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工業(yè)工程人才培養(yǎng)策略論文
1工業(yè)工程人才培養(yǎng)現(xiàn)狀
工業(yè)工程是對人、物料、設備、能源、信息等方面的集成系統(tǒng)，進行設計、改善和實施的一門學科。要求工業(yè)工程專業(yè)培養(yǎng)的人才具有系統(tǒng)工程的思維，具有復合型的知識體系，具有較強的應用能力。國內高校自從1993年由天津大學、西安交通大學率先開設工業(yè)工程本科專業(yè)以來，至今已有170多所院校開設了工業(yè)工程專業(yè)。工業(yè)工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式大致可分四類[1]：以天津大學為代表的管理類本科；以西安交大為代表的管理類五年制本科；以上海交大為代表的機械類本科；以西安電子科大學、北京航空航天大學等為代表的特色產業(yè)類。培養(yǎng)目標多定位在：培養(yǎng)既懂工程技術又懂管理的復合型人才，側重點會因院校特點而異[2~5]。一所學校本科人才的培養(yǎng)，質量的保證首先取決于人才培養(yǎng)目標的定位、合理培養(yǎng)規(guī)格的確定，以及隨著確定的課程體系。對于一般地方性本科院校，確立專業(yè)人才培養(yǎng)模式時，應與學校的總體定位相適應。應用型人才培養(yǎng)是地方性院校較好的定位。探討了面向應用的工業(yè)工程培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)格、課程體系，并介紹襄樊學院工業(yè)工程專業(yè)近年來的人才培養(yǎng)模式的改革實踐。
2面向應用的人才培養(yǎng)目標與培養(yǎng)規(guī)格
人才培養(yǎng)目標是人才培養(yǎng)的綱領性指導。在寬口徑、厚基礎培養(yǎng)復合型人才的背景下，人才的培養(yǎng)更注重能力的培養(yǎng)。對工業(yè)工程而言，這種復合能力不是簡單體現(xiàn)在工程類和管理類課程的設置上，而是更多地體現(xiàn)在解決實際問題的能力，即應用能力。地方性高校在制定專業(yè)人才培養(yǎng)目標時，目標不宜過大、太寬，要明確定位，突出特色；可以結合行業(yè)，結合地方產業(yè)進行制定。例如，我校工業(yè)工程的目標定位為面向應用解決現(xiàn)代制造業(yè)，尤其是汽車制造業(yè)中生產系統(tǒng)的規(guī)劃、設計、評價、改善、創(chuàng)新、以及相關的綜合性工程技術和管理問題，具有創(chuàng)新精神和較強實踐能力的高級應用型人才。培養(yǎng)規(guī)格應與培養(yǎng)目標相對應。要突出對學生能力的要求。對工業(yè)工程專業(yè)而言，應該對學生的工程技術知識、人文藝術素養(yǎng)、管理技能等方面做相應的能力要求，外語、計算機能力也應有明確的要求。對于應用型地方院校，可以根據學生就業(yè)服務定位，確定更為細化的專業(yè)能力要求。
3面向應用的課程體系構建
一個優(yōu)秀大學生應具備良好的思想道德素養(yǎng)、較強的人文藝術修養(yǎng)、專業(yè)技術能力。圍繞著培養(yǎng)目標，工業(yè)工程專業(yè)可以構建由通識教育課程、專業(yè)基礎課程、專業(yè)核心課程、專業(yè)選修課程四個模塊的課程體系，并明確每個模塊的功能。1）通識教育課程模塊：主要包含對大學生的一般素質要求，主要是英語、思想政治類、計算機等課程。在該模塊突出學生實踐能力的培養(yǎng)，例如，加大計算機實踐能力的培養(yǎng)力度；思政類課程安排了5個學分的社會實踐教學，要求學生參與一定的社會實踐活動（如一些志愿者活動），避免了相對單一的課堂講授；英語類課程設置不同的學習級別，包括大學英語（一）、（二）、（三）、（四）、（五）、專業(yè)英語、研究生英語等7個級別。學生根據入學水平測試逐級修讀，至少修讀4個級別。再者，經過企業(yè)調研，開設了更偏重應用的漢語閱讀與應用文寫作課程，取代了原有的大學語文課程。2）專業(yè)基礎課程模塊：是為專業(yè)課程學習開設的基礎性課程。我校工業(yè)工程專業(yè)設置在機械學院，畢業(yè)授予工學學位，因此，一些必要的工程知識是學習本專業(yè)的基礎。例如，高等數學、大學物理、概率論與數理統(tǒng)計等；同時開設了較多的機械類基礎課程，作為工業(yè)工程專業(yè)的專業(yè)基礎課程；例如，工程制圖、工程力學、工程材料、機械設計基礎，作為近機專業(yè)的基礎課程。這些課程與機械設計制造及其自動化的同類課程在學時設置、教學要求等方面均有區(qū)別。