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為我們班各方面的工作服務(wù)教學(xué)論文
論文摘要：
激勵(lì)性評(píng)價(jià)在班級(jí)管理中起著舉足輕重的作用。為了使班級(jí)工作更上一個(gè)臺(tái)階,本人一直在這方面進(jìn)行著嘗試。在近兩年的時(shí)間里，我在使用小紅星激勵(lì)學(xué)生的過(guò)程中，賦予了它很多新的功能，它也的確在班級(jí)管理中極大地調(diào)動(dòng)了全班學(xué)生的積極性，起到了意想不到的效果。
關(guān)鍵詞：班級(jí)管理 星星本 演變
小紅星激勵(lì)法是我們教師常用的教育手段。確實(shí)，對(duì)低年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，小紅星就像金子般寶貴。得了紅星能引來(lái)同伴們無(wú)數(shù)羨慕的目光，又會(huì)受到家長(zhǎng)的夸獎(jiǎng)，真是自豪極了。正是出于對(duì)孩子這種心理的了解，從一年級(jí)起,我就對(duì)孩子們說(shuō),你們每個(gè)人都是我們班的一顆小星星，我們的班級(jí)因?yàn)橛辛四銈儾艜?huì)更加精彩。每個(gè)孩子都會(huì)因?yàn)槟硞�(gè)好的表現(xiàn)，從我這得到一顆顆小星星。因此我們班從一年級(jí)上學(xué)期起就一直在沿用著星星本，但隨著年級(jí)的不同，星星本的評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)方式和評(píng)價(jià)功能也在產(chǎn)生著變化。
星星本的誕生
記得我剛接手這個(gè)班時(shí)，適逢我教完了一個(gè)循環(huán)班又重新回到一年級(jí)的講臺(tái)上。當(dāng)?shù)谝惶扉_(kāi)學(xué)，面對(duì)一張張那么稚嫩的笑臉時(shí)，我連呵斥一聲都舍不得；午睡時(shí)，有個(gè)孩子問(wèn)我：“老師，怎么睡呀？”我當(dāng)場(chǎng)就愣住了，是呀，他們幼兒園一直是睡小床的，現(xiàn)在叫他們?cè)趺此�？我只能好言相勸，讓他們先趴著適應(yīng)適應(yīng)。孩子都是機(jī)靈的，他們從這個(gè)小細(xì)節(jié)中就感受到：這個(gè)老師不嚴(yán)厲。所以當(dāng)?shù)诙炱渌喽家呀?jīng)開(kāi)始正常入睡時(shí)，我們班大多數(shù)同學(xué)還都高高地昂著頭說(shuō)：“我睡不著。”好不容易哄他們都趴下了，可一雙雙眼睛都瞪得大大的毫無(wú)睡意。我知道這樣是不行的，必須馬上想辦法才是。這時(shí)，我似乎才想起運(yùn)用“小紅星”這一法寶，同時(shí)我又想到超市為了刺激消費(fèi)而推出的會(huì)員卡制度。雖然每次消費(fèi)所得的點(diǎn)數(shù)不多，但我們一家出門(mén)購(gòu)物時(shí)還是會(huì)相互提醒一聲：會(huì)員卡是否帶了。因?yàn)榭粗ɡ锏狞c(diǎn)數(shù)不斷接近可兌換點(diǎn)數(shù)時(shí)，那種充滿(mǎn)期待的喜悅也是挺誘人的。如果讓他們把每天得到的小紅花都攢起來(lái)，月底進(jìn)行一次集中獎(jiǎng)勵(lì)，那對(duì)他們來(lái)說(shuō)就更有激勵(lì)性了。于是，我拿出了一疊本子，在上面寫(xiě)上了“星星本”三個(gè)大字，并且在封面上進(jìn)行了一定的裝飾。第三天，我把星星本發(fā)給了他們，當(dāng)他們得知午睡表現(xiàn)好就可以在本子上貼上小紅星，并且一個(gè)月只要滿(mǎn)三十顆老師就會(huì)發(fā)小獎(jiǎng)狀時(shí)，當(dāng)天的午睡就不需要我再一遍遍哄，一遍遍騙了。午睡過(guò)后，看著他們一個(gè)個(gè)喜滋滋地?cái)?shù)著星星本上的顆數(shù)時(shí)，我知道，這個(gè)辦法是可行的。
