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如何在教學(xué)過程中構(gòu)建和諧的師生關(guān)系學(xué)科論文
一、對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響。
約弗夫（S.L.YOVEFF,1972）對28所學(xué)校中的1672名地球?qū)W專業(yè)的學(xué)生和43名教師做了調(diào)查。他發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對學(xué)科的興趣，和學(xué)生對教師的評價存在正比的關(guān)系。其中教師對學(xué)生的熱情關(guān)懷是學(xué)生對學(xué)科形成積極態(tài)度的一個重要因素。教師對學(xué)生熱情關(guān)懷，會使學(xué)生獲得了學(xué)習(xí)的自信心，而這正是學(xué)生堅持學(xué)習(xí)、熱愛學(xué)習(xí)所必須的。正如一些學(xué)生所說的，"是因為這顯示了教師對你的真正關(guān)心，只要感受到這一點，就能使你自己想學(xué)習(xí)"。
師生關(guān)系影響學(xué)生學(xué)習(xí)的另一個作用方面是，師生關(guān)系本身就營造了一種課堂氣氛，而課堂氣氛本身是影響學(xué)習(xí)的。師生關(guān)系不良，課堂氣氛容易緊張、死板，使得學(xué)生如坐針氈，惶恐不安或默然。而師生關(guān)系良好，課堂氣氛溫馨和諧，學(xué)生如沐春風(fēng)，輕松愉快，思維活躍。快樂的情境是學(xué)生喜歡的、趨向的，而在不好的課堂氣氛下，學(xué)生會不自覺的想要逃避。經(jīng)過一段時間，這種情感也會泛化到學(xué)業(yè)上，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、對學(xué)生性格發(fā)展的影響。
師生關(guān)系是學(xué)生生活環(huán)境中的最重要的組成部分之一。良好的師生關(guān)系為學(xué)生的安全需要、愛和歸屬的需要和尊重的需要提供滿足。在基本需要得到滿足的情況下，學(xué)生會形成一些好的性格品質(zhì)，如信任、寬容、善良、同情、友愛、尊重他人、自尊、自信等等。在這個基礎(chǔ)上，學(xué)生的性格會升化到一個更高的階段，如助人為樂、追求成就、貢獻(xiàn)社會、有遠(yuǎn)大理想等等。
良好的師生關(guān)系，不僅僅能促進(jìn)學(xué)生更好的成長，同時也是向?qū)W生提供了一種人際關(guān)系的榜樣。在充滿愛的師生關(guān)系影響下，學(xué)生會把這種愛在自己身上擴(kuò)展出來，形成愛他人、愛集體、愛家鄉(xiāng)、愛祖國等等好的心理品質(zhì)�？梢妿熒P(guān)系對學(xué)生性格的影響具有舉足輕重的作用。
美國心理學(xué)家奧馬特拉通過對教師和學(xué)生的性格進(jìn)行比較研究，他列出22項性格特征，對100名教師和他們所教的學(xué)生的性格特征進(jìn)行比較分析。結(jié)果表明，教師和學(xué)生的性格之間存在一定相關(guān)，有一些特征還很相近。
三、對學(xué)生心理健康的影響。
我國醫(yī)學(xué)心理學(xué)家丁瓚指出，人類的心理適應(yīng)，最主要的就是對于人際關(guān)系的適應(yīng)。對于中小學(xué)生來說，他們特別重視與教師的關(guān)系，甚至超過父母的關(guān)系，因此，師生關(guān)系對學(xué)生的發(fā)展有重大影響。在良好的師生關(guān)系中，學(xué)生被教師接納和信任，他們享受到師愛的溫暖，感到自己的價值；學(xué)生得到教師的支持、體諒和鼓勵，他們體會友誼，充滿力量，感到自信；學(xué)生與教師的真誠相處和進(jìn)行智慧和感情的交流，他們就會相信人世間的真誠和美好。從而喜歡集體生活，喜歡社會生活，從而對人生充滿希望。
