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當(dāng)好高校班主任的實(shí)踐與思考論文
摘要：當(dāng)好高校班主任是很多新任教師將面臨的必修課題, 結(jié)合自身班主任工作實(shí)踐從明確職責(zé)協(xié)同配合、尊重關(guān)懷換位思考、發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì)狠抓學(xué)風(fēng)建設(shè)三個(gè)方面內(nèi)容, 提出當(dāng)好高校班主任需要具備三種心態(tài):責(zé)任心、愛(ài)心、自信心。為新任教師做好高校班主任工作提供一些參考借鑒。
關(guān)鍵詞：高校班主任; 大學(xué)生; 班級(jí)管理; 學(xué)風(fēng)建設(shè);
高校班主任工作責(zé)任重大, 是班級(jí)管理和學(xué)生教育的第一責(zé)任人, 與輔導(dǎo)員工作一起形成大學(xué)生日常教育管理的主體, 也扮演著引導(dǎo)學(xué)生健康成才的角色。如何當(dāng)好高校班主任是很多新任教師的必修課題, 結(jié)合自身剛結(jié)束的四年班主任工作實(shí)踐, 從明確職責(zé)協(xié)同配合、尊重關(guān)懷換位思考、發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì)狠抓學(xué)風(fēng)建設(shè)三方面內(nèi)容, 提出高校班主任需要具備的責(zé)任心、愛(ài)心和自信心三種心態(tài)。期望能為新任教師做好高校班主任工作提供一些參考借鑒。
一、明確職責(zé)、協(xié)同配合
輔導(dǎo)員和班主任均處在大學(xué)生教育第一線, 然而在實(shí)際工作中, 往往存在輔導(dǎo)員權(quán)利增強(qiáng)、班主任走弱的趨勢(shì)。在教學(xué)、科研、職稱等多重壓力下, 新任教師將班主任工作視為晉升職稱的“軟材料”, 工作責(zé)任心不強(qiáng)的現(xiàn)象普遍存在。2014年中央16號(hào)文件《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》就明確指出, 班主任負(fù)有在思想、學(xué)習(xí)和生活等方面指導(dǎo)學(xué)生的職責(zé)。班主任的職責(zé)應(yīng)貫穿于學(xué)生校園學(xué)習(xí)生活所有領(lǐng)域, 而不應(yīng)局限于輔導(dǎo)員的工作的“協(xié)助”, 應(yīng)不斷提高對(duì)指導(dǎo)學(xué)生工作的參與和服務(wù)意識(shí), 積極配合輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生進(jìn)行日常思想教育。
高校班主任工作責(zé)任重大, 雖然在教師職稱晉升、成果評(píng)定中所占比例有限, 但對(duì)解答學(xué)生的專業(yè)問(wèn)題具有重要作用。班主任應(yīng)將帶好學(xué)生班級(jí)當(dāng)成一項(xiàng)科研項(xiàng)目來(lái)完成, 端正工作態(tài)度, 增強(qiáng)工作責(zé)任心。注重培養(yǎng)班級(jí)干部做好協(xié)同工作來(lái)帶動(dòng)班級(jí)工作的良性開(kāi)展, 好的班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)集體可以起到積極帶頭作用。針對(duì)現(xiàn)在學(xué)生大多數(shù)是獨(dú)生子女, 在家庭中往往處于“中心地位”, 遇事只求自己合適不考慮他人和集體, 缺乏責(zé)任感的現(xiàn)狀, 每個(gè)學(xué)年積極調(diào)整班委成員, 鼓勵(lì)學(xué)習(xí)優(yōu)秀且富有集體責(zé)任感的學(xué)生參與班級(jí)工作, 讓更多學(xué)生參與到班級(jí)活動(dòng)中來(lái), 為學(xué)生提供更多為他人服務(wù)的機(jī)會(huì), 增強(qiáng)集體的凝聚力;并通過(guò)班干部建立溝通機(jī)制, 定期了解班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)生活, 關(guān)心其成長(zhǎng)和身心健康, 多開(kāi)展課下活動(dòng), 往往可以起到很好的效果。安全2013—2班四年中參加的各類課下活動(dòng), 由班級(jí)舉辦并有記錄的達(dá)15次之多, 極大增強(qiáng)了班級(jí)凝聚力, 班集體獲得了2013—2014學(xué)年年度中國(guó)礦業(yè)大學(xué) (北京) “先進(jìn)團(tuán)支部”、2014—2015學(xué)年年度“學(xué)風(fēng)建設(shè)之金秋十月”第二名、2014年大學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐“先進(jìn)團(tuán)支部”、2015年大學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐“先進(jìn)團(tuán)支部”等多項(xiàng)榮譽(yù)。我認(rèn)為, 這種以明確職責(zé)為主要目標(biāo), 協(xié)同配合為主要方式, 貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的工作模式, 需要高校班主任培養(yǎng)和保持其強(qiáng)烈的使命感與責(zé)任心。
