以《請(qǐng)給青蛙一個(gè)吻》為例談?dòng)變豪L本教學(xué)設(shè)計(jì)論文
0 引言
經(jīng)常會(huì)聽到有的家長說：“中班時(shí)我家的寶貝會(huì)認(rèn)幾千個(gè)字了，他就喜歡給他帶上高帽子！”言外之意就是受不了一點(diǎn)批評(píng)與挫折。又如有的孩子在家表現(xiàn)得自信滿滿，甚至有很強(qiáng)的操控欲望，可是在幼兒園時(shí)做事缺乏堅(jiān)持性和毅力，遇到困難不是想辦法克服，而是采用回避的態(tài)度，這也是幼兒缺乏自信的表現(xiàn)。還有的孩子只愿享受被愛的感覺卻不懂得關(guān)愛他人……這樣的例子在幼兒園都會(huì)看到。是什么原因?qū)е掠變河龅酱煺鄄恢肽�？�?jīng)過分析，發(fā)現(xiàn)與幼兒的教育生活環(huán)境有著密不可分的關(guān)系，作為幼兒園老師的我們不僅要與父母及時(shí)溝通探討如何讓孩子更自信、更有愛，還要利用幼兒在園的有限時(shí)間，及時(shí)開展有助于幼兒愛與自信的教育教學(xué)活動(dòng)，這樣才能更好地讓孩子成長。
繪本教學(xué)在幼兒園是經(jīng)常開展的，如果選擇一些適宜的擁有自信、愛、勇敢的心理成長繪本，和孩子們開展繪本閱讀活動(dòng)，運(yùn)用有效的策略就能讓幼兒在潛移默化中感受主人公的心路歷程，從而在生活中得到有效的遷移、運(yùn)用，培養(yǎng)幼兒愛心與自信心。現(xiàn)以繪本閱讀活動(dòng)《請(qǐng)給青蛙一個(gè)吻》為例，探討如何在適宜繪本條件下，有效設(shè)計(jì)、指導(dǎo)教學(xué)，并在活動(dòng)后拓展到生活中，真正引導(dǎo)幼兒擁有愛與自信的好品質(zhì)。
1 內(nèi)容有效選擇：選擇適宜的繪本
繪本內(nèi)容選擇的巧妙，是開展教學(xué)的前提與保障，有了優(yōu)質(zhì)的種子，才能更好地播種。繪本種類繁多，所宣傳的主題也是各不相同，因此有目的地選擇關(guān)于愛與自信的繪本是有效開展繪本教學(xué)的前提。同時(shí)繪本內(nèi)容應(yīng)在幼兒的理解范圍之內(nèi)，符合年齡特點(diǎn)，同時(shí)要讓幼兒感興趣，有幽默的語言、想象力豐富的情節(jié)，激發(fā)幼兒探索的欲望等。在內(nèi)容選擇上，作為老師要先下功夫，多讀繪本才能有更多發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)，同時(shí)結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源搜索一些經(jīng)典的自信心、愛的教育的繪本，讓幼兒有更多的共鳴機(jī)會(huì)。在筆者不斷閱讀中也發(fā)現(xiàn)了一些非常適宜的繪本，如《大熊有個(gè)小麻煩》中，生活中每個(gè)人都會(huì)遇到一些小麻煩，或者一些不開心的事情，我們都需要相互的傾訴和傾聽。把你的麻煩和不開心的事情說出來，你的心情才會(huì)開朗起來；《小海螺和大鯨魚》中小海螺很小，可她的愿望不�。恍『Ｂ莺苄�，可她和大鯨魚出海遠(yuǎn)航，見得東西不少；小海螺很小，可她彎彎曲曲的字作用不小，竟然救了大鯨魚的一條命。啟發(fā)孩子有夢(mèng)想，有追求，遇到困難、挫折不放棄，就能爆發(fā)出強(qiáng)大的能量。
《凱文不會(huì)飛》中讓孩子了解每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)與長處，要看到自己閃光點(diǎn)，也要了解自己的不足，不嘲笑他人的缺點(diǎn)，取長補(bǔ)短相互學(xué)習(xí)，就會(huì)得到不同程度的成長�！敦堫^鷹喔喔呼！》中引導(dǎo)我們要懂得關(guān)心身邊遇到挫折的同伴，鼓勵(lì)他們，支持他們，發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，其實(shí)每個(gè)人都是獨(dú)特的個(gè)體，要關(guān)愛身邊的人，也要有自信心……繪本《請(qǐng)給青蛙一個(gè)吻》，是英國作家湯尼·邦寧創(chuàng)作的故事，這就是一個(gè)充滿愛與自信的繪本。