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論文題目精選之學(xué)生的接受能力
初中數(shù)學(xué)論文題目精選之學(xué)生的接受能力
各位喜愛數(shù)學(xué)科目的同學(xué)們，的小編通過詳細(xì)的分析和整合為大家?guī)砹顺踔袛?shù)學(xué)論文精選，有興趣的同學(xué)趕緊過來看看吧。
提高初中數(shù)學(xué)課堂效果，應(yīng)從以下幾個方面下功夫：
教師要尊重學(xué)生接受知識的已有基礎(chǔ)本質(zhì)
“萬丈高樓起于平地，千里之行始于足下�！睂W(xué)生能接受新知識是建立在其原有的基礎(chǔ)水平之上。教師應(yīng)該以學(xué)生現(xiàn)有思維發(fā)展水平為依據(jù)，關(guān)注學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗，選擇與學(xué)生發(fā)展水平相適應(yīng)的學(xué)習(xí)材料，為學(xué)生設(shè)置恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，使學(xué)生對新知識進行充分的思維加工，通過新知識與已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)之間的相互作用，使新知識同化到已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中去，達(dá)到對新知識的相應(yīng)理解和主動建構(gòu)。
來看這樣兩道題目：
(1)有兩個商場在節(jié)前進行商品降價酬賓銷售活動，分別采用兩種降價方
案：甲商場是第一次打p折銷售，第二次找q折銷售;乙商場是兩次都打 折銷售。請問：哪個商場的價格最優(yōu)惠?
(2)今有一臺天平兩臂之長略有差異，其他均精確。有人要用它稱量物體的重量，只須將物體放在左右兩個托盤中各稱一次，再將稱量結(jié)果相加后除以2就是物體的真實重量。你認(rèn)為這種做法對不對?如果不對的話，你能否找到一種用這種天平稱量物體重量的正確方法?
以上兩個問題，其情境貼近生活，貼近實際，與學(xué)生的認(rèn)知相符合，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個觀察、聯(lián)想、抽象、概括、數(shù)學(xué)化的過程。在這樣的基礎(chǔ)上，再注意給學(xué)生動手、動腦的空間和時間，往往能取得良好的教學(xué)效果。
再比如在講授“距離”這一塊內(nèi)容。初中階段學(xué)過的距離有“兩點之間的距離”，“直線外一點到已知直線的距離”“兩平行線之間的距離”，這些概念學(xué)生往往很容易混淆，對于基礎(chǔ)較弱的學(xué)生來說理解起來有一定的困難。如果我們這樣向?qū)W生解釋幾何中關(guān)于兩個圖形間的距離的概念：圖形P內(nèi)的任一點與圖形Q內(nèi)的任一點間的距離中的最小值，叫做圖形P與圖形Q的距離。由此，學(xué)生對“兩點之間的距離”，“直線外一點到已知直線的距離”“兩平行線之間的距離”的定義會有更深一步的理解與體會，也能從本質(zhì)上深刻地認(rèn)識到兩個圖形之間的距離最終“化歸”為點與點的距離。掌握了這一點，即便是學(xué)生以后到高中段學(xué)習(xí)“點到平面的距離、直線到它平行的平面的距離、兩個平行平面的距離、異面直線的距離”的概念時學(xué)生也能做到不教自明。
很好的參考，迎接考試工作。
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