淺談對行政管理專業(yè)人才培養(yǎng)的思考論文

　　行政管理專業(yè)早在20世紀20年代就已經(jīng)開始產(chǎn)生，從1924年美國設(shè)立了第一個面向公共行政和管理領(lǐng)域的高級培養(yǎng)計劃至今，發(fā)展了將近1個世紀;而我國在改革開放后就恢復(fù)了行政管理的學(xué)科，目前我國近100多所高校均開設(shè)了行政管理專業(yè)課程;從時間跨度而言，其開設(shè)時間較短尤其在人才的培養(yǎng)方面，隨著社會不斷的進步與發(fā)展，社會對行政管理專業(yè)人才的需求更大，能力需求也在逐步加強，因而對于人才的培養(yǎng)，目前顯得很是迫切。

　　一、目前我國行政管理專業(yè)人才培養(yǎng)方面存在的問題

　　我國自改革開放恢復(fù)設(shè)立行政管理專業(yè)以來，行政管理專業(yè)得到了很大的發(fā)展，從目前的本科高校的學(xué)科設(shè)置而言，絕大部分高校均設(shè)置了這門學(xué)科，盡管在40多年的不斷摸索，取得了很大的成績，但也反映出諸多不利于專業(yè)人才培養(yǎng)的問題。主要表現(xiàn)在對于行政管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標不夠明確，對于行政管理專業(yè)人才的師資投入欠缺，以及對于行政人才理論到實踐的運用有所不足三個方面。

　　1.人才培養(yǎng)目標不明確，缺乏明確方向

　　行政管理專業(yè)是一門交叉的學(xué)科，它廣泛的涉及到了政治學(xué)、管理學(xué)以及法學(xué)等多方面社會學(xué)科知識，它具有很強的實用性。在目前行政管理專業(yè)的教學(xué)中，正是因為其巨大的實用性與社會對于這一類人才的迫切需求，使得我們在人才的培養(yǎng)方面會有這樣的疑問，行政管理專業(yè)的人才具體需要具備什么樣的技能才能夠稱之為是人才?才是我們的培養(yǎng)目標所在。從社會需求的角度而言，很多人認為只要滿足了黨政機關(guān)、企業(yè)的用人需求就是人才;就如同，一個新聞學(xué)的人才，就是擅于采訪，能夠?qū)懗龊玫奈恼�，能夠熟練的操作攝影攝像的設(shè)備滿足新聞報道的需求就是新聞學(xué)需要培養(yǎng)人才的目標嗎?顯然不是。在新時代環(huán)境下，更要注意對于行政管理人才綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，在應(yīng)用能力上有所提升的同時，更需要對于學(xué)生正確理念價值觀的注重。

　　2.人才培養(yǎng)的師資力量還相對薄弱

　　與其他的許多學(xué)科相比，行政管理專業(yè)開設(shè)與發(fā)展的時間相對較短;對于人才培養(yǎng)需要的一些師資力量還很是欠缺。一方面因為發(fā)展的時間相對來說較短，目前對口教師的數(shù)量缺口很大，在教學(xué)人才的跟進上始終無法在短時間之內(nèi)完成，因而對于行政管理專業(yè)的教師更多是從其他專業(yè)的老師進行該專業(yè)方向的教導(dǎo)。有的人或許會認為無論是什么專業(yè)的教師授課，對于該專業(yè)學(xué)生所需掌握的專業(yè)知識并無影響;然而現(xiàn)實的情況是，計算機專業(yè)的同學(xué)需要學(xué)習(xí)新媒體技術(shù)，傳播學(xué)的同學(xué)也需要學(xué)習(xí)新媒體技術(shù)，兩者都需要學(xué)新媒體技術(shù)，那么兩者能一樣嗎?顯然是不能的。因而在師資力量的投入上面，我們不僅要考慮教師人數(shù)的投入，還要注重專業(yè)對口性的選擇，古語說“術(shù)業(yè)有專攻”，也正是表達了這樣的含義，加強對于行政管理專業(yè)對口的教師的投入，培養(yǎng)行政管理專業(yè)自己的教師資源，更利于行政管理課程的教學(xué)。

　　3.人才培養(yǎng)缺乏實踐的空間

　　行政管理專業(yè)具有很強的實踐性與實用性;然而現(xiàn)實的教育情況是，我們的行政管理教育絕大多數(shù)的課時安排都是停留在理論的學(xué)習(xí)層面，而對于實踐的課時幾乎沒有，就算有的高校給出了課程實踐的學(xué)習(xí)目標，許多學(xué)生在實踐的具體過程中卻也僅僅是一些常態(tài)工作瑣事與雜務(wù)，無法參與到行政管理的行為中去，也就無法實現(xiàn)真正意義的理論與實踐的結(jié)合。我國著名的教育家陶行知先生就曾講到“手腦雙全，是創(chuàng)造教育的目的。中國教育革命的對策是使手腦聯(lián)盟。”，因而在行政管理專業(yè)的教學(xué)過程中，缺乏理論投入到實踐的檢驗，就使得學(xué)生對于理論知識的掌握不夠深刻，因而出現(xiàn)了社會上種種讓人啼笑皆非的案例;比如行政管理專業(yè)的學(xué)生只會紙上談兵，只知道一知半解的理論，卻在應(yīng)用上一竅不通，不符實際。這也給我們行政管理專業(yè)化人才的培養(yǎng)造成了難點。

