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讓史家之絕唱在課堂中飛揚(yáng)論文

時間:2023-05-01 14:24:45 論文范文 我要投稿
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讓史家之絕唱在課堂中飛揚(yáng)論文

  摘要:在新課程背景下,如何讓學(xué)生愛上文言文,是每位中學(xué)語文教師都應(yīng)該研究思考的問題。本文通過《史記》教學(xué)中“小組合作學(xué)習(xí)”、“快速反饋”、“與作文教學(xué)相結(jié)合”等實(shí)踐來探討了文言文教學(xué)的新思路。

讓史家之絕唱在課堂中飛揚(yáng)論文

  關(guān)鍵詞:《史記》文言文教學(xué)小組合作快速反饋?zhàn)魑?/p>

  文言文經(jīng)過千百年淘洗而流傳至今,是詩文中的極品。精華佳作,不能不讀,于是《史記》作為選修教材被專門引入了高中教學(xué)。然而,文言文并不是屬于這個時代的語言,學(xué)起來枯燥乏味。

  作為一名一線的工作者,如何才能使這部“史家之絕唱,無韻之離騷”的文化巨著在課堂中飛揚(yáng)呢?以下是我在從事《史記》教學(xué)中的幾點(diǎn)做法及思考,與大家共商。

  一、小組合作學(xué)習(xí)制度

  在《史記》的教學(xué)中,小組合作學(xué)習(xí)制度讓我們的文言文課堂生動飛揚(yáng)!《史記》的教學(xué)歸根到底是要恰當(dāng)處理“文”與“言”的關(guān)系,“文”、“言”并重,才能讓學(xué)生愛上文言文。

  1、重“言”。高考的指揮棒仍在揮舞,點(diǎn)句讀,是讀懂文言文最基本的功夫。在《史記》教學(xué)中,我非常重視“言”的教授。傳統(tǒng)的“串講法”能做到“字字清楚,句句落實(shí)”,但整堂課死氣沉沉,因此必須采用多種教學(xué)方法,讓學(xué)生全身心參與課堂教學(xué),讓學(xué)生愛上文言文。如面對《趙氏孤兒》這篇文章,我便采用了小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。五個段落分別分配給五個學(xué)習(xí)小組,每個學(xué)習(xí)小組在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上完成以下任務(wù):(1)找出四個實(shí)詞;(2)找出三個虛詞,并重點(diǎn)補(bǔ)充一個虛詞的用法;……

  課堂上,每個學(xué)習(xí)小組在充分談?wù)撝螅x出代表匯報本組的預(yù)習(xí)和討論成果,教師只在關(guān)鍵處做一下補(bǔ)充或點(diǎn)評。因?yàn)槊總小組都有自己的任務(wù)以及展示的機(jī)會,所以學(xué)生預(yù)習(xí)扎實(shí)、談?wù)摲e極,如此便把教師的“講”變成了學(xué)生的“學(xué)”,讓學(xué)生積極參與教學(xué)——學(xué)生喜歡學(xué),老師輕松教。

  2、重“文”。正如錢夢龍先生所說:“文言文首先是‘文’,而不是文言詞句的任意堆砌!毖允且粋橋梁的作用,最終是為文服務(wù)的。

  面對文本時,重視文本人文陶冶的作用,這既是對新課標(biāo)選文的理解,又是對文化的尊重,更是對學(xué)生心智的真正開啟!因此,《張良》的一課,在學(xué)生預(yù)習(xí)及反復(fù)閱讀之后,小組內(nèi)結(jié)合文本解決導(dǎo)學(xué)案中的問題:(1)全文共描述到張良的哪些奇計良謀?(2)這些計策表現(xiàn)出張良具有怎樣的特點(diǎn)?同學(xué)們你一言我一語地討論著……十分鐘的時間,教室被學(xué)生吵得沸沸揚(yáng)揚(yáng),張良的計策浮出了文本,張良這一人物形象也漸漸清晰了。

  總之,小組合作學(xué)習(xí)有效調(diào)動了學(xué)生討論交流的積極性,提高了認(rèn)知興趣,形成了“組內(nèi)成員合作,組間成員競爭”的新格局,從而達(dá)到了“優(yōu)者更優(yōu),差者提高”的目的。

  二、建立快速反饋制度

  教師的檢查是點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)“熱情”的火石。

  1、導(dǎo)學(xué)案檢查。在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計中,我們不斷結(jié)合教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行調(diào)整、創(chuàng)新。導(dǎo)學(xué)案主要由三部分——預(yù)案、學(xué)案、復(fù)習(xí)案構(gòu)成,而預(yù)案和復(fù)習(xí)案將課堂檢測及教學(xué)反饋的優(yōu)勢發(fā)揮到了極致。預(yù)案以最真實(shí)、最快速的方式將學(xué)生的預(yù)習(xí)成果展示在我們面前,暴露了學(xué)生在預(yù)習(xí)當(dāng)中存在的疑難問題。復(fù)習(xí)案及時反饋學(xué)生的課堂信息,最大限度地暴露了學(xué)生在自學(xué)和檢測中存在的疑難問題。總之,在課堂中,我們以導(dǎo)學(xué)案為依托,建立快速反饋制度,通過小組內(nèi)的合作交流、小組之間的競賽,充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使學(xué)生的干勁足了,并且能夠當(dāng)堂掌握所學(xué)內(nèi)容,也避免了往!案陕牎钡膲牧(xí)慣。

  2、爬黑板檢查。課前我會準(zhǔn)備好3—5張紙條,涉及內(nèi)容為實(shí)詞、虛詞或者一到兩句包含重要知識點(diǎn)的句子翻譯,找?guī)讉同學(xué)“抽簽”爬黑板。他們爬黑板前,我一般留出一定的自我再復(fù)習(xí)的時間,這樣學(xué)生的積極性就大了許多,并且對重點(diǎn)語句的敏感度也增加了不少。

  當(dāng)然,快速反饋的形式多種多樣,我們可以通過課上的一些活動來檢測,也可以通過課后的作業(yè)來檢測,還可以通過一些階段性的測試來檢測。

  三、與作文教學(xué)相結(jié)合,留給學(xué)生有含量的思維成果

  《史記》等文言文內(nèi)容不能只作為一種干巴巴的“歷史符號”呈現(xiàn)在學(xué)生面前,《史記》博大精深,我們可以從中汲取無窮的營養(yǎng),為寫作教學(xué)留一點(diǎn)有含量的思維成果。首先,《史記》中有大量的成語和經(jīng)典語句,如“力拔山兮氣蓋世,時不利兮騅不逝”等,如果能夠把這些俯首皆是的語句恰如其分地運(yùn)用到作文中去,將使文章文采大增。其次,歷來對《史記》中相關(guān)事件的評論很多,如果做一個有心人,進(jìn)行適時的收集整理并運(yùn)用,那就進(jìn)一步擴(kuò)大了寫作的范圍,對學(xué)生寫作一定有很大的幫助。再次,《史記》中涉及到漢代以前許多著名人物的典型事跡,這些都可以作為高中生寫作的最佳素材,比如漢高祖劉邦約法三章……總而言之,文言文教學(xué)是語文教學(xué)中的一個特殊部分,認(rèn)真研究文言文教學(xué),探討符合文言文教學(xué)特點(diǎn)的方法和規(guī)律,是每一個教學(xué)人員的重要任務(wù)。以上是筆者在一學(xué)期的《史記》教學(xué)中對文言文教學(xué)的一些粗淺的認(rèn)識和嘗試,不當(dāng)之處,敬請斧正!

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