這種愉快、安定、輕松的環(huán)境會培養(yǎng)出學(xué)生的各種優(yōu)良品質(zhì)，如善良、樂觀、積極、進(jìn)取、自尊、自信、合作、耐挫折等等，隨之使學(xué)生在學(xué)校與教師的關(guān)系中逐漸發(fā)展起健康的個性。
由此可見，師生關(guān)系對教育的影響是極其重要的。要想成為一名出色的教師，這就要求教師必須重視和學(xué)生建立起良好的師生關(guān)系，運(yùn)用這種人類社會特有的人際關(guān)系做好教與學(xué)的工作。怎樣和學(xué)生建立起良好的師生關(guān)系，其實很簡單，就是要求教師把自己無私的愛融入到工作中，融入到師生關(guān)系中。
當(dāng)前的教育應(yīng)把工作重點放在創(chuàng)造教育上，而創(chuàng)造教育的重點就是發(fā)揮學(xué)生的主體地位，發(fā)揮他們的積極主動性。這就要求我們教師要給學(xué)生營造出一種能夠發(fā)揮他們積極主動性的環(huán)境和氛圍，使他們對學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)目的感興趣。當(dāng)教師把自己的愛融入到和學(xué)生的關(guān)系中，與學(xué)生建立起良好的師生關(guān)系時，教師就會發(fā)現(xiàn)自己找到了一條進(jìn)行創(chuàng)造教育的捷徑。
但是有一個事實擺在我們面前，在當(dāng)前的學(xué)校教育活動中，不少學(xué)生對自己的老師持不滿意的態(tài)度。例如《中國教育報》在1999年9月連續(xù)3版刊登了對教師和學(xué)生之間的調(diào)查。
師生關(guān)系不好的成分還占很大的比重，這就給我們的工作提出了一個問題，怎樣形成一種正確、良好的師生關(guān)系，在教學(xué)工作中發(fā)揮良好的師生關(guān)系的作用？應(yīng)該從以下幾點入手：
一、在觀念上有所轉(zhuǎn)變。
從我國的蒙學(xué)教育開始，教師與學(xué)生的位置關(guān)系就是不平等的。"一日為師，終生為父"，這種觀念經(jīng)歷了幾千年的傳播，無形中在教師和學(xué)生的心目中造成了一定的影響，從而使學(xué)生對教師敬而遠(yuǎn)之，不敢和教師進(jìn)行心靈與心靈的溝通，同時我們教師也很難放下架子，與學(xué)生進(jìn)行溝通。這樣導(dǎo)致了在師生關(guān)系中形成了一堵厚厚的墻。
由于我們教師在教學(xué)活動中處于主導(dǎo)地位，這就要求我們要首先改變這種觀念，放下教師的架子，主動去接近學(xué)生，在教師與學(xué)生之間形成一種新型的民主、平等、合作的關(guān)系。當(dāng)前的學(xué)生知識面廣，心理成熟早，教師還靠以前那種特有的權(quán)威是不可能與學(xué)生建立起這種新型的關(guān)系的，所以教師要首先放下架子，以朋友的身份出現(xiàn)在他們面前。教師可以試著走進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)中，走進(jìn)學(xué)生的生活中。先做他們的忠實聽眾，再慢慢的對他們加以輔導(dǎo)和指引，使學(xué)生對你不再感到陌生，從而開始接近你、信任你，與你建立起一種友誼。之后再對學(xué)生進(jìn)行教育，使這種友誼轉(zhuǎn)變?yōu)榱己玫膸熒P(guān)系。
二、明確自己的任務(wù)。做一個好教師。
陶行之1931年4月在《師范生》創(chuàng)刊號上發(fā)表過一篇文章，名字叫"新唐僧""老孫，老孫，校長召你來，當(dāng)個師范生。西天保誰去取經(jīng)？小朋友是你的唐僧！"教師的職業(yè)就是帶領(lǐng)學(xué)生取到"真經(jīng)"，那么，就應(yīng)該有不怕困難，關(guān)心學(xué)生、熱愛學(xué)生的精神。在教學(xué)活動中，最令教師頭疼的是落后生，怎么樣幫助落后生，使之學(xué)業(yè)有成，是一個很關(guān)鍵的問題。
