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制作Word電子板報(bào)的教學(xué)體會(huì)論文
[摘 要] 目前，信息技術(shù)作為一門新型工具性學(xué)科已在小學(xué)普及開來，但傳統(tǒng)的教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)“知識(shí)”本身，而忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，很容易使小學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣。如何在課堂上使學(xué)生能以較濃的興趣掌握好知識(shí)點(diǎn)并加以應(yīng)用？本文就“問題——探究”教學(xué)模式在信息技術(shù)課堂教學(xué)中的實(shí)際運(yùn)用來談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
[關(guān)鍵詞] 問題探究 自主學(xué)習(xí)
隨著社會(huì)信息化進(jìn)程的加快，信息技術(shù)課堂教學(xué)在不斷地變化，如何在平時(shí)的教學(xué)中使學(xué)生能以較濃的興趣掌握好知識(shí)點(diǎn)并加以應(yīng)用？恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式和良好的教學(xué)方法是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好信息技術(shù)的關(guān)鍵。我根據(jù)自己平時(shí)在教學(xué)中的體會(huì)，具體談?wù)劇皢栴}——探究”教學(xué)模式在“制作Word電子板報(bào)”課堂教學(xué)中的運(yùn)用。
一、關(guān)于“問題——探究”教學(xué)模式
信息技術(shù)作為一門新型學(xué)科，與傳統(tǒng)的其它學(xué)科相比具有其鮮明的自身特點(diǎn)。從心理學(xué)上講，通過提出問題，易激起學(xué)生的興趣，而問題的解決又讓學(xué)生不斷體驗(yàn)到成功。而“問題——探究”教學(xué)模式就是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及要求，教師在教學(xué)過程中有目的、有計(jì)劃地創(chuàng)設(shè)情境，師生發(fā)現(xiàn)問題，以問題的出現(xiàn)、探究和解決來激發(fā)學(xué)生的求知欲和主體意識(shí)，以此來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力的一種教學(xué)模式。
在教學(xué)過程中，學(xué)生在老師的問題指引下，進(jìn)行自主的探索，又在探索中，自主發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程就像科學(xué)家研究某種問題的過程一樣，以主人的身份自主地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，在探索研究的過程中獲取知識(shí)、發(fā)展技能、培養(yǎng)創(chuàng)造力，進(jìn)而受到科學(xué)方法、精神、價(jià)值觀的教育，并發(fā)展了自己的獨(dú)特個(gè)性。
二、“問題—探究”教學(xué)模式在“制作Word電子板報(bào)”教學(xué)中的具體運(yùn)用
我負(fù)責(zé)的是三年級(jí)六個(gè)班的信息技術(shù)課教學(xué)。三年級(jí)信息技術(shù)課的教學(xué)內(nèi)容就是Word的學(xué)習(xí)。而在Word中，很重要的一個(gè)教學(xué)內(nèi)容就是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主制作一份電子板報(bào)。在我們學(xué)校，教室里的黑板報(bào)、學(xué)校的宣傳欄中的作品都是學(xué)生自己制作的電子板報(bào)。
對(duì)“制作Word電子板報(bào)”這塊內(nèi)容的教學(xué)（由于涉及的知識(shí)點(diǎn)很多，需要很多節(jié)課時(shí)的學(xué)習(xí)），我一開始采用的教學(xué)方式大都是邊講邊讓學(xué)生操作練習(xí)，或者講完知識(shí)點(diǎn)后，才讓學(xué)生練習(xí)。但是一段時(shí)間之后，發(fā)現(xiàn)這樣雖然能及時(shí)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握，卻不能培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)解決問題的能力，不能從根本上達(dá)到信息技術(shù)的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生在學(xué)過以后也很容易就遺忘。
因此我改變策略，在設(shè)計(jì)時(shí)從培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用信息，進(jìn)而更好的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的角度出發(fā)，將若干個(gè)知識(shí)點(diǎn)集成在一張板報(bào)中，讓學(xué)生在制作時(shí)，自覺探索，學(xué)習(xí)新知識(shí)，回顧舊知識(shí)，并將所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用在具體的作品中。這樣，不僅激發(fā)并始終維持了學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的積極性，而且使學(xué)生在學(xué)習(xí)后有極大的成就感，達(dá)成了信息技術(shù)學(xué)以致用的最終效果。
1、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題
首先，我創(chuàng)設(shè)一個(gè)恰當(dāng)?shù)膯栴}情境，讓學(xué)生自己提出探究的問題。具體步驟如下：
（1）、教師針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，預(yù)先根據(jù)某一主題，設(shè)計(jì)并制作一張電子板報(bào)，并將要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)隱含在其中。