一年級(jí)，星星本散發(fā)“規(guī)范”的光澤。
思考：
眾所周知，一年級(jí)是良好行為習(xí)慣的形成階段。從早上準(zhǔn)時(shí)到校到上課認(rèn)真聽(tīng)講，從課間不追逐打鬧到吃飯不挑食剩飯，從回家不跟父母頂嘴到自己的事情自己做，林林總總，不一而足。每個(gè)習(xí)慣的養(yǎng)成都需要經(jīng)過(guò)反復(fù)的訓(xùn)練，而這個(gè)訓(xùn)練過(guò)程中十句大聲的呵斥還不如一顆小紅星管用。
措施：
自從我們班建立星星本評(píng)價(jià)制度以后，我就充分發(fā)揮了它在行為養(yǎng)成方面的作用。當(dāng)我開(kāi)始訓(xùn)練自覺(jué)早讀時(shí)，我會(huì)讓負(fù)責(zé)管理早讀的同學(xué)在表現(xiàn)好的同學(xué)的星星本上貼上一顆小紅星；當(dāng)我開(kāi)始訓(xùn)練做課前準(zhǔn)備工作時(shí)，我會(huì)讓負(fù)責(zé)的同學(xué)也給表現(xiàn)好的貼上一顆小紅星……于是，他們得小紅星的途徑便開(kāi)始逐漸增多起來(lái)：作業(yè)認(rèn)真了可以得；課前準(zhǔn)備工作充分的可以得；上課發(fā)言積極的可以得；保持地面干凈了可以得；自覺(jué)復(fù)習(xí)了可以得；……家長(zhǎng)們也可以從星星本上直觀地了解到孩子在校的表現(xiàn)。有心的家長(zhǎng)還會(huì)借助星星本來(lái)約束孩子在家的行為。其間有孩子的星星本找不到了，家長(zhǎng)還特地打電話(huà)給我，詢(xún)問(wèn)我星星本丟了怎么辦，之前的小紅星沒(méi)有了怎么辦等等�？梢�(jiàn)，星星本在家長(zhǎng)心目中也具有了一定的分量。星星本除了獎(jiǎng)勵(lì)作用以外，同時(shí)還起著制約作用，如果哪個(gè)同學(xué)連續(xù)三次不能達(dá)到老師要求的話(huà)就得扣除一顆星星；如果哪個(gè)同學(xué)表現(xiàn)過(guò)火了，導(dǎo)致我們班被小崗哨扣分的話(huà)，那就得扣除兩顆星星等。
成果：
每月的最后一天則是我們班的節(jié)日，每個(gè)孩子都喜滋滋地舉著自己的星星本，數(shù)著自己得到的星星數(shù)，然后滿(mǎn)三十顆的同學(xué)（因?yàn)榈眯堑耐緩蕉�，只有極個(gè)別表現(xiàn)實(shí)在差的同學(xué)才不滿(mǎn)）就可以從老師手中換取一張喜報(bào)，接著我會(huì)給得喜報(bào)的同學(xué)照相，把他們的照片貼到我們班的每月之星欄目中。放學(xué)時(shí)，他們會(huì)舉著自己手中的喜報(bào)向家人匯報(bào)著喜訊，有孩子還偷偷告訴我，她爸爸答應(yīng)她拿了喜報(bào)可以去吃肯德基。學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭隨著星星本上的星星數(shù)逐步攀升，小紅星激勵(lì)著班里的孩子們?cè)诓恢挥X(jué)中進(jìn)步了！
于是，整個(gè)一年級(jí)，在老師、家長(zhǎng)、孩子三方的關(guān)注中，星星本為孩子們良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成立下了汗馬功勞。
二年級(jí)，星星本閃耀“個(gè)性”的光輝。
思考：
