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如何激發(fā)初中思想品德課的學習興趣論文
“興趣是最好的老師”。教育學家斯卡特金認為：教學效果取決于學生的學習興趣。思想政治課的教學理論性強、概念抽象、趣味性小，因此，要想提高課堂教學效果，教師就必須增強課堂教學的趣味性，激發(fā)學生學習的興趣，使學生的學習變被動為主動、變消極為積極。
那么，怎樣在新課標下運用新教材，激發(fā)學生學習思想品德課的興趣，提高課堂教學效果呢？
一、營造和諧寬松的學習氛圍，激發(fā)學習興趣
學習活動應當是一個生動活潑、主動和富有個性的動態(tài)過程。要使學生積極主動地參與這一過程，教師就必須為學生創(chuàng)設民主、平等、寬松、友好的學習環(huán)境，使學生在心理輕松的情況下，形成一個無拘無束的思維空間，產生愉悅的求知欲望，充分發(fā)揮主觀能動性，發(fā)表自己的創(chuàng)意。要想做到這一點，一是教師要轉變角色，以朋友的身份參與學生學習探索的過程，實現(xiàn)由傳道、授業(yè)、解惑向活動的組織者、引導者、合作者的轉變。二是教師要用真情感染學生�！案腥诵恼�，莫先乎情”，情感具有感染性特征，教師的積極情感對誘發(fā)學生的體驗起著極為重要的導向和催化作用。在課堂教學中，教師要精神飽滿地出現(xiàn)在整個教學過程之中，用自身的工作態(tài)度和情感去感染、影響學生，恰當地組織教學，靈活地選擇教學方法，激發(fā)起學生的情感，使學生感受到教師對自己的愛，產生對思想品德課學習的濃厚興趣，從而為興趣生成創(chuàng)設良好的必要條件。
二、創(chuàng)設情境，激發(fā)學習興趣
在教學中，應依據教學內容和學生的特點，堅持情感教育，即在教學中創(chuàng)設激發(fā)學生情感、有吸引力的景象，把學生引入課文內容所描述的情境中，使學生在情感上受到震動，從而達到激發(fā)學生學習興趣的目的，又使學生在潛移默化中受到教育。
在講到七年級《世界因生命而精彩》一節(jié)時，我利用多媒體創(chuàng)設了兩組畫面：一組是欣欣向榮的自然風光和人文環(huán)境，一組是干涸和沙漠化的環(huán)境。配上不同的音樂和解說，使學生的心靈受到了震動和感染，真切地體味到了“多彩的生命構成了繽紛的世界”和“生命需要相互關愛”這兩個命題的含義，從而激發(fā)了學生熱愛生命、珍惜生命的情感，提高了教育的效果。
三、巧用故事，激發(fā)學習興趣
“小故事，大教育”，有的小故事，寓意深刻且趣味性強，很適合初中低年級學生的心理特征，在教學中運用恰當的話，不僅能活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣，而且對學生的教育能起到事半功倍的效果。在講八年級《禮貌顯魅力》一節(jié)時，我講了這樣一個故事：有兩個人到北京出差，其中一個看到了路邊有個賣報紙的小攤，就想過去買份報紙，讓他的朋友在那里等他。接過報紙后，他發(fā)現(xiàn)自己沒帶零錢，只好遞過去一張100元的鈔票，對賣報紙的小販說：“找錢吧。”誰知小販一聽很不樂意，對他說：“先生，我賣報可不是給人找零錢的�！碑斎�，這人沒有買到報紙，悻悻地回到了馬路對面。這時，他的朋友安慰道：“不用急，你在這里等著，我過去試試。”朋友來到報攤前，遞過同樣的100元鈔票，對小販說：“對不起，先生。不知你是否愿意幫我個忙？我是外地來的，想買份報紙，可是身上沒有零錢，你看能不能幫我把這100元錢換開？”小販聽了他的話，順手抓起了一份報紙，遞給他說：“拿去看吧，這次不用付錢了，等你以后有了零錢，再給我就是了�！�
故事的道理很淺顯，沒等發(fā)問，學生就七嘴八舌說開了。我趁勢提出兩個問題讓學生分組討論：
一、同學們在日常生活和學習中與人交往做到有禮貌了嗎？
二、在與他人的交往中如何才能做到有禮貌？學生結合自己的實際討論得熱烈積極，最后，每個小組都總結出了很好的意見，圓滿地實現(xiàn)了教學目的。
激發(fā)學生學習思想品德課的興趣、提高課堂教學效果的方法、途徑還很多，如對于課文上的插圖、歌曲、漫畫以及幽默的語言等，教師都可以精心設計、巧妙運用，達到激發(fā)學生學習興趣、提高思想品德課教學效果的目的。
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