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談教師在合作學習中的引導作用論文
《數(shù)學課程標準》指出：有效的數(shù)學活動，不能單純地依賴模仿、記憶，動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式．小組合作學習作為新課程所倡導的學習方式之一，能較好地為學生搭建互動、互助的平臺，具有使學生優(yōu)勢互補，形成良好的人際關系，促進學生個性健全發(fā)展的特點．
在指導學生合作學習的過程中，教師的作用發(fā)生了重要變化，由知識的傳授者轉變?yōu)閷W習的組織者、指導者和參與者．
一、精心組織
1．組建合作小組
組建小組的原則為“組內異質，組組同質”，按學生能力的強弱，按學生個性差異搭配，有利于取長補短，有助于增強每位學生的競爭意識．另外，教師還要加強對小組長的培訓．小組長是教師的好助手，小組長在合作交流中的作用是很關鍵的，對小組合作交流的成功起了很重要的作用．每個小組中必須有一名有組織能力強、會表達、樂于助人的學生當小組長，讓小組長在活動中，能擔當起“小老師”的角色，負責組織本組的交流學習．
2．合理的組內分工——提升小組合作學習實效的前提
小組的成員之間要做細致的分工，教師要明確規(guī)定各組員在小組中的責任和義務，既要做好本職工作，又要協(xié)助他人共同完成任務，因為在小組合作學習中，沒有個人的成功，只有小組的成功．組內還要制定出互幫政策以達到共同進步的目的，這樣可以避免小組成員自由發(fā)揮，另外，各小組成員的分工采取輪換制，使每位同學都能適應不同的角色．
二、細心指導
有些課堂，教師雖然重視并給學生提供了交流合作的機會，但對學生的學習方式的指導不到位，就會出現(xiàn)走過場、擺樣子的合作，表面上的熱熱鬧鬧，實質上卻是膚淺、低效、甚至是無效的，這種合作的隨意性，無形中占去學生們獨立思考、自主探索的時間和空間．
教師在課堂上的指導作用體現(xiàn)在以下幾個方面：
1．觀察
教師在課堂中要參與學生的活動，注意每名學生的情感態(tài)度，注意學生是否積極主動地參與合作學習，是否樂意與同伴合作交流，并把游離于學習之外的學生“拉進”小組的討論中，促使合作學習有序進行．
2．發(fā)現(xiàn)
交流的過程是學生思維碰撞的過程，教師要在觀察、傾聽中勤去感受和思考，當發(fā)現(xiàn)學生在知識方面有障礙時，能引導他們復習舊知識點，暢通解決問題的道路．
3．引導
教師要把握好合作學習的時機，引導學生合作探究．
（1）選擇解題策略時：學生獨立學習時，往往會碰到似曾相識，但卻無從下手、并對自己的想法和思維產生疑問的問題，便產生一種比較強烈的交流渴望．
（2）操作實踐時：比如說九年級下冊有一節(jié)內容“運用三角函數(shù)知識測量旗桿高度”，這里測量、記錄、計算、總結規(guī)律和結論等各項工作，僅靠個人力量是不夠的，需要多名同學共同合作完成，大家把實際測量的結果集中匯總，然后用所學的三角函數(shù)知識去解決這個問題，取得了良好的效果．
�。�3）意見分歧很大時：在分析和解決問題時，思維矛盾和認知沖突是學生產生學習動機的源泉，也是學生參與合作學習的極好機會，所以教師在在課堂中有意識地設置一些矛盾性的問題，引導學生去探究，不過這些問題要靠近學生思維的最近發(fā)展區(qū)，讓學生“跳一跳”能夠摘到果實．
課堂上，老師會發(fā)現(xiàn)許多學生會出現(xiàn)這樣或那樣的錯誤，已明顯影響學習進行下去的時候，可以適時的予以引導，如果學生都不知道接下去該做什么時，可以予以調理．在交流的過程中，學生時常會有思維的火花出現(xiàn)，這種火花可能是一個富有創(chuàng)意的想法，也可能是一個富有哲理性的話．老師要在傾聽中努力去感受和尋找，并加以歸納．
4．促進
教師要提醒學生能夠提出不同類型的問題，在學生發(fā)散思維的過程中，教師不僅要關注其流暢性，而且要關注其獨特性，要鼓勵學生拿出自己的見解，提高處理信息、反復評價的能力．
比如說，“用平面截幾何體”這一課中，在討論正方體截面的幾種情況時，學生可能會提出多種方案與結果，這些結果可能是雜亂的，也可能是無序的，教師在肯定其成績的基礎上，可以設置這樣的探究問題：（1）給出分類的原則(例如：按截面圖形的邊數(shù)分類)．按照你的分類原則，能得到多少類不同的截面?設計一種方案，找到截得這些形狀截面的方法，并在正方體中畫出示意圖．
（2）如果截面是三角形，你認為可以截出幾類不同的三角形?
�。�3）如果截面是四邊形，你認為可以截出幾類不同的四邊形?
（4）截面可能是正多邊形嗎?可能有幾種?畫出示意圖．
（5）你還能提出哪些相關的數(shù)學問題?然后引導學生嘗試、猜想，在動手切割正方體土豆塊，這樣的流程層層遞進，學生在合作交流的快樂中，促使其思維進一步升華．
三、積極參與
在小組合作學習的過程中，教師的積極參與、積極調控這一環(huán)節(jié)也是至關重要的，教師要深入到學生中去，參與他們的討論，表揚那些速度快、有創(chuàng)新的學生，也要有目的地幫扶學習上有困難的學生，捕捉其閃光點，適時鼓勵，延續(xù)其有效地學習．
總之，在小組合作學習的過程中，教師是一個組織者、合作者、引導者，并在實踐中不斷探索，不斷完善，努力提高．教師要充分發(fā)揮指導作用，采取積極有效的措施，使小組合作學習更富成效，使我們的課堂教學更具高效．
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