當(dāng)進(jìn)入二年級(jí)后，我發(fā)現(xiàn)原先采用的一些評(píng)價(jià)方法開(kāi)始暴露出一些弊端：首先，每天為孩子貼小紅星需要大量的時(shí)間，往往占用了我大部分的課前準(zhǔn)備時(shí)間。其次，原先操作時(shí)因?yàn)槲揖τ邢�，而學(xué)生又不會(huì)寫(xiě)字、比較懵懂，因此把學(xué)生各方面的表現(xiàn)都混雜在一起，每次喜報(bào)的內(nèi)容也不能突出個(gè)性。有一句話(huà)說(shuō)得很好“多一把衡量的尺子，就多了一個(gè)好孩子�！蔽矣X(jué)得是時(shí)候要進(jìn)行細(xì)化，讓每個(gè)孩子更清楚地認(rèn)識(shí)自我了。
措施：
俄國(guó)教育家烏申斯基指出：“如果教育者要從多方面來(lái)培養(yǎng)人，那么他首先應(yīng)該從多方面來(lái)了解學(xué)生�！蔽议_(kāi)始觀察這些孩子們?cè)诟鱾�(gè)方面的優(yōu)勢(shì)，希望接下來(lái)的細(xì)化能讓每個(gè)孩子都獲得成功的喜悅。果然，有一天我發(fā)現(xiàn)我們班有個(gè)感統(tǒng)嚴(yán)重失調(diào)、學(xué)習(xí)上很落后的同學(xué)，在其他同學(xué)放學(xué)走后，總是不經(jīng)意地把自己和同桌的桌子排放好，而且只要輪到他值日，他總是把自己份內(nèi)的工作做得非常妥帖。而另一個(gè)平時(shí)毫不起眼的同學(xué)，總會(huì)在別人受委屈時(shí)去安慰他，總會(huì)在別人有困難時(shí)及時(shí)伸出援手。雖然以前我沒(méi)過(guò)多關(guān)注到她，但我發(fā)現(xiàn)，她在同學(xué)中的人緣是非常好的……
于是，在一次班會(huì)課上，我和同學(xué)們一起把星星本的內(nèi)容進(jìn)行了細(xì)化，包括了勞動(dòng)、衛(wèi)生（認(rèn)真值日、保持教室衛(wèi)生）；學(xué)習(xí)（包括認(rèn)真早讀、認(rèn)真完成作業(yè)、認(rèn)真預(yù)復(fù)習(xí)、上課積極回答問(wèn)題）；體育（認(rèn)真上好體育課、大課間以及體育節(jié)上有良好表現(xiàn)）；文明（課間和同學(xué)友好相處、關(guān)心同學(xué)、不隨便說(shuō)臟話(huà)）；藝術(shù)（認(rèn)真上好美術(shù)、音樂(lè)課和校課，有好的作品）這幾個(gè)方面。我讓他們把這幾類(lèi)都寫(xiě)在星星本的抬頭部位，如果有好的表現(xiàn)，就在相應(yīng)的位置下自己打個(gè)五角星。
成果：
每次月底，我們會(huì)對(duì)每個(gè)部分分別進(jìn)行評(píng)比，于是，孩子們喜報(bào)上的內(nèi)容開(kāi)始豐富起來(lái)：有學(xué)習(xí)之星；勞動(dòng)之星；體育之星；藝術(shù)之星等等。正所謂一枝獨(dú)放不是春,百花爭(zhēng)艷春滿(mǎn)園。針對(duì)二年級(jí)孩子開(kāi)始有了自我控制的能力，好表現(xiàn)自己，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和上進(jìn)心有所發(fā)展，能樹(shù)立近期的奮斗目標(biāo)，都想爭(zhēng)取成為好學(xué)生這些心理特點(diǎn)，星星本功能的轉(zhuǎn)變適應(yīng)了他們的心理需求，我們班的星星本此時(shí)已經(jīng)不僅僅是學(xué)生進(jìn)行自我監(jiān)督和互相檢查的工具。也讓孩子們從中找到自信，找到自己的優(yōu)點(diǎn)，更好地發(fā)揮和展示自己優(yōu)勢(shì)的有效途徑！
三年級(jí)，星星本讓評(píng)選更加“人文”。
思考：
以往，在評(píng)選三好生與優(yōu)秀生時(shí)，一般都采用民主選舉的方式產(chǎn)生，雖然選出的同學(xué)也的確是一些佼佼者，但由于受慣性思維的影響，在評(píng)選時(shí)往往會(huì)忽略掉一些本學(xué)期有進(jìn)步的同學(xué)，優(yōu)秀學(xué)生的名單總是圍繞著那幾個(gè)同學(xué)打轉(zhuǎn)，這對(duì)于其他大部分同學(xué)來(lái)說(shuō)，是不公平的。
