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資源變成領(lǐng)導(dǎo)的力量論文
校長的課程領(lǐng)導(dǎo)力是校長領(lǐng)導(dǎo)力的核心。校長課程領(lǐng)導(dǎo)力最重要的表現(xiàn)形式，是校本課程開發(fā)的能力。近年來，我校加強(qiáng)課程領(lǐng)導(dǎo)力建設(shè)，聚焦學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)培育，集聚、統(tǒng)整各類教育資源，協(xié)調(diào)各類人員，切實(shí)推進(jìn)創(chuàng)新課程的開發(fā)與實(shí)施。
一、樹立新的課程資源觀，使課程領(lǐng)導(dǎo)力的實(shí)現(xiàn)成為可能
要培養(yǎng)全面發(fā)展而又個(gè)性突出、創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力兼?zhèn)涞膶W(xué)生，需要依托開放、豐富、適切的校本課程，而校本課程的開發(fā)和建設(shè)高度依賴課程資源。在新課程理念下，課程資源不再局限于校內(nèi)，更不僅僅是教科書。不同時(shí)空的資源，只要在學(xué)校教育目標(biāo)的統(tǒng)領(lǐng)下，能夠被合理地加以開發(fā)、利用，就是好的課程資源。除了教師，學(xué)生也是課程資源開發(fā)與利用的主體。我校本著“尊重差異，豐富選擇;教為不教，學(xué)為再學(xué)”的課程開發(fā)理念，以“有序開發(fā)，規(guī)范實(shí)施”為原則，加強(qiáng)創(chuàng)新素養(yǎng)培育課程建設(shè)。我校以開放、共享、經(jīng)濟(jì)、實(shí)效、因地制宜為原則，綜合運(yùn)用校內(nèi)外各種資源，促進(jìn)整合與深度挖掘，深入結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行資源開發(fā)，引導(dǎo)師生從基于教科書的教與學(xué)走向基于資源的教與學(xué)，促進(jìn)學(xué)生從被動地學(xué)走向主動地探索，成為具有一定獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的終身學(xué)習(xí)者;促進(jìn)教師從單純的課程執(zhí)行者，走向課程的創(chuàng)造者，成為學(xué)生利用課程資源的引導(dǎo)者、開發(fā)者，從而使課程資源的開發(fā)過程成為師生攜手，走向多彩生活的創(chuàng)造過程，成為學(xué)校提升課程領(lǐng)導(dǎo)力的有力抓手。同時(shí)，借助信息技術(shù)，我們通過分層走班教學(xué)，以學(xué)定教，使學(xué)生得到真正適合自己的教育，實(shí)現(xiàn)“學(xué)有興趣、學(xué)有特長”的目標(biāo)，彰顯個(gè)性，全面發(fā)展，讓課程為每一個(gè)學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)。
二、合理開發(fā)課程資源，豐富提升課程領(lǐng)導(dǎo)力的多元路徑
1.科學(xué)評估需求，確立重點(diǎn)開發(fā)方向
由于課程資源的形態(tài)多元、功能多樣，學(xué)生的智能結(jié)構(gòu)多元、學(xué)習(xí)風(fēng)格各異，為了提高課程資源開發(fā)的效能，不斷優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，我校在開發(fā)、利用課程資源前，結(jié)合辦學(xué)目標(biāo)、學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)等，進(jìn)行全面評估，包括學(xué)生需求評估、社會發(fā)展和需求評估、教師能力和潛力評估、校內(nèi)外資源評估、實(shí)體資源與網(wǎng)絡(luò)資源評估等。在調(diào)研的基礎(chǔ)上，我們確定了以創(chuàng)新素養(yǎng)培育為核心目標(biāo)，重點(diǎn)加強(qiáng)研究型課程與STEAM課程、社區(qū)服務(wù)與社會實(shí)踐課程、媒介素養(yǎng)課程等課程資源的研究和開發(fā)，聚焦學(xué)生發(fā)展的“志、趣、能”，培養(yǎng)人文底蘊(yùn)與科學(xué)精神兼?zhèn)�、�?chuàng)新素養(yǎng)與實(shí)踐能力突出的學(xué)生。
2.成立跨學(xué)科教研組，發(fā)揮不同學(xué)科教師的優(yōu)勢，開發(fā)研究型課程
在同濟(jì)大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、智勇教育團(tuán)隊(duì)的支持與配合下，我校教研組定期開展學(xué)習(xí)和研討，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神和集體智慧，有序推進(jìn)主題式STEAM課程和研究型課程，為學(xué)生提供跨學(xué)科的項(xiàng)目指導(dǎo)和系統(tǒng)的課題指導(dǎo)。我們通過專題講座、分類授課和導(dǎo)師指導(dǎo)推進(jìn)研究性學(xué)習(xí)。學(xué)生以個(gè)人興趣特長為依托，自主選擇課題開展研究。課題指導(dǎo)采用導(dǎo)師制，結(jié)合學(xué)生的生涯成長和綜合素質(zhì)培養(yǎng)進(jìn)行個(gè)別化指導(dǎo)，確保人人受關(guān)注，使課題指導(dǎo)更精準(zhǔn)，研究成果更有質(zhì)量。
3.充分利用校外優(yōu)質(zhì)教育資源，聯(lián)合開發(fā)創(chuàng)新課程