3）專業(yè)核心課程模塊：工業(yè)工程專業(yè)的核心課程，除了國內高校常見的運籌學、基礎工業(yè)工程、人因工程、生產計劃與控制等核心課程外，作為本專業(yè)的一個重要特點，還包含了一些重要的實踐類課程，例如，生產系統(tǒng)綜合實驗、專業(yè)專項實訓。4）專業(yè)選修課程模塊：為了拓寬學生的知識面，培養(yǎng)全面的綜合素質人才，利于學生的個性發(fā)展。設置了32學分（約16門課程）的選修課程，要求學生至少選修18學分。課程的設置除了一些和專業(yè)緊密相關的課程（如工程經濟學、系統(tǒng)工程等）外，還聯(lián)系地區(qū)產業(yè)特點設置了一些課程（如汽車概論、汽車營銷與策劃等）。還有一些專業(yè)拓展課程（如六西格瑪管理等）。學生可以根據自己的興趣特點及就業(yè)、考研的方向進行適當選擇。
4我校工業(yè)工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案的特點
1）突出應用能力的培養(yǎng)。開設了大量實踐環(huán)節(jié)，加強實踐環(huán)節(jié)的教學。除了常規(guī)課程的實驗學時外（如基礎工業(yè)工程，人因工程、質量管理等均有相應的實驗學時），一些課程開設了專門的課程設計（如運籌學課程設計，物流規(guī)劃與設計課程設計）。此外，為了綜合培養(yǎng)學生的動手能力、分析解決問題的能力，在第7學期開設了生產系統(tǒng)綜合實驗、專業(yè)專項實訓、企業(yè)調研與商務實習等。為期2周的生產系統(tǒng)綜合實驗，要求學生綜合運用生產計劃安排、工位設置、布局設計、物流規(guī)劃、質量管理、人因工程等知識，完成某一產品生產線的設計規(guī)劃、運行、控制、優(yōu)化改善等，例如，在實驗室混合流水線上進行電排插座的裝配生產。為期4周的專業(yè)專項實訓，圍繞專業(yè)發(fā)展方向及考研、就業(yè)等方向，分幾個模塊進行專項訓練，例如編程、管理系統(tǒng)開發(fā)能力訓練、機械設計綜合能力訓練、系統(tǒng)動力學軟件訓練，質量管理軟件應用訓練，工作研究軟件訓練等。有些訓練是對課程實驗環(huán)節(jié)的擴展，有些訓練以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力為目的，有些訓練以提高就業(yè)競爭力為目的。我校建有人因工程實驗室、生產物流綜合實驗室、建模仿真實驗室，能夠保證實踐環(huán)節(jié)的正常展開。企業(yè)調研與商務實習，要求學生走進企業(yè)，了解工業(yè)工程在企業(yè)的應用，發(fā)現(xiàn)并解決企業(yè)的一些簡單問題，此項實習可與隨后的畢業(yè)設計聯(lián)系起來。2）突出綜合素質的培養(yǎng)。在通識教育課程的設置上，注重綜合素質教育的培養(yǎng)。要求學生選修10學分的非本專業(yè)開設的綜合素質拓展課，以提高自身的綜合素質。建議學生選修管理類、人文類，機械類等專業(yè)開設的選修課程。3）突出學生的主觀能動性。大學教育的一個重要職責是培養(yǎng)學生的學習能力和創(chuàng)新能力。本專業(yè)要求學生必須修滿課外實踐與創(chuàng)新活動10學分。學生可通過積極參加各種專業(yè)競賽、創(chuàng)新大賽、申報大學生科研項目、參與教師科研項目，以及一些高級別的社團活動等形式獲取此項學分，以充分發(fā)揮學生的主觀能動性，調動其學習興趣，有助于學生積極價值觀的培養(yǎng)。
5幾點改革與嘗試
在面向應用的人才培養(yǎng)模式上，我校工業(yè)工程專業(yè)進行了一些改革嘗試：1）將馬列類思政課由原來的1-4學期開設，延長至1-6學期開設，將專業(yè)課程提前開設。一是因為大一、大二的學生學習更認真是許多高校不爭的事實；二是更早地讓學生接觸專業(yè)課，有利于學生對工業(yè)工程的了解，更好地培養(yǎng)學生的學習興趣。這一改革也得到了學生的高度認可。2）人才培養(yǎng)方案上，不硬性規(guī)定課程的考核方式。具體課程的考核方式可以多樣化，除傳統(tǒng)的期末閉卷考試外，部分課程采取半開卷考試、分階段考試、分組討論考試。撰寫課程學習報告等多種形式，改變原來簡單的考試或考查的做法。教學實踐證明，合理選擇課程考核方式，能提高學生的學習興趣，減少平時不學習、期末突擊復習、應對考試的現(xiàn)象。3）人才培養(yǎng)方案的制定上，進行大量調研，除了參考國內外知名高校外，更多地走訪調研企業(yè)，充分吸取企業(yè)的意見，在課程設置和教學內容的取舍上做了較多的調整，以便更接近企業(yè)應用。一些課程、一些章節(jié)請企業(yè)資深技術人員講解，能使學生更好地了解所學知識在企業(yè)的應用。
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