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信息化環(huán)境下怎么提高學(xué)與教的實(shí)踐研究論文
隨著教育信息化，新型的教育方法和學(xué)習(xí)方法是需要我們認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究的，首先我們要構(gòu)建新型教學(xué)模式為創(chuàng)建新的教學(xué)模式搭建了廣闊的工作平臺(tái)。同時(shí)要展現(xiàn)教師在這一環(huán)境下的主導(dǎo)地位和作用，更要注重學(xué)生在信息化的環(huán)境下學(xué)生如何學(xué)習(xí)知識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)效率。
關(guān)鍵字：信息化環(huán)境、教學(xué)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方法。
今天，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)為我們提供了前所未有的機(jī)會(huì)和極大的發(fā)展?jié)摿Γ讶撕腿�、人和信息�?lián)系在一起。信息技術(shù)對(duì)現(xiàn)代教育的影響和沖擊，正悄然產(chǎn)生出全新的教育方式。當(dāng)前，以多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)為主要標(biāo)志的信息技術(shù)，對(duì)當(dāng)代社會(huì)產(chǎn)生著重大的影響，也對(duì)當(dāng)代教育進(jìn)行著沖擊。特別是計(jì)算機(jī)多媒體融圖、文、聲于一體的認(rèn)知環(huán)境以及先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，使得教育、教學(xué)的傳統(tǒng)觀(guān)念收到?jīng)_擊，那怎樣在信息化環(huán)境下，提高我們教育教學(xué)呢？
一、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。
解決“怎么教”的問(wèn)題。學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者建構(gòu)內(nèi)在的心理表現(xiàn)的過(guò)程，學(xué)習(xí)者并不是把知識(shí)從外部搬到記憶中，而是以已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過(guò)與外界的相互作用來(lái)建構(gòu)新的理解。傳統(tǒng)教學(xué)所給予的恰恰是與學(xué)習(xí)對(duì)立的東西，不是讓孩子自己構(gòu)筑意義，而是將意義強(qiáng)加給他們。所以我們要通過(guò)有效的方法，改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，使教學(xué)成為師生互動(dòng)基于師生的經(jīng)驗(yàn)，不斷豐富和生成新的內(nèi)容。那怎樣幫助學(xué)生進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)，使學(xué)生得到充分的發(fā)展呢。主要有以下幾個(gè)方面；
1、改變課堂教學(xué)方式。
信息化環(huán)境下課堂教學(xué)主要指以教師的講授為主，由教師控制教學(xué)過(guò)程。在低年級(jí)由于學(xué)生年齡小網(wǎng)上的內(nèi)容又十分豐富，還有學(xué)生認(rèn)字和理解詞義不到位導(dǎo)致它們不能正確選擇所學(xué)要的或選錯(cuò)文獻(xiàn)內(nèi)容，學(xué)生容易被其他內(nèi)容，如游戲所吸引，而忘記了自己需要找的內(nèi)容。這樣就會(huì)耽誤老師的教學(xué)，所以，教師應(yīng)在網(wǎng)上找到相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，給學(xué)生共享在網(wǎng)絡(luò)上使學(xué)生能夠很快的找到自己所需的知識(shí)。其優(yōu)點(diǎn)是教師與學(xué)生可以面對(duì)面地交流溝通。在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生可以把自己的選擇和想法直接在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上進(jìn)行交流，教師可以隨時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)的效果和思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，同時(shí)及時(shí)給以解決。學(xué)生之間能夠清晰的看到其他同學(xué)的想法，核對(duì)知識(shí)的思考和提出的問(wèn)題，在相互交流的過(guò)程中互相幫助、指引、碰撞，引出新的思考或修改自己的意見(jiàn)。
2 培養(yǎng)學(xué)生個(gè)別化自主學(xué)習(xí)能力
信息環(huán)境下個(gè)別化教學(xué)是指以個(gè)體各自特點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，以發(fā)展個(gè)性為目標(biāo)，以適應(yīng)個(gè)人需要為原則，以學(xué)生自我管理和自主學(xué)習(xí)為活動(dòng)方式的教學(xué)。在中年級(jí)，學(xué)生有一定的語(yǔ)言基礎(chǔ)，能自己找到所學(xué)內(nèi)容，這時(shí)教師可以放手讓學(xué)生合理的安排自己的時(shí)間，根據(jù)老師的要求或提示自主學(xué)習(xí)在網(wǎng)絡(luò)上找到需要的相關(guān)材料，回到課堂匯報(bào)和交流。當(dāng)學(xué)生能夠較好的完成老師布置內(nèi)容的學(xué)習(xí)后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的不同需求，自主利用信息網(wǎng)絡(luò)查找充實(shí)自己，擴(kuò)充知識(shí)，定期在班內(nèi)的平臺(tái)上發(fā)布相互交流，資源共享。努力達(dá)到從老師一人教學(xué)知識(shí)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生們自己教自己知識(shí)，同學(xué)之間互相教學(xué)知識(shí)，是教學(xué)得到擴(kuò)展。