而我們班在連發(fā)了兩年多的喜報(bào)之后，同學(xué)們對(duì)于拿到喜報(bào)時(shí)的興奮勁也已經(jīng)逐步淡化。
措施：
針對(duì)以上情況，我在我們班的墻報(bào)中開(kāi)設(shè)了“你追我趕”一欄，把孩子們平時(shí)點(diǎn)滴好的表現(xiàn)都以分?jǐn)?shù)的方式進(jìn)行折合，期末選取一學(xué)期積分多者為三好生或優(yōu)秀生。例如參加學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)，取得第一名的可得三分，取得第二名的可得兩分，取得第三名的可得一分，報(bào)名并進(jìn)行訓(xùn)練的同學(xué)也可得基礎(chǔ)分一分；其他不是競(jìng)技類(lèi)的比賽活動(dòng)中表現(xiàn)積極的也可加分；雛鷹假日小隊(duì)活動(dòng)中表現(xiàn)優(yōu)異的也可加分；學(xué)期末民主評(píng)選勝出者可得一分……而更主要的加分途徑則通過(guò)星星本來(lái)獲得。我在發(fā)喜報(bào)的基礎(chǔ)上，又重新調(diào)整了一下星星本的功能，也就是每得到二十顆星，不管是哪方面的，取其總數(shù)，就可以加一分。
成果：
孩子們對(duì)于星星本上的星數(shù)開(kāi)始變得更加珍視起來(lái)，而每天下課以后“你追我趕”欄目下總圍著好些同學(xué)，他們都在數(shù)著自己的分?jǐn)?shù)，并與其他同學(xué)在默默較勁。
四年級(jí)，星星本煥發(fā)“合作”的精神。
思考：
在之前的幾年中，我們班借助星星本逐漸形成了一個(gè)積極、向上的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。涌現(xiàn)出一大批各方面都比較突出的學(xué)生。不管是學(xué)習(xí)還是學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)，我們班都有出色的表現(xiàn)。但是當(dāng)他們進(jìn)入四年級(jí)，班級(jí)里還是不可避免地出現(xiàn)了兩極分化現(xiàn)象，好學(xué)生的行為習(xí)慣不斷得到鞏固、加強(qiáng)；而一些學(xué)困生隨著學(xué)業(yè)難度的提高，功課量的增加，開(kāi)始越來(lái)越力不從心。而且學(xué)生都比較自我，不會(huì)主動(dòng)關(guān)心他人、幫助他人。
四年級(jí)《品德與社會(huì)》第一課就是“學(xué)會(huì)合作”，這一課給了我很大的啟發(fā)，我覺(jué)得是時(shí)候改變星星本的評(píng)價(jià)方式了，通過(guò)他們喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式來(lái)讓他們懂得合作的重要性，明白在一個(gè)集體中，只有團(tuán)結(jié)一致、齊心協(xié)力才能辦好事情。讓他們感受合作和團(tuán)結(jié)帶來(lái)的歡樂(lè)。培養(yǎng)學(xué)生參與集體活動(dòng)，熱愛(ài)集體的積極情感。
措施：