二、尊重關(guān)懷、換位思考
自2014年起我國(guó)“95后”大學(xué)生逐漸成為接受高等教育的主力軍, 他們個(gè)性張揚(yáng)、易于接受新事物, 同時(shí)又過(guò)于以自我為中心、行為功利傾向性強(qiáng), 大學(xué)生活正是他們邁向成年的關(guān)鍵階段, 需要得到“導(dǎo)師”的尊重和關(guān)懷。但魯迅先生在雜文《導(dǎo)師》中曾說(shuō)過(guò)一段鼓勵(lì)青年人的話:不如尋朋友, 聯(lián)合起來(lái), 同向著似乎可以生存的方向走。你們所多的是生力, 遇見(jiàn)深林, 可以辟成平地的, 遇見(jiàn)曠野, 可以栽種樹(shù)木的, 遇見(jiàn)沙漠, 可以開(kāi)掘井泉的。因此, 班主任要與學(xué)生成為朋友, 在建立起平等討論和相互交流的基礎(chǔ)上才能真正成為其良師益友。
首先, 對(duì)于學(xué)生的言語(yǔ)和行為班主任始終要有尊重的意識(shí)和包容的心態(tài), 以摯友的身份與其進(jìn)行談心, 換位思考, 對(duì)幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)有重要意義。當(dāng)有學(xué)生詢問(wèn)大學(xué)期間是否要兼職時(shí), 班主任應(yīng)盡量避免直接給出要或者不要的答案, 而應(yīng)從學(xué)生個(gè)人現(xiàn)狀出發(fā)去分析問(wèn)題幫助學(xué)生作出正確的選擇;當(dāng)大三學(xué)生提出考研還是直接就業(yè)掙錢多時(shí), 班主任應(yīng)從近幾年本專業(yè)本科生、碩士生畢業(yè)就業(yè)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)出發(fā)分析工資待遇優(yōu)劣與學(xué)歷高低之間的關(guān)系。再者, 班主任要盡量做好每一次的見(jiàn)面交流工作, 重視每一個(gè)“第一次”:第一次迎新生見(jiàn)面、第一次檢查宿舍、第一次與家長(zhǎng)談話、第一次開(kāi)班會(huì)等。特別是第一次班會(huì), 圍繞回答我是誰(shuí)?我從哪里來(lái)?要到哪里去等問(wèn)題開(kāi)展學(xué)生自我介紹, 引導(dǎo)學(xué)生確立學(xué)期目標(biāo)與實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的計(jì)劃安排。在學(xué)期結(jié)束時(shí), 再召開(kāi)以“一張全家福”為主題的班會(huì), 讓同學(xué)們加深了解、增進(jìn)感情。班主任要給予學(xué)生足夠的關(guān)懷與尊重。一句關(guān)懷的話、一個(gè)鼓勵(lì)的眼神、一個(gè)微笑對(duì)于學(xué)生而言都是來(lái)自老師的一份肯定。
從細(xì)節(jié)入手做好班主任工作, 這種尊重關(guān)懷、換位思考、亦師亦友、適度引導(dǎo)的方式比教條式、家長(zhǎng)式處理方式更能贏得學(xué)生的尊重和認(rèn)可, 達(dá)到的效果也更為理想。我認(rèn)為, 以尊重關(guān)懷為主要目標(biāo), 換位思考為主要方法, 落實(shí)“走心”的工作方式, 從獲得良好人際互動(dòng)的角度出發(fā), 需要高校班主任培養(yǎng)和保持一顆具有強(qiáng)烈使命感的愛(ài)心。
三、狠抓學(xué)風(fēng)建設(shè)、發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì)
個(gè)人認(rèn)為, 與輔導(dǎo)員比較而言, 班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)與專業(yè)指導(dǎo)方面更具有優(yōu)勢(shì), 班主任應(yīng)充分彰顯自身在專業(yè)上的自信心, 幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)及目的, 做好學(xué)習(xí)規(guī)劃, 狠抓班級(jí)的學(xué)風(fēng)建設(shè), 使學(xué)生意識(shí)到高等教育是人生的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn), 并組建一支強(qiáng)有力的學(xué)生班委成員班子, 利用優(yōu)秀學(xué)生榜樣的示范作用 (特別是班委中品學(xué)兼優(yōu)者的學(xué)生) , 形成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組, 讓學(xué)生相互交流, 相互影響, 找到適合自己的、有效的學(xué)習(xí)方法, 實(shí)現(xiàn)良好的學(xué)風(fēng)建設(shè)。