3 培養(yǎng)小組協(xié)作學(xué)習(xí)教學(xué)的方式方法
在高年級(jí)信息環(huán)境下小組協(xié)作學(xué)習(xí)是一種通過(guò)小組或團(tuán)隊(duì)的形式組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方式方法。學(xué)生可以自主結(jié)合也可由教師來(lái)分配，由老師或組長(zhǎng)根據(jù)同學(xué)的自身?xiàng)l件和特點(diǎn)來(lái)協(xié)調(diào)和安排每個(gè)組員的不同工作內(nèi)容，組員定時(shí)分別向組長(zhǎng)匯報(bào)，組長(zhǎng)對(duì)大家的信息進(jìn)行收集和整理，在教師的指導(dǎo)下整個(gè)工作結(jié)束時(shí)分別開(kāi)各個(gè)小組的全體小組會(huì)，小組成員開(kāi)機(jī)共同完成小組的任務(wù)，上交給老師。在此同時(shí)體會(huì)成員的協(xié)同工作是實(shí)現(xiàn)班級(jí)學(xué)習(xí)目標(biāo)的有機(jī)組成部分。教師進(jìn)行最后的匯總，并展示各小組的學(xué)習(xí)成果，并讓組長(zhǎng)匯報(bào)本作在學(xué)習(xí)過(guò)程中的收獲、體會(huì)、以及在學(xué)習(xí)期間的溝通爭(zhēng)論、相互幫助等感受。使學(xué)生不但有知識(shí)上的收獲，更有情感和技術(shù)上的碰撞與提高。
構(gòu)建新型教學(xué)方式方法有利于在學(xué)校教育中實(shí)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展。學(xué)生全面發(fā)展、全體發(fā)展、個(gè)體發(fā)展。提高學(xué)生的整體素質(zhì)，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)生存的本領(lǐng)。
二、轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式：
在信息化環(huán)境下，教師處于學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)地位，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)過(guò)程不僅僅傳授書(shū)本知識(shí)，還要重視能力訓(xùn)練和情操培養(yǎng)，尤其重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，使教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)由邏輯型講解式向探究、發(fā)現(xiàn)、意義建構(gòu)等以2
學(xué)生為主體的結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變。
1 ，競(jìng)爭(zhēng)性學(xué)習(xí)方式方法
競(jìng)爭(zhēng)性組織結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)者之間的關(guān)系互相對(duì)立。給學(xué)生布置同一課題，學(xué)生們各盡所能運(yùn)用課堂學(xué)到的知識(shí)和技術(shù)服務(wù)以自己，可以請(qǐng)求外援的支持和幫助，借助網(wǎng)絡(luò)廣闊的可參考性和豐富多言行把自己的理念和想法展示出來(lái)，比如制作部電子小報(bào)，教師要求大家盡善盡美，最后進(jìn)行全體展示，并投票選出最出色的分發(fā)等級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)讓這些同學(xué)敘述經(jīng)驗(yàn)，是大家共同借鑒和提高。
2 、個(gè)別化學(xué)習(xí)方式方法。
個(gè)別化組織結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)者之間的關(guān)系是互相獨(dú)立的。教師根據(jù)學(xué)生的不同情況、不同的家庭條件、以及各自不同的能力，分別給學(xué)生分派學(xué)習(xí)任務(wù)。家里條件差的，可以自己找一個(gè)合作伙伴，連個(gè)人一起共同完成老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，取得的是共同的成果。能力弱的選取及簡(jiǎn)單一些的學(xué)習(xí)任務(wù)，是他靠自己的能力能夠完成老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。能力比較強(qiáng)的學(xué)生，可以選取比較難的學(xué)習(xí)任務(wù)，要求更多些復(fù)雜些的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓他及其所能完成好該次的學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣學(xué)生們就可以通過(guò)個(gè)別化的學(xué)習(xí)，獲取不同層次的知識(shí)，同時(shí)能夠展示不同的學(xué)習(xí)成果。
3、協(xié)同合作學(xué)習(xí)方式方法。
協(xié)同合作學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者之間協(xié)同工作并共同分享學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生自己組合，小組成員各自根據(jù)自己的能力選擇學(xué)習(xí)知識(shí)的不同方面，最后小組集中進(jìn)行全體交流，把自己的所得與小組成員共同分享，達(dá)到資源共享。這樣學(xué)生能夠集中力量更深入更全面的利用信息和技術(shù)，挖掘自己學(xué)習(xí)的部分，使得在大家合成一個(gè)完整的學(xué)習(xí)結(jié)果時(shí)都會(huì)有更多的收獲。
總之，我們應(yīng)該充充分應(yīng)用各方資源來(lái)完善自我教學(xué)，利用現(xiàn)代教育技術(shù)改革教育模式，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量，從而達(dá)到信息技術(shù)教育、現(xiàn)代教育技術(shù)與教有機(jī)整合的目的，真正推動(dòng)教學(xué)改革和進(jìn)步。
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