故事的基本內(nèi)容是：主人公青蛙在情人節(jié)有一個(gè)夢(mèng)想就是嘗一嘗做“王子”的感覺，他心里想象著如果有人吻了他就會(huì)變成王子了。在尋找“吻”的過程中，遭遇了動(dòng)物們的冷眼對(duì)待，強(qiáng)烈拒絕，但是卻一直勇往直前，終于遇到了真正的公主。善良的公主親吻了青蛙，雖然結(jié)局是青蛙并沒有變成王子，可他卻感受到了做王子的尊貴，一種被愛的自信，這也讓青蛙變得快樂與幸福。這是一個(gè)特別的故事，有一種浪漫和幽默的感覺，并有一種愛浸潤到孩子的心田。青蛙的勇往直前，不怕失敗，都指引著孩子在遇到困難時(shí)激發(fā)不服輸?shù)木�。雖然我們有時(shí)并沒有達(dá)成目標(biāo)，但是卻能正視自我，體驗(yàn)享受過程帶來的幸福，分享愛與被愛的快樂。
2 教學(xué)有效設(shè)計(jì)：凸顯自信與愛的培養(yǎng)
2.1 結(jié)合教育目標(biāo)，設(shè)計(jì)創(chuàng)意要有效
筆者設(shè)計(jì)活動(dòng)的目的是凸顯出中班幼兒愛與自信的培養(yǎng)，因此教學(xué)目標(biāo)也是與本人的設(shè)計(jì)緣由密不可分。以下就是繪本教學(xué)《請(qǐng)給青蛙一個(gè)吻》的目標(biāo)：
�。�1）根據(jù)畫面大膽猜測(cè)青蛙在尋“吻”的過程中的各種遭遇。
�。�2）嘗試運(yùn)用適宜的語言表現(xiàn)青蛙的請(qǐng)求與動(dòng)物們的回應(yīng)，喜歡青蛙不氣餒的精神。
�。�3）感受到吻能傳遞愛，愿意成為一個(gè)有愛心的孩子。
為了達(dá)成目標(biāo)，結(jié)合中班幼兒發(fā)展特點(diǎn)，通過情境導(dǎo)入了解青蛙尋吻的緣由———青蛙的尋吻之旅———青蛙感悟“吻”的真正意義———出示圖書，共同傳遞“愛”的正能量。層層遞進(jìn)，在觀察、引導(dǎo)、集體討論中，感受青蛙不氣餒的精神，最終感受到“吻”的真正內(nèi)涵就是愛與被愛。
考慮到繪本內(nèi)容中，青蛙遭遇牛、羊、蛇、豬，并發(fā)現(xiàn)它們的語言都是拒絕青蛙的請(qǐng)求。為了讓幼兒在活動(dòng)中發(fā)揮主動(dòng)性，同時(shí)又減少重復(fù)性的提問時(shí)間，筆者對(duì)繪本圖片的內(nèi)容進(jìn)行了選擇性的處理，根據(jù)教學(xué)的需要制作課件，將遭遇牛后的其他3 只動(dòng)物情景圖合并在同一畫面上，這樣一來，在幼兒了解到青蛙與牛的談話經(jīng)歷后，嘗試遷移經(jīng)驗(yàn)猜測(cè)青蛙遇到其他動(dòng)物后是怎樣請(qǐng)求的？動(dòng)物們又是怎樣回應(yīng)的？這樣的設(shè)計(jì)讓幼兒在交流青蛙與其他動(dòng)物的談話經(jīng)歷時(shí)有了豐富的想法與創(chuàng)意，之后結(jié)合幼兒的講述回歸故事，在圖像合并圖的發(fā)現(xiàn)中，在傾聽故事中青蛙和動(dòng)物談話的錄音中，有了閱讀的新鮮感，激發(fā)了幼兒的閱讀主動(dòng)性提升，更有效地達(dá)成了目標(biāo)，感受到了青蛙不氣餒的精神。
2.2 結(jié)合思維特點(diǎn)，策略運(yùn)用要有效
中班幼兒年齡特點(diǎn)是具象思維為主，抽象思維逐步發(fā)展。故事主題：青蛙不怕拒絕的尋吻之旅，到遇到公主出現(xiàn)了轉(zhuǎn)折。孩子們都以為青蛙會(huì)變成“王子”時(shí)，繪本上卻出現(xiàn)了青蛙悠閑地斜躺著，可是青蛙的表情卻是微笑和快樂的。孩子們也會(huì)出現(xiàn)摸不著頭緒的情況，因?yàn)樗氩煌槭裁辞嗤軟]有成功卻還是那樣的快樂。其實(shí)繪本的主題是：一個(gè)吻傳遞著愛的奇妙滋味，因?yàn)榍嗤芨惺艿搅斯鞯膼郏约词箾]有變成王子也沒有關(guān)系，就如他所說“：可是，我嘗到了做王子的味道！”