán)格管理，督導(dǎo)結(jié)合，形成專業(yè)質(zhì)量機(jī)制
(一)建立督導(dǎo)體系
為了加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)的質(zhì)量管理．在專業(yè)層面，建立由專業(yè)主任、企業(yè)兼職教師、課程組長和骨干教師等組成的督導(dǎo)小組。形成專業(yè)督導(dǎo)小組督導(dǎo)、教師相互評教和學(xué)生民主評教的體系．與學(xué)院的督導(dǎo)相互聯(lián)系、構(gòu)成一體。專業(yè)督導(dǎo)的重心是人才培養(yǎng)過程中是否主動適應(yīng)社會需求
(二)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的督導(dǎo)工作
從目前高職經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)看．辦專業(yè)的最大難點(diǎn)之一是學(xué)生的實(shí)踐性教學(xué)問題。如會計專業(yè)即使校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地建設(shè)得比較健全，但與學(xué)生以后上崗的真實(shí)環(huán)境仍存在差距，其他專業(yè)更是如此。因此，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)以仿真性為主，校外實(shí)訓(xùn)采用跟班、頂崗等形式。實(shí)踐教學(xué)的督導(dǎo)有別于理論教學(xué)。既要察看教師的指導(dǎo)．又要檢查學(xué)生的實(shí)際操作情況；既要查實(shí)踐教學(xué)過程。又要驗實(shí)踐教學(xué)的結(jié)果。
七、重視專業(yè)建設(shè)研究。形成專業(yè)拓展機(jī)制
(一)職業(yè)教育專業(yè)理論的研究
專業(yè)理論是前人實(shí)踐經(jīng)驗的總結(jié)和升華，用以指導(dǎo)專業(yè)建設(shè)的一般原理�，F(xiàn)在著重研究專業(yè)建設(shè)中出現(xiàn)的迫切需要解決的實(shí)際問題，比如經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)人才培養(yǎng)模式問題，高職專業(yè)與獨(dú)立學(xué)院專業(yè)、本科專業(yè)質(zhì)的差異性問題，工學(xué)結(jié)合的課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式問題，國內(nèi)職業(yè)教育專業(yè)建設(shè)與國外職業(yè)教育專業(yè)建設(shè)問題等等。以職業(yè)教育的理論探索，促進(jìn)專業(yè)建設(shè)的不斷改革和深化，切實(shí)增強(qiáng)高職專業(yè)的社會適應(yīng)性。
(二)專業(yè)教改研究項目化
專業(yè)教改項目分為招標(biāo)和自行申報兩類。專業(yè)教改的招標(biāo)項目一般是根據(jù)專業(yè)建設(shè)需要提出來的，自行申報項目是教師根據(jù)專業(yè)建設(shè)的要求而申報的。這兩個項目的評議、立項及資助政策基本參照科研項目管理，從而有效地調(diào)動了教師研究專業(yè)教改項目的積極性，并取得了相應(yīng)的成效。
八、發(fā)揮輔導(dǎo)員、班主任作用，形成專業(yè)促進(jìn)機(jī)制
(一)圍繞專業(yè)做好班級管理
根據(jù)高職人才培養(yǎng)目標(biāo)。在輔導(dǎo)員、班主任工作中設(shè)定三個具體目標(biāo)，大一以“形成專業(yè)意識．打好專業(yè)基礎(chǔ)”為管理目標(biāo)：大二以“鞏固專業(yè)思想，培養(yǎng)專業(yè)能力”為管理目標(biāo)；大三以“樹立職業(yè)理想，具備職業(yè)素質(zhì)”為管理目標(biāo)。這個目標(biāo)體系的設(shè)定是體現(xiàn)“以人為本、以就業(yè)為導(dǎo)向”的人才培養(yǎng)的主線，具有梯度性和關(guān)聯(lián)性，并以形成集體意識為核心。以形成教育理念為最高境界。班級的活動圍繞專業(yè)特點(diǎn)來展開．如召開專業(yè)相關(guān)的主題班會、開展技能競賽等等。以專業(yè)活動為載體，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的個性特長，形成學(xué)生的崇高理想和職業(yè)信念，從而使班級管理成為生動的、全面的、高層次的、與專業(yè)建設(shè)相一致的管理。
(二)班級活動與學(xué)生能力培養(yǎng)相結(jié)合
在班級活動中。注重學(xué)生專業(yè)能力的訓(xùn)練，開展專業(yè)技能競賽，形成活動有載體，技能常比賽，并且積極參加各級比賽，取得較好成績。
專業(yè)建設(shè)是一項系統(tǒng)工程，涉及校內(nèi)外的利益相關(guān)者，關(guān)鍵是要建立主動適應(yīng)社會需求的高職專業(yè)建設(shè)新機(jī)制。以上提出的八個機(jī)制，是相互聯(lián)系、相互制約的，并形成專業(yè)建設(shè)的合力，使得高職專業(yè)彰顯出特色。
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