首先，要一視同仁，不能有任何感情色彩。主動接近落后生，幫助他們一起分析原因，找出結(jié)果。多給他們一些愛心，多幫助他們，和他們建立起良好的師生關(guān)系。其次，要運(yùn)用得當(dāng)?shù)姆椒▉磉M(jìn)行教育。可以多發(fā)現(xiàn)他們身上的優(yōu)點和進(jìn)步，哪怕是一點點進(jìn)步，都要及時給予鼓勵。這樣，他們就會很高興，自然會萌發(fā)向上之心。這不但是一種教學(xué)經(jīng)驗，而且更是一種教學(xué)藝術(shù)。教師應(yīng)當(dāng)更多的關(guān)心學(xué)生，而不是如何的懲罰學(xué)生，"嚴(yán)師"并不意味著教師對學(xué)生的訓(xùn)斥。再次，要注意抓反復(fù)，反復(fù)抓。當(dāng)然這要求教師要付出更多的勞動，但是，通過這些勞動，你會得到落后生的認(rèn)可，成為他們成長過程中的領(lǐng)路人，帶著他們?nèi)〉阶约旱?quot;真經(jīng)"。
三、要具有服務(wù)精神。
"風(fēng)來了，雨來了，老師捧著一顆心來了！"要想成為學(xué)生的朋友，與之建立起良好的師生關(guān)系，還應(yīng)該具有服務(wù)精神。這并不是要把學(xué)生當(dāng)成"上帝"，而是要求我們教師在教學(xué)活動中，給學(xué)生多方面的知識、多方面的服務(wù)。當(dāng)代的學(xué)生對知識的渴求是廣泛的，僅僅是書本上的知識遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了他們的要求，所以教師自己不僅僅要有淵博的知識，還要引導(dǎo)他們在廣闊的知識海洋中自己汲取正確的知識，給學(xué)生全方位的服務(wù)。
學(xué)生需要答案的時候，教師總應(yīng)該在第一時間交給他；學(xué)生遇到困難的時候，教師總是在第一時間出現(xiàn)；學(xué)生遇到危機(jī)的時候，教師總在第一時間幫他一把，這樣，你就會成為學(xué)生心目中的"英雄"。順其自然，教師與學(xué)生之間就會形成一種良好默契的師生關(guān)系。
只要教師在思想和行動上真正的去接近學(xué)生，把自己無私的愛全部奉獻(xiàn)給學(xué)生，那么與學(xué)生之間就一定會建立起一種民主、平等、合作的師生關(guān)系。
在素質(zhì)教育的今天，教育工作的要求和難度越來越高，這就要求教師本身要先進(jìn)行教育改革，積極提高思想素質(zhì)；提高個人能力；改進(jìn)教學(xué)方法；不走形式主義，抓住每一個教育契機(jī)，對學(xué)生進(jìn)行教育。良好的師生關(guān)系就象一個契機(jī)、一個紐帶，把教師和學(xué)生緊緊的聯(lián)在了一起，而這個紐帶正是用偉大的師愛來建造的，來吧，讓我們熱愛自己的事業(yè)，熱愛自己的學(xué)生，把自己無私的愛奉獻(xiàn)給祖國的教育事業(yè)。正象夏沔尊說的："沒有愛，就沒有教育！"
四、新型師生關(guān)系的構(gòu)建
1、樹立科學(xué)的教育觀念
在教育過程中，教育觀念影響教師的思維方式和行為方式，制約著教育的成效，也影響著良好師生關(guān)系的建立。在當(dāng)前學(xué)校教育實踐中，構(gòu)建新型師生關(guān)系，必然要求教師樹立一系列科學(xué)的教育觀念。
一是尊重學(xué)生的生命尊嚴(yán)。生命是一個過程，對于教師和學(xué)生而言，學(xué)校教育過程是其生命歷程的重要階段。優(yōu)化師生交往，實際上也是改善師生生活、提高師生生命質(zhì)量的過程。只有尊重學(xué)生的生命尊嚴(yán)，才能使師生倍加珍視學(xué)校生活，才具有共同建設(shè)學(xué)校生活的動力基礎(chǔ)。