（2）、上課時(shí)，教師首先將設(shè)計(jì)好的電子板報(bào)展示給學(xué)生，請(qǐng)同學(xué)們欣賞，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和創(chuàng)作的興趣。
（3）、針對(duì)某一個(gè)具體的制作效果，教師提問“運(yùn)用以前學(xué)過的知識(shí)，我們能不能自己制作出這樣的效果”。
�。�4）、學(xué)生的回答可能會(huì)不同，有人說“能”，有人說“不能”。
�。�5）、我們讓回答“不能”的同學(xué)說說疑難的所在，讓回答“能”的同學(xué)說說這個(gè)效果的制作步驟。如果是學(xué)過的知識(shí)，可以讓學(xué)生溫習(xí)舊知識(shí)點(diǎn)；如果是新知識(shí)，教師或者順著學(xué)生的回答將這個(gè)知識(shí)點(diǎn)講授了，或者留下懸念，到后面的環(huán)節(jié)中讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
�。�6）、通過不同意見同學(xué)的回答，學(xué)生自然會(huì)在討論中發(fā)現(xiàn)自己思考中的不足，同時(shí)產(chǎn)生嘗試創(chuàng)作的欲望。
2、分析問題，提出解決方案
該階段涉及三個(gè)方面的內(nèi)容：
（1）、明確探究問題
一旦學(xué)生產(chǎn)生了創(chuàng)作欲望，就要引導(dǎo)他們將問題變成一種可解決的形式。教師要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)展示的作品進(jìn)行分析、歸納和總結(jié)，看看它們包含哪些知識(shí)點(diǎn)（如圖片制作、版面設(shè)計(jì)、文字處理、內(nèi)容篩選等等），哪些自己可以解決，哪些需要進(jìn)一步學(xué)習(xí)，并讓學(xué)生自由創(chuàng)意、自主選擇主題、自行組織素材。
（2）、圍繞主題，收集資料
明確了探究的主題之后，接下來就要組織學(xué)生收集制作所需要的素材和制作中某些未知知識(shí)點(diǎn)的資料。針對(duì)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，這些相關(guān)的資料，教師可以在備課時(shí)為學(xué)生準(zhǔn)備好，一來可以節(jié)省時(shí)間。避免走彎路；二來保證了課堂教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性；三來可以避免學(xué)生受不良信息的影響。
準(zhǔn)備的資料包括兩個(gè)方面：一是對(duì)于未學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，教師可在課前制作好相關(guān)的課件或網(wǎng)頁(yè)，讓學(xué)生自行打開學(xué)習(xí)；二是制作電子板報(bào)的素材：教師可以收集幾個(gè)主題的圖片、文檔、裝飾圖片等放在一起，以便讓學(xué)生從中選擇�？紤]到學(xué)生只是三年級(jí)，一開始老師可以只收集一個(gè)主題的圖片和文檔，讓學(xué)生制作；慢慢地，可以變?yōu)槭占瘞讉�(gè)主題的資料讓學(xué)生從中挑選自己喜歡的制作；最后，還可以將幾個(gè)主題的資料都混合在一起，讓學(xué)生自己歸類、自主選擇。這樣也可以培養(yǎng)學(xué)生分析信息、歸類信息的能力。
�。�3）、提出問題解決方案
資料備齊后，學(xué)生就可以擬訂編制作品的步驟。準(zhǔn)備小組協(xié)作的，要具體分工，明確各自的任務(wù)。由小組長(zhǎng)帶頭，大家一起討論。例如制作板報(bào)時(shí)，要對(duì)文字的藝術(shù)處理、圖片處理、版面設(shè)計(jì)、文章篩選等等作好明確的分工，任務(wù)明確了，完成起來就會(huì)非常順利�；蛘卟煌〗M相互討論，共同探討，確立解決問題的具體步驟。
3、解決問題
接下來，學(xué)生或獨(dú)自操作或小組合作，從事先準(zhǔn)備好的資料中，調(diào)出課件學(xué)習(xí)新的知識(shí)點(diǎn)，并從素材中確定主題、篩選圖片、選擇文字內(nèi)容，最終完成作品的制作。教師可以在旁邊對(duì)個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)的問題進(jìn)行單獨(dú)指導(dǎo)。對(duì)于共性的問題，必要時(shí)也需要通過網(wǎng)絡(luò)廣播進(jìn)行指導(dǎo)。
4、作品展示，相互評(píng)析
最后，讓學(xué)生把作品存到教師指定的文件夾里，一來學(xué)生可以在該文件夾中瀏覽其他同學(xué)的作品，相互評(píng)析；二來老師可以通過網(wǎng)絡(luò)廣播展示學(xué)生的作品，進(jìn)行及時(shí)的評(píng)析，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，找出不足，師生一起總結(jié)該課的心得體會(huì)和收獲。
三、總結(jié)
在實(shí)施“問題—探究”教學(xué)模式的課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生興趣濃厚，精神飽滿，親自動(dòng)手，大膽嘗試并勇于發(fā)言。不僅迅速掌握了新的知識(shí)點(diǎn)，而且鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力、培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用信息的創(chuàng)新能力，此外通過小組活動(dòng)，還培養(yǎng)了學(xué)生與他人合作的精神和能力。教師在整個(gè)過程中的任務(wù)是組織、引導(dǎo)、幫助學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究并培養(yǎng)他們勇于探索的精神。
當(dāng)然，我們?cè)趯?shí)施“問題—探究”教學(xué)模式教學(xué)的同時(shí)，仍要注意教學(xué)方法的多樣化。實(shí)際教學(xué)中，我們應(yīng)該根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇適合的教學(xué)方法，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以取得最佳學(xué)習(xí)效果。
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