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孩子具有交流的意識(shí)和能力的論文
郁xx一，不太愛(ài)說(shuō)話，性格內(nèi)向。由于爸爸、媽媽平時(shí)工作非常忙，很少抽出時(shí)間陪她，因此他常常一個(gè)人玩。在平時(shí)的生活、游戲中缺乏主動(dòng)性，很少自己主動(dòng)跟孩子們打招呼、一起游戲。
《建構(gòu)式課程》提出：“幼兒園課程要促進(jìn)孩子身心和諧全面發(fā)展，幫助幼兒形成良好個(gè)性�！痹诤⒆拥囊蝗丈钪卸紤�(yīng)存在著教育，郁xx一不能主動(dòng)找小朋友玩，與孩子們的交流存在著一定的問(wèn)題。這影響著他的心理健康及今后與孩子之間的交往。
觀察實(shí)錄：
1、郁xx一見(jiàn)到老師便躲到爸爸媽媽的身后，或是自己躲到墻角，不讓任何人碰他。他似乎生活在自己的小天地里。另外他的目光不注視對(duì)方甚至回避對(duì)方的目光，平時(shí)活動(dòng)時(shí)目光也游移不定，看人時(shí)常瞇著眼，斜視或余光等，很少正視也很少表現(xiàn)微笑，也從不會(huì)和人打招呼。
2、經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，郁xx一能與老師打招呼，但不主動(dòng)找小孩玩，別人找他玩時(shí)表現(xiàn)躲避，對(duì)呼喚沒(méi)有反應(yīng)，總喜歡自己?jiǎn)为?dú)活動(dòng)，自己玩。有時(shí)雖然表現(xiàn)不拒絕別人，但不會(huì)與小朋友進(jìn)行交往，即缺乏社會(huì)交往技巧，如找小朋友時(shí)不時(shí)突然拍人一下，就是揪人一下或突然過(guò)去摟人一下，然后自己就走了，好像拍人、揪人不是為了找人聯(lián)系而只是一個(gè)動(dòng)作，或者說(shuō)只存在一個(gè)接觸的形式，而無(wú)接觸人的內(nèi)容和目的。對(duì)環(huán)境一改變，則大哭大鬧表現(xiàn)明顯的焦慮反應(yīng)，不肯改變其原來(lái)形成的習(xí)慣和行為方式，難以適應(yīng)新環(huán)境。
3、郁xx一的表現(xiàn)有了的變化。餐后的區(qū)域活動(dòng)時(shí)間到了，孩子們紛紛走進(jìn)了自己選擇的區(qū)域。郁xx一用羨慕的眼神望著，悄悄地站在離他們不遠(yuǎn)的地方。我輕輕地走過(guò)去問(wèn)：“郁xx一你想玩搭積木嗎？”他點(diǎn)點(diǎn)頭�！澳悄闳フ倚∨笥岩黄鹜姘�！”他卻站在那兒一動(dòng)不動(dòng)，我微笑著對(duì)她說(shuō)：“郁xx一，你看黎佳俊他們一起玩得多開(kāi)心呀！你也可以參加他們的游戲呀！其實(shí)他們也非常喜歡和你一起玩，不信你試一試？”“那我怎樣才能參加他們的游戲呢？”郁xx一終于開(kāi)口了�！澳憔驼f(shuō)，我能和你們一起玩嗎？我們搭座漂亮的大樓房吧�！彼嘏仓阶幼叩酵娴谜_(kāi)心的黎佳俊身邊，小聲的、不好意思地問(wèn)：“我能和你們一起玩嗎？”“可以”黎佳俊開(kāi)心的回答。郁xx一露出了笑臉說(shuō)：“我們一起來(lái)搭個(gè)樓房吧”“那我就先搭下面” 黎佳俊說(shuō)，于是他們便有說(shuō)有笑的開(kāi)始合作了，玩得非常開(kāi)心。這時(shí)的郁xx一已經(jīng)融入到和小朋友們開(kāi)展的游戲中了。
分析與措施： 孩子具有交流的意識(shí)和能力，不僅是他智力發(fā)展、健康成長(zhǎng)的需要，更是他日后生存和發(fā)展所必需的素質(zhì)。每當(dāng)有小朋友找郁xx一玩時(shí)，他能夠和小朋友友好相處，但只要讓他主動(dòng)找小朋友時(shí)，卻是難上加難。郁xx一可能還沒(méi)有形成主動(dòng)找小朋友交流的意識(shí)，因?yàn)樗粋�(gè)人也能玩得很好。或是由于長(zhǎng)期獨(dú)自游戲，沒(méi)有掌握與小朋友交流的方法，導(dǎo)致交往能力較弱。
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