二是尊重教育教學(xué)規(guī)律。教育作為一項社會活動，具有其自身的規(guī)律性。只有不斷探索、認(rèn)識和把握氣教育規(guī)律，才能有效地從事教育教學(xué)活動。對于教師而言，不斷加深對于規(guī)律的深刻認(rèn)識，是貫穿于整個職業(yè)生涯的重大任務(wù)。教師必須克服為完成任務(wù)而工作的思想，要認(rèn)識到提高自己專業(yè)素質(zhì)實際上是自我發(fā)展的過程。只有尊重教育自身的規(guī)律，教師才能夠認(rèn)真處理師生交往，建立良好的新型師生關(guān)系。
三是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。促進(jìn)每一位學(xué)生的全面發(fā)展，是學(xué)校教育的根本宗旨。學(xué)生的全面發(fā)展包括身體和心理兩個方面協(xié)調(diào)統(tǒng)一和充分自由的發(fā)展。其中既有身體的健康發(fā)育和成熟，也有知識技能的獲得和認(rèn)知能力的提高，此外，還包括情感、態(tài)度、價值觀的形成等。教師只有遵循“以學(xué)生以本”、促進(jìn)學(xué)生健全發(fā)展的教育宗旨來實施教育活動和處理師生關(guān)系，良好的新型師生關(guān)系才有可能得以建立。
2、課上關(guān)注學(xué)生，課后關(guān)愛學(xué)生
有人說，孩子是“家長心中的樹，老師眼中的林”。這話不假。由于“獨(dú)生子女”是父母唯一的寶貝，家長特別希望老師甚至所有老師都來關(guān)注關(guān)照這個孩子。而老師的教育教學(xué)是立足于幾十個人一個班的整體，而家長往往缺少這樣的參照系統(tǒng)。因而，很容易出現(xiàn)家長覺得自己的孩子表現(xiàn)優(yōu)秀，而老師對其評價卻一般的現(xiàn)象。所以重視每位家長的孩子，關(guān)注自己的每一個學(xué)生才是讓家長滿意、達(dá)成合作的關(guān)鍵。可是，老師時時刻刻對班上每個同學(xué)都關(guān)注行得通嗎？這里的技巧全在于老師心要“誠”、腦要“靈”、眼要“準(zhǔn)”、嘴要“勤”、手要“平”地去課上關(guān)注學(xué)生，課后關(guān)愛學(xué)生。
心要“誠”——心誠則靈，該表揚(yáng)時就表揚(yáng)，該提醒時就提醒，該批評時擇機(jī)批評，不做作，不賣弄，落落大方，誠心誠意，切忌為迎合學(xué)生和家長而所為。
腦要“靈”——不同時間，不同場合，不同對象，采取“好雨知時節(jié)”的不同關(guān)注方式，入情入理，幽默析理，觸摸人心。
眼要“準(zhǔn)”——老師要放大眼睛，掃描課堂每個角落、學(xué)生外在表現(xiàn)、內(nèi)在心境，潛心留心意學(xué)生的“閃光閃念”，“一覽眾山小”地心中有數(shù)，不拘一格地與之隨時交流。
嘴要“勤”——當(dāng)學(xué)生一有進(jìn)步，或在某一方面取得了一定成績時，老師要及時發(fā)自于內(nèi)心地進(jìn)行贊揚(yáng)，由衷地在班上用恰當(dāng)?shù)姆绞奖硎咀ＹR，并通過家訪的形式告訴家長使學(xué)生感到自身的成就感。
手要“平”——喜笑褒揚(yáng)皆教育，但要公正、公平合理，不能偏袒，不能過分，還要提防陰錯陽差。這課前課后大大小小關(guān)注關(guān)心學(xué)生的事例太多了，舉不勝舉。
只要教師捧著一顆愛心，了解學(xué)生的心靈需要，不僅僅關(guān)注他（她）“犯錯誤”的時候，更重要關(guān)注“閃光點”的瞬間，學(xué)生就會深感老師在關(guān)注關(guān)心自己，學(xué)生就會進(jìn)步。而每個學(xué)生都希望看到自己的長處，看到自己的進(jìn)步，更希望老師把自己的進(jìn)步告訴同學(xué)、告訴家長。在肯定中委婉要求，在賞識中滲透指導(dǎo)，這樣一來，一定能激發(fā)學(xué)生潛能，讓學(xué)生自尊自信，越走越好。
3、對學(xué)生要有研究