如何讓我們所理解的繪本內(nèi)涵，潤物細(xì)無聲地傳遞給幼兒呢？讓幼兒從抽象的話語中，體驗(yàn)到具象的愛呢？教學(xué)的策略很重要。在繪本教學(xué)至畫面 A 時(shí)和孩子先分析公主親吻青蛙時(shí)的感受，從畫面的觀察中，孩子們發(fā)現(xiàn)公主親吻青蛙時(shí)一種陶醉、幸福、被關(guān)愛時(shí)的快樂心情，并與之前被反復(fù)拒絕作對(duì)比，在此打下伏筆后，最后青蛙沒有變成王子時(shí)出現(xiàn)畫面 B，在探討青蛙為何不傷心，反而在開心的笑時(shí)又回到畫面 A，這樣一來再次回憶青蛙被吻時(shí)感受到的愛，幼兒的理解就不那么抽象了，他會(huì)感受到“即使青蛙沒有變成王子，他卻嘗到了做王子的味道”，其實(shí)那就是“愛”的感覺。
2.3 結(jié)合年齡特點(diǎn)，情境烘托要有效
繪本是無聲的藝術(shù)，但是中班幼兒感官認(rèn)知能力強(qiáng)，在集體教學(xué)中如果沒有情境的烘托，容易產(chǎn)生枯燥的情緒，為了讓孩子在觀察畫面時(shí)更能感受青蛙遭遇拒絕后的小小失望，以及青蛙遇到公主時(shí)情緒的轉(zhuǎn)變，體驗(yàn)青蛙的不同階段感受。通過自制課件中畫面背景的基調(diào)，感受青蛙心境的`差異。從遭遇拒絕后的心情沮喪———戰(zhàn)勝悲傷繼續(xù)踏上尋吻之旅，在具象背景黑色的悲傷基調(diào)———粉色的快樂基調(diào)，孩子們的心情爽朗了，都為戰(zhàn)勝悲傷的青蛙加油、鼓勁呢！除了畫面情境的烘托，還運(yùn)用有效增強(qiáng)悲傷與歡快的基調(diào)。當(dāng)青蛙尋找夢(mèng)想時(shí)，跳躍性、歡快的樂曲緩緩流入，當(dāng)青蛙遇到挫折時(shí)，一首悲傷的小提琴樂曲《月光曲》，不知不覺帶領(lǐng)孩子進(jìn)入了悲傷的情景，很容易讓孩子聯(lián)想到自己遇到挫折、困難時(shí)的心情，并在歡快樂曲再次進(jìn)入時(shí)，感受到青蛙以及自我戰(zhàn)勝困難的喜悅。色彩背景與樂曲的進(jìn)入讓幼兒感受更真切。
3 延伸有效拓展：回歸繪本與生活的聯(lián)系
選擇適宜的繪本、有效進(jìn)行設(shè)計(jì)，其最終目的是增強(qiáng)幼兒的自信心，感受身邊的被愛的感覺并嘗試“愛”身邊的人。而繪本教學(xué)《請(qǐng)給青蛙一個(gè)吻》中最后一個(gè)目標(biāo)“感受到吻能傳遞愛，愿意成為一個(gè)有愛心的孩子！”是一個(gè)長期性的目標(biāo)，并不是一次活動(dòng)就能養(yǎng)成的，這需要孩子在生活中去挖掘、發(fā)現(xiàn)、體會(huì)。在活動(dòng)延伸中，和孩子繼續(xù)探討了“愛與被愛”“勇敢、自信、堅(jiān)持”的好品質(zhì)，并從平時(shí)的生活中挖掘、鼓勵(lì)這樣的現(xiàn)象。如我們的身邊也有許多的“愛”，父母、長輩、老師都愛著小朋友，那你們有一種幸福和快樂的感覺嗎？那么我們也要把愛傳遞給那些給予你們愛的人好嗎？那我們可以怎么做？（一個(gè)吻或者擁抱；一種友好的行為；都能表達(dá)你的愛）；又如面對(duì)有難度的折紙、手工，不畏懼困難，認(rèn)真學(xué)習(xí)勇于突破的實(shí)例；在故事擂臺(tái)賽中勇敢表現(xiàn)，或者有過膽小、害怕的經(jīng)驗(yàn)卻克服了……我們都會(huì)給予鼓勵(lì)、表揚(yáng)，讓幼兒在繪本教學(xué)后與生活緊密相連，讓幼兒有“愛”，有“自信”，不怕困難！
總之，收獲愛與自信的果實(shí)需要一個(gè)過程，不僅一個(gè)活動(dòng)，一次了解，更是孩子在學(xué)習(xí)、生活環(huán)境下的成長過程，這需要老師、家長仔細(xì)觀察、發(fā)現(xiàn)，用一種賞識(shí)與挫折并重的觀點(diǎn)，有效地指導(dǎo)，讓孩子真正成為勇敢、自信、有愛的人。
參考文獻(xiàn)
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