鑒于以上思考，我首先和所有的任課教師達(dá)成了共識(shí)，讓他們?cè)谡n堂中進(jìn)行分組整體評(píng)價(jià)。然后我又和學(xué)生們達(dá)成了共識(shí)：我在黑板上鄭重地寫(xiě)下了每組的數(shù)字，和他們約定，從四年級(jí)開(kāi)始我們的星星本將從對(duì)個(gè)人的評(píng)星轉(zhuǎn)化為對(duì)整組的評(píng)星。如果哪個(gè)組當(dāng)天值日好就能加一分；如果哪個(gè)組作業(yè)有全對(duì)的，則按人數(shù)進(jìn)行加分；如果哪個(gè)組當(dāng)天課堂作業(yè)第一個(gè)收齊也可加分；如果哪個(gè)組有同學(xué)家長(zhǎng)在家校聯(lián)系本上表?yè)P(yáng)他了，那也可以加分；如果哪個(gè)組課堂紀(jì)律好，發(fā)言積極也可加分；如果哪個(gè)組參與學(xué)�；顒�(dòng)積極可以加分……當(dāng)然有加就有減：如果哪個(gè)組有同學(xué)故意破壞課堂紀(jì)律，則要減分；如果哪個(gè)組有同學(xué)作業(yè)不認(rèn)真完成也要減分；如果哪個(gè)組衛(wèi)生保潔做得不好也要減分……然后每天放學(xué)前進(jìn)行小結(jié)，當(dāng)天得分都不滿(mǎn)十分則分?jǐn)?shù)最多的一組加一顆星；當(dāng)天得分都超過(guò)了十分則每組加一顆星；以此類(lèi)推。每組選定一個(gè)大組長(zhǎng)進(jìn)行組內(nèi)協(xié)調(diào)、管理。如果哪個(gè)組一周下來(lái)得星最多的不久可以酌情減少雙休日的作業(yè)，還可以讓家長(zhǎng)帶著整組一起進(jìn)行戶(hù)外活動(dòng)。學(xué)生對(duì)于以上措施都表示認(rèn)同，并且對(duì)于最后的獎(jiǎng)勵(lì)也非常期待。
當(dāng)然，合作聽(tīng)起來(lái)容易，做起來(lái)卻很難。其中有一個(gè)組因?yàn)楫?dāng)天有學(xué)生沒(méi)完成家庭作業(yè)被扣除了五分，該組同學(xué)個(gè)個(gè)指責(zé)他，而其他組也是幸災(zāi)樂(lè)禍。針對(duì)這一情況我在當(dāng)天的夕會(huì)課上進(jìn)行了重點(diǎn)的討論，議題就是出現(xiàn)這種情況怎么辦？一開(kāi)始學(xué)生都怔在那，感覺(jué)作業(yè)不做是他的事，自己能怎么辦呢？于是我給他們講了一些團(tuán)結(jié)合作的小故事，一經(jīng)點(diǎn)撥，他們馬上打開(kāi)了話(huà)匣子。有同學(xué)說(shuō)，他們組其他同學(xué)應(yīng)該各方面加把勁，爭(zhēng)取給他們組掙分；而他們組則有學(xué)生說(shuō)，她以后要提醒他把作業(yè)記清楚，放學(xué)前再交代他一遍，一上學(xué)就幫他檢查一下。
成果：
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的試行，我感覺(jué)班級(jí)里學(xué)生之間的合作意識(shí)有了明顯的提高：有學(xué)生作業(yè)改不好，他們組會(huì)有人主動(dòng)去教他；有同學(xué)作業(yè)全對(duì)了，他們組會(huì)當(dāng)寶一樣來(lái)給我看；有同學(xué)地上有垃圾，他們組馬上會(huì)有人提醒他；有同學(xué)上課開(kāi)小差了，周?chē)耐瑢W(xué)會(huì)及時(shí)提醒……而且有些學(xué)生為了給自己組爭(zhēng)分，開(kāi)始寫(xiě)起了流動(dòng)日記,主動(dòng)做起了復(fù)習(xí)……現(xiàn)在同學(xué)間知道互相幫助了，他們會(huì)為自己組成員的成功而喜悅，也會(huì)為自己組成員的落后而擔(dān)憂(yōu)。
星星本的使用在我們班已經(jīng)歷時(shí)將近四年，它為我們班各個(gè)方面的工作都起到了莫大的作用。相信在今后，它還將隨著學(xué)生情況的變化繼續(xù)改變著自己的功能，繼續(xù)為我們班各方面的工作服務(wù)。
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