正如蘇霍姆林斯基所講的“盡可能深入的了解每個孩子的精神世界——這是教師和校長的首條金科玉律”。只有了解學(xué)生的社會、家庭背景、個性差異、興趣愛好、心理變化、發(fā)展特點，我們才有與學(xué)生相處的基礎(chǔ)。記得我班上曾有那么一位學(xué)生，在我上計算機(jī)專業(yè)理論課時，總是注意力不集中，而且總感覺這位同學(xué)有點懶洋洋、萎靡不振的感覺。當(dāng)讓他做作業(yè)時，要么應(yīng)付著在那邊翻翻書像在找答案做，要么干脆回答“不會做”。仔細(xì)研究了一下這位學(xué)生，感覺原因可能就是這位學(xué)生對自己缺乏自信，而且由于惡性循環(huán)使他根本就沒有品嘗到學(xué)習(xí)中的快樂以及努力學(xué)習(xí)后所帶來的成就感。為了先找回他的自信，我時刻注意這位同學(xué)“閃光”的地方。后來在一次計算機(jī)上機(jī)操作中，我發(fā)現(xiàn)這位同學(xué)的實踐操作能力很強(qiáng)，尤其是這位同學(xué)的打字速度更是班上數(shù)一數(shù)二的。對這一情況的發(fā)現(xiàn)，我馬上當(dāng)著全班同學(xué)的面表揚(yáng)了他，希望其他同學(xué)向他學(xué)習(xí)，這位學(xué)生的臉上也露出了久違的笑容。這以后，該學(xué)生的課堂注意力也集中了好多，但有時還是有點管不住自己，有點走神。所以我又找這位學(xué)生談了一次話，我說：“××，你最愛的表現(xiàn)很棒，學(xué)習(xí)成績也進(jìn)步了很多。你有沒有發(fā)現(xiàn)，你以前回答我‘不會做’的題目現(xiàn)在大部分都能做出來了呢。知道為什么嗎？因為你現(xiàn)在有這個‘心’要去學(xué)，有‘心’就能學(xué)好，所以以后在做任何一件事情時，先不要輕易說不會，這可不是男子漢的表現(xiàn)哦！”�，F(xiàn)在這位同學(xué)上課還一直做筆記，表現(xiàn)真的很不錯。
4、讓學(xué)生當(dāng)主人
知識最終要靠學(xué)生自己去掌握，做人最終要學(xué)生自己去做。這就決定了學(xué)生的主體地位。因此應(yīng)該讓學(xué)生主動參與實踐，學(xué)會自我教育，自我管理、自我成才，才能使學(xué)生的個性得到全面展示。我們學(xué)校有很多班級采用了多套班干部輪流制，讓更多的學(xué)生參與民主管理，獲得了學(xué)生的好評，并收到良好的效果，避免了師生間被動的關(guān)系。
5、改革教育教學(xué)評價制度
新型師生關(guān)系的建立，從外部條件上講，還需要有適宜的制度環(huán)境，推進(jìn)教育評價制度的改革就是其中重要的一環(huán)。教育評價在教育過程中起著事實上的導(dǎo)向功能，它使教育活動按照教育評價規(guī)則去進(jìn)行，不斷實現(xiàn)教育評價的指標(biāo)。學(xué)校教育中的諸多問題，都可以在教育評價制度上找到一些原因，師生關(guān)系也不例外。在師生交往過程中，必然涉及到對于師生的評價，這種評價的科學(xué)性與客觀性會對師生交往產(chǎn)生明顯影響。當(dāng)前中小學(xué)校對于學(xué)生的評價依然停留在知識的考核上，學(xué)生升學(xué)系于考試分?jǐn)?shù)的高低；在對教師的評價上，最主要的依據(jù)也還是學(xué)生的考試成績。這樣就導(dǎo)致了教師只關(guān)注知識的灌輸，學(xué)生只關(guān)注知識的獲得，忽視相互間的精神交往。因此，要建立新型的師生關(guān)系，必須通過科學(xué)的評價制度來引導(dǎo)和推動。評價制度的變革能夠為構(gòu)建新型的師生關(guān)系提供制度支持。
參考文獻(xiàn)：
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5、田玉榮《孤獨(dú) 憂慮 煩惱》 教育科學(xué)出版社 1993年8月第一版
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