每次考試過(guò)后積極與學(xué)生談心, 鼓勵(lì)學(xué)生不斷提高學(xué)習(xí)能力與社會(huì)實(shí)踐能力;工作之余與班級(jí)學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)深談, 在交談中做到因勢(shì)利導(dǎo)、多肯定多鼓勵(lì)、少求全責(zé)備。同時(shí)做到全程跟蹤、重點(diǎn)突出, 在關(guān)鍵時(shí)刻給予學(xué)生合理的建議, 做學(xué)生未來(lái)人生和職業(yè)規(guī)劃的好參謀。特別是本科生在大二下學(xué)期進(jìn)行專業(yè)選擇時(shí), 班主任可以專門召開(kāi)學(xué)科專業(yè)介紹座談會(huì), 詳細(xì)介紹學(xué)科歷史、當(dāng)前社會(huì)對(duì)本專業(yè)人才的需求, 積極解答學(xué)生提出的各類專業(yè)問(wèn)題, 讓學(xué)生充分了解所選專業(yè)的特點(diǎn), 增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。大三下學(xué)期是大學(xué)生考研、就業(yè)的關(guān)鍵期, 在學(xué)期開(kāi)學(xué)就要通過(guò)班會(huì)為學(xué)生介紹現(xiàn)階段大學(xué)生就業(yè)情況并回答學(xué)生存在的疑問(wèn), 積極鼓勵(lì)學(xué)生做好未來(lái)學(xué)業(yè)規(guī)劃, 為學(xué)生職業(yè)規(guī)劃出謀劃策, 并向?qū)W生提供前屆本科生和課題組研究生就業(yè)情況, 幫助他們更好地規(guī)劃未來(lái)。安全工程專業(yè)的教學(xué)大綱要求本科生在第五學(xué)期至第七學(xué)期參加大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練課程, 包括選題訓(xùn)練和實(shí)踐學(xué)習(xí)兩部分內(nèi)容, 從選題開(kāi)始班主任要結(jié)合安全工程專業(yè)的特色, 指導(dǎo)學(xué)生積極開(kāi)展查閱文獻(xiàn)、課題申請(qǐng)、任務(wù)書(shū)撰寫(xiě)、實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)室試驗(yàn)、論文寫(xiě)作等相關(guān)內(nèi)容, 盡可能激發(fā)學(xué)生的積極主動(dòng)性, 通過(guò)大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生科研創(chuàng)新和團(tuán)隊(duì)合作的能力。我認(rèn)為, 這種以狠抓學(xué)風(fēng)建設(shè)為主要目標(biāo), 發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì)為主要方式方法的工作內(nèi)容, 從學(xué)生的學(xué)業(yè)完成角度來(lái)看, 需要高校班主任培養(yǎng)和保持具有強(qiáng)烈使命感的自信心。
四、結(jié)束語(yǔ)
中國(guó)礦業(yè)大學(xué) (北京) 資源與安全工程學(xué)院安全2013—2班級(jí)共33人, 通過(guò)四年的班主任工作, 學(xué)生四級(jí)通過(guò)率達(dá)90.9%, 六級(jí)通過(guò)率達(dá)45.5%, 27名學(xué)生攻讀碩士研究生, 占學(xué)生總數(shù)的81.81% (8人被推免, 14人考研成功, 5人出國(guó)留學(xué)) 。因此, 我認(rèn)為當(dāng)好班主任需要做好三個(gè)方面工作:明確職責(zé)協(xié)同配合、尊重關(guān)懷換位思考、發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì)狠抓學(xué)風(fēng)建設(shè);而做好這三個(gè)方面工作需要培養(yǎng)和保持三種心態(tài):責(zé)任心、愛(ài)心、自信心。在擔(dān)任班主任期間, 我的工作得到了學(xué)生和學(xué)校的認(rèn)可, 獲得了校級(jí)優(yōu)秀班主任的榮譽(yù)稱號(hào), 看著班級(jí)的學(xué)生們茁壯成長(zhǎng), 我感受到了從事教師職業(yè)的幸福感和與學(xué)生共同進(jìn)步達(dá)成目標(biāo)的自豪感。
參考文獻(xiàn)
[1]王昭, 廖衡.高校班主任的角色困境與應(yīng)對(duì)策略論析——基于與輔導(dǎo)員的比較視角[J].湖北社會(huì)科學(xué), 2016, (03) :174-177.
[2]栗婧.安全工程專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)現(xiàn)狀分析及改革模式探討[J].教育教學(xué)論壇, 2016, (13) :125-126.
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