　　二、行政管理專業(yè)人才培養(yǎng)的幾點建議

　　行政管理人才的培養(yǎng)需要不斷的結(jié)合實踐，結(jié)合社會人才的實際需求，不斷的優(yōu)化行政管理專業(yè)自身的培養(yǎng)模式與豐富自身學(xué)科的建設(shè)，為社會提供全面的綜合性行政管理人才;筆者認為主要應(yīng)當從人才培養(yǎng)的目標方面，師資力量的投入方面以及社會實踐的互動幾個方面進行不斷的改革與優(yōu)化。

　　1.明確行政管理人才的培養(yǎng)目標，不斷完善專業(yè)體系

　　對于行政管理專業(yè)的人才培養(yǎng)不僅需要注重對于其技能更要注重其思想素質(zhì)的并重。一方面，我們在進行行政管理教學(xué)的課程中，需要清晰的明確行政管理專業(yè)人才的目標，結(jié)合社會的實際需求，需要進一步細分，到底是公共專業(yè)性人才的培養(yǎng)還是黨政機關(guān)、企業(yè)及社會組織的行政管理人才的培養(yǎng)。我國現(xiàn)代管理人才的缺口還很大，尤其是高素質(zhì)的管理人才，而不是只懂理論知識而不懂具體管理的人才。因而就需要我們進一步的細化培養(yǎng)目標，對不同行業(yè)的管理目標進行相應(yīng)的細分。另一方面是在于對行政管理專業(yè)同學(xué)對于行政管理專業(yè)認識的引導(dǎo)，特別是引導(dǎo)同學(xué)樹立正確的科學(xué)的社會發(fā)展觀，與思維方式，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，才符合社會學(xué)科專業(yè)人才的培養(yǎng)，才利于其在今后的社會實踐中更服務(wù)社會的實際需求。

　　2.優(yōu)化教師專業(yè)隊伍，為人才培養(yǎng)做保障

　　一批高素質(zhì)的教師力量，利于對于學(xué)生知識體系的構(gòu)建與人生發(fā)展的引導(dǎo)。在傳統(tǒng)的教學(xué)課程中，一般的教學(xué)常態(tài)均是采用“一言堂”的教學(xué)方式，教師不斷的向?qū)W生采取灌輸式的教學(xué)方法，急于將知識理論粗略的講授給學(xué)生，這對于行政管理人才的培養(yǎng)沒有實質(zhì)的意義。所以，對于教師專業(yè)隊伍的優(yōu)化，一方面需要教師不斷的優(yōu)化課堂的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，將行政管理專業(yè)所需不同的專業(yè)知識合理的呈現(xiàn)在學(xué)生的課堂之上，在最大程度上上學(xué)生形象的理解相關(guān)理念而非死記硬背的方式，一方面則需要我們的老師不斷加強自身的理論建設(shè)，將現(xiàn)代型的行政管理專業(yè)理念不斷更新呈現(xiàn)，并根據(jù)實際的教學(xué)目標有選擇性的篩選出合適我們新型人才所需求的專業(yè)性理論，這也是我們在生活中常常說到的要對癥下藥。

　　3.注重社會實踐，使教學(xué)理論與實踐充分的結(jié)合

　　我們教學(xué)過程中的理論很重要，但是實踐更重要。不經(jīng)過實踐的考驗，無法鍛煉出真正的高素質(zhì)管理型人才。在加強推動學(xué)生實踐的方面，學(xué)校應(yīng)當一方面通過校園內(nèi)的相關(guān)實踐活動，以及相關(guān)的校園組織，對學(xué)生進行引導(dǎo)，與學(xué)生一同參與到行政管理的行為中去，參與的同時將理論與實踐相結(jié)合。一方面，應(yīng)當與黨政機構(gòu)以及企業(yè)組織合作，進行實踐基地的搭建，讓學(xué)生參與到真正的社會化的行政管理中去，熟悉在現(xiàn)實生活中行政管理的具體模式、流程及辦事方法，提供必要的實習(xí)環(huán)境利于行政管理人才的培養(yǎng)。

　　總體來說，行政管理專業(yè)人才的培養(yǎng)是一個長期的過程中，盡管在目前的發(fā)展中，社會各界對于行政管理人才的培養(yǎng)模式并未達成統(tǒng)一，但相信不斷的結(jié)合社會實際的發(fā)展狀況，不斷加強推動理論的更新，教師資源的壯大以及實踐機會的增多，對于人才的培養(yǎng)會起到積極的作用。

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