第一，依托高校，開發(fā)創(chuàng)新課程。我校依托同濟(jì)大學(xué)研發(fā)了旨在培養(yǎng)低碳素養(yǎng)、創(chuàng)新思維和動手能力的“低碳科技與生活”課程;依托上海視覺創(chuàng)意學(xué)院開發(fā)了旨在培養(yǎng)媒介素養(yǎng)與技能的“微校園”“人人都是大畫家”“校園新聞播報(bào)”“特效短片制作”等課程;依托復(fù)旦大學(xué)、新民晚報(bào)社等開發(fā)了旨在提升責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識、創(chuàng)業(yè)意識與技能的“社會創(chuàng)新領(lǐng)導(dǎo)力”“互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)業(yè)”課程;與東方地質(zhì)博物館合作開發(fā)了提升生態(tài)素養(yǎng)與實(shí)踐力的“地質(zhì)標(biāo)本鑒定”“化石發(fā)掘”“生態(tài)園”等課程;與智勇教育團(tuán)隊(duì)合作研制了科學(xué)與人文素養(yǎng)并重的“未來物理學(xué)家”校本課程的課程標(biāo)準(zhǔn)，編寫了拓展版《高中物理趣味現(xiàn)象》、探究版《我·科學(xué)家》、競賽版《物理創(chuàng)新課題研究》等校本教材，滿足了不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
第二，借力家長、社區(qū)資源，開發(fā)生涯規(guī)劃社會實(shí)踐課程。高考的改革后，學(xué)生生涯規(guī)劃、社會實(shí)踐和研究性學(xué)習(xí)需要更多的學(xué)校共同體成員參與指導(dǎo)。我校通過排摸資源、征集意愿，邀請家長、校友、社會人士開設(shè)職業(yè)生涯講座，指導(dǎo)學(xué)生開展課題研究，組織社會實(shí)踐與公益活動，使課程與社會的聯(lián)系更緊密，課程更豐富、生動，真正做到家庭、學(xué)校與社會三位一體共育學(xué)生發(fā)展。
第三，共建同育創(chuàng)新素養(yǎng)教育聯(lián)盟，共享創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室課程。同育創(chuàng)新素養(yǎng)教育聯(lián)盟是一個(gè)以同濟(jì)大學(xué)為依托，以同濟(jì)大學(xué)一附中為核心，以創(chuàng)新型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，以課程建設(shè)為紐帶，以信息化為平臺的學(xué)段銜接、合作育人的校際聯(lián)合體。目前，已有區(qū)域內(nèi)2所高中、11所初中和4所小學(xué)加盟。我們以區(qū)域創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)與推進(jìn)為載體，高校、高中、初中、小學(xué)聯(lián)動，共同開展創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室課程研究、教師培訓(xùn)和學(xué)生活動。聯(lián)盟學(xué)校共建共享四十余個(gè)市、區(qū)、校級創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生提供先進(jìn)多樣的設(shè)施設(shè)備、資金和智力支持，鼓勵、指導(dǎo)學(xué)生動手開展實(shí)驗(yàn)，在探究過程中形成對知識的主動建構(gòu)和意義建構(gòu)，提升跨學(xué)科解決問題的能力。
三、打造課程資源利用的多維平臺，促進(jìn)課程領(lǐng)導(dǎo)力“落地”
在豐富課程資源的基礎(chǔ)上，能否充分、適切地利用課程資源，關(guān)系到最終能否有效促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培育，實(shí)現(xiàn)提升課程領(lǐng)導(dǎo)力的目標(biāo)。我校全面拓展課程資源利用平臺，優(yōu)化教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生的泛在學(xué)習(xí)、個(gè)性發(fā)展。從傳統(tǒng)教室、實(shí)驗(yàn)室到學(xué)校創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室、高校實(shí)驗(yàn)室、各類科普場館、社會實(shí)踐基地;從慕課、網(wǎng)絡(luò)課程到網(wǎng)游學(xué)霸、教學(xué)微輔導(dǎo);從課內(nèi)作業(yè)、學(xué)科測試與各類競賽到研究性學(xué)習(xí)課題研究與答辯;從班會、主題教育到校園“四大節(jié)”(科學(xué)創(chuàng)意節(jié)、社團(tuán)才藝節(jié)、體育健身節(jié)、人文藝術(shù)節(jié))、“未來科學(xué)家”評選、校外各類科考活動……我們力求讓每一個(gè)學(xué)生都能在其中找到適合自己的課程，找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，更重要的是找到自己的興趣和潛能所在，找到自信，找到提升自我、追求卓越的意義。我們通過項(xiàng)目化學(xué)習(xí)、主題式探究，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí);通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生體驗(yàn)社群學(xué)習(xí)，學(xué)會獲取、選擇信息，學(xué)會在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的積極對話與交流;通過各類實(shí)踐活動，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)歷，提升創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)造和實(shí)踐能力�！�
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