淺議一年級的班級管理學(xué)科論文

　　我覺得一位老師，如果不能干好班主任工作就不算是一位真正優(yōu)秀的老師。而作為小學(xué)的起始年級——一年級的班主任則更為重要，因為如果一年級沒有帶好，會留下不少的后遺癥，貽害學(xué)校的就不只一年，而是幾年，會破壞班風(fēng)、校風(fēng)的建設(shè)，給班級、學(xué)校的德育工作帶來很大的困擾。因此，我覺得抓好一年級的班級管理工作應(yīng)該放在學(xué)校教育教學(xué)工作中的重要地位�，F(xiàn)在我就如何抓好起始年級的班級管理工作談?wù)勎业囊稽c點體會。

　　一、嚴(yán)慈相濟，做好學(xué)生引路人。作為剛剛踏入小學(xué)校門的一年級新生來說，一切對他們來說既是陌生的，又是新鮮的，開學(xué)之初，我首先對學(xué)生“嚴(yán)”，提出嚴(yán)格的要求，讓學(xué)生明白自己已不再是家中的“小皇帝”、“小公主”，而是一（1）班的一份子，這個集體有72個人，大家在這個大家庭中的地位都是一樣的，再沒有人會像爸爸媽媽一樣寵著你，進了學(xué)校就要遵守學(xué)校的一切規(guī)章制度，不得違犯，在這時，我充當(dāng)著“嚴(yán)父”的角色。在嚴(yán)的同時，我更多的是充當(dāng)“慈母”的角色，畢竟他們是六七歲的孩子，自制力不強，而且是剛剛離開父母的重重保護，如果一味對他們嚴(yán)，也許會讓他們產(chǎn)生害怕心理，害怕上學(xué)，害怕老師，這與教育原則也是相違背的。我下課后和學(xué)生談心，注意觀察學(xué)生的一舉一動，發(fā)現(xiàn)他們有什么和平時不一樣的地方及時詢問情況，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，讓學(xué)生覺得老師和媽媽一樣，老師就是他們在學(xué)校的媽媽。

　　我班上有幾名留守兒童，他們的父母長年在外打工，他們被父母寄在保育院，在雙休日時就被爺爺奶奶接回家，這幾個孩子長期缺乏父母的關(guān)愛，性格比較孤僻，我對他們給予更多的關(guān)注，關(guān)心他們的生活、學(xué)習(xí)，讓他們懂得父母在盡力為他們創(chuàng)造優(yōu)越的條件，自己應(yīng)該好好學(xué)習(xí)來回報父母，課后多和他們拉拉家常，比如“爸爸媽媽打電話了嗎？說得什么呀？”、“今年過年他們回家嗎？”讓他們把老師當(dāng)作他們的貼心人。通過和幾位留守孩子的交流，這幾位同學(xué)變化很大，成績良好，性格也逐漸變得活潑起來。

　　二、樹立榜樣，創(chuàng)建積極向上的班集體。作為六七歲的一年級學(xué)生，他們也許比高年級的學(xué)生更愛聽表揚，愛戴“高帽子”，我利用他們的這一心理，充分發(fā)揮榜樣的作用，努力創(chuàng)建一個積極向上的班集體。我在教室的墻面貼上 “快樂大比拼”、“我是班級小明星”的評選欄目，“快樂大比拼”就是讓大家比一比，看誰學(xué)習(xí)棒、紀(jì)律好，做得好的同學(xué)貼上小紅旗，“我是班級小明星”中有“學(xué)習(xí)之星”、“文明之星”、“進步之星”、“健康之星”等項目，通過比拼和評選，學(xué)生都能在相應(yīng)的地方找到自己的名字，發(fā)現(xiàn)自己做的好的地方和存在的問題，通過榜樣的示范作用，也能明白自己要向誰學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他的什么，在班上形成一種積極向上、你追我趕的良好勢頭。

　　三、形式多樣，規(guī)范學(xué)生行為。在對一年級學(xué)生的行為規(guī)范過程中，光靠老師的一張嘴是不夠的，一年級學(xué)生自制力差，對老師提的要求有可能是上午講，下午忘，甚至有的是當(dāng)時講，當(dāng)時忘，于是我利用黑板報、繪畫、編兒歌等多種形式來規(guī)范學(xué)生行為，時時提醒他們應(yīng)該怎樣做。開學(xué)后幾周了，同學(xué)們在放學(xué)站隊時還是嘰嘰喳喳，隊伍也是稀稀拉拉的，怎么說效果都不明顯，于是我給學(xué)生編了“三緊”歌：放學(xué)站隊，嘴巴閉緊，前后跟緊，左右靠緊。同學(xué)們一下子就記住了這“三緊”歌，再放學(xué)站隊時情況大有改觀，看來這招很有效。除了編兒歌，我還利用黑板報教育學(xué)生使用禮貌用語、在教室要“三輕”（講話輕、走路輕、放文具輕）、養(yǎng)成良好衛(wèi)生習(xí)慣等，正是運用了多種形式對學(xué)生進行教育，學(xué)生的行為才得以逐步規(guī)范。

　　班主任工作千頭萬緒，一年級班主任更是責(zé)任重大，我認(rèn)為，只要掌握了良好的教育方法，就會取得事半功倍的效果。

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