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采礦工程人才培養(yǎng)模式探討論文
一、采礦工程人才培養(yǎng)過程中存在的問題
1.1采礦工程專業(yè)課程設(shè)置存在的主要問題
當(dāng)前我校采礦工程專業(yè)課程中有明顯不足，存在問題主要有以下幾個方面。
1.1.1基礎(chǔ)課程學(xué)分比較多，涵蓋的范圍比較窄
中國礦業(yè)大學(xué)采礦工程專業(yè)實行“5+3”課程體系。前5個學(xué)期學(xué)習(xí)《高等數(shù)學(xué)》、《大學(xué)英語》、《大學(xué)物理》等公共基礎(chǔ)課程和《測量學(xué)》、《礦山巖體力學(xué)》等專業(yè)基礎(chǔ)課程，后3個學(xué)期學(xué)生按地下開采和露天開采方向分別學(xué)習(xí)《采礦學(xué)》和《邊坡穩(wěn)定》等專業(yè)核心課程。公共基礎(chǔ)課包括《高等數(shù)學(xué)》、《大學(xué)英語》、《大學(xué)物理》、《計算機(jī)基礎(chǔ)》等，共103.5學(xué)分，占總學(xué)分197學(xué)分的52.5%。專業(yè)基礎(chǔ)課程包括《測量學(xué)》、《地質(zhì)學(xué)》、《礦山巖體力學(xué)》《礦山壓力與巖層控制》等，共29學(xué)分，占總學(xué)分197學(xué)分的14.7%。但是基礎(chǔ)課覆蓋人文、數(shù)學(xué)、物理、英語、計算機(jī)、管理、地質(zhì)、測量、力學(xué)等學(xué)科，較國外礦業(yè)高等學(xué)府比如科羅拉多礦業(yè)學(xué)院較窄。
1.1.2缺乏采礦工程專業(yè)英語和計算機(jī)技能的學(xué)習(xí)
由于我校和神華集團(tuán)等用人單位把CET-4和計算機(jī)二級通過與否來衡量學(xué)生英語水平和計算機(jī)水平。采礦工程學(xué)生注重通用英語和VisualBasic的學(xué)習(xí)，而忽視專業(yè)英語、通用軟件和專業(yè)科研軟件的學(xué)習(xí)。專業(yè)英語采用林在康、杜計平等編著的《TheCoalMiningMethod》，學(xué)時只有32學(xué)時，而且在《采礦學(xué)》、《礦山壓力與巖層控制》等專業(yè)核心主干課程沒有全部學(xué)完時學(xué)習(xí)，加上課本艱澀難懂，只是簡單地把《采煤概論》翻譯過來，沒有在課本標(biāo)注解釋其中的重點(diǎn)采礦專業(yè)單詞，大多學(xué)生上課時不知所云，難以保證專業(yè)英語的教學(xué)效果。計算機(jī)課程包括《計算機(jī)基礎(chǔ)》、《VisualBasic》、《計算機(jī)軟件技術(shù)基礎(chǔ)》,學(xué)時較少，課程內(nèi)容實用性不強(qiáng)，學(xué)習(xí)知識面過于狹窄，造成學(xué)生計算機(jī)能力不足。
1.1.3缺乏采礦工程師社會責(zé)任和職業(yè)道德教育
采礦工程學(xué)科注重理工基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，而沒有開設(shè)人與自然、工業(yè)衛(wèi)生、健康和安全、道德與法律等課程，使采礦工程專業(yè)學(xué)生的社會責(zé)任意識只能在課外培養(yǎng)，職業(yè)道德教育不能夠在學(xué)校形成，難以培養(yǎng)愛崗愛礦的敬業(yè)精神。
1.2采礦工程專業(yè)實踐教學(xué)存在的主要問題當(dāng)前許多高校采礦工程專業(yè)實踐教學(xué)中有明顯不足，存在問題主要有以下幾個方面。
1.2.1實踐教學(xué)設(shè)備不足，教學(xué)時間少
雖然本專業(yè)擁有礦業(yè)工程國家級實踐教學(xué)示范中心，但是教學(xué)軟件陳舊，教學(xué)模型落后，數(shù)量偏少，學(xué)生的模型觀摩課所學(xué)知識不多，實踐教學(xué)設(shè)備嚴(yán)重不足。采礦工程專業(yè)實驗、實習(xí)、設(shè)計等實踐教學(xué)課程學(xué)分低，很多實驗融入其歸屬科目中算成平時成績進(jìn)行考察，比如采礦學(xué)實驗6學(xué)時，采掘機(jī)械實驗4學(xué)時，礦山電工學(xué)實驗4學(xué)時，非煤開采技術(shù)實驗4學(xué)時、課采礦學(xué)課程設(shè)計3周,礦山壓力與巖層控制實驗8學(xué)時，另外礦井認(rèn)識實習(xí)3周,生產(chǎn)實習(xí)4周，畢業(yè)實習(xí)4周,這些實踐環(huán)節(jié)學(xué)時的安排遠(yuǎn)不能滿足教學(xué)要求,相應(yīng)地影響了本科教學(xué)效果。
1.2.2師生比例嚴(yán)重失調(diào)，教學(xué)水平不足采礦工程專業(yè)本科學(xué)生有1200余人，而任課教師不足60人，師生比低于1:20。與此同時，教師在重科研輕教學(xué)的觀念下未能與時俱進(jìn)提高教學(xué)水平，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不佳。
1.2.3實習(xí)流于形式，缺乏完整的考核體系
由于很多實習(xí)老師考慮到礦山學(xué)生安全問題，不愿意讓學(xué)生下井實習(xí)，因此很多學(xué)生從認(rèn)知實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)直至畢業(yè)實習(xí)，下井次數(shù)不足3次，現(xiàn)場跟班見習(xí)整個采掘工藝過程的實踐機(jī)會幾乎沒有，因此學(xué)生對礦井現(xiàn)場的了解有限。目前的采礦工程專業(yè)實驗只通過實驗報告來考核學(xué)生，實習(xí)只通過實習(xí)報告來考核學(xué)生，設(shè)計最終由設(shè)計報告來考核學(xué)生，除非學(xué)生缺課嚴(yán)重等，極少有學(xué)生在實驗、實習(xí)、設(shè)計等實踐課程上不及格或影響其畢業(yè)，從而使學(xué)生不重視實踐課程，不把實踐環(huán)節(jié)當(dāng)一回事，學(xué)生的實踐效果普遍不高。
二、卓越采礦工程師本科生階段的培養(yǎng)目標(biāo)與人才培養(yǎng)框架
卓越采礦工程師本科生階段的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，德智體美全面發(fā)展，具備礦區(qū)開發(fā)規(guī)劃、固體礦床開采、設(shè)計、施工、科研、經(jīng)營及管理的高級工程技術(shù)人才，具備一定的國際視野和跨文化溝通能力、較強(qiáng)的創(chuàng)新意識和工程實踐能力，具備畢業(yè)后擔(dān)任礦業(yè)領(lǐng)域骨干、煤礦總工程師或?qū)I(yè)礦長能力的高素質(zhì)工程技術(shù)管理人才。圍繞如何培養(yǎng)卓越采礦工程師本科生，針對卓越采礦工程師本科生階段的培養(yǎng)目標(biāo)，建立了卓越采礦工程師本科生階段人才培養(yǎng)框架。這個人才培養(yǎng)框架的特點(diǎn)是三模塊、三層次。這個人才培養(yǎng)框架將卓越采礦工程師本科生的培養(yǎng)歸納為三個方面：（1）理論學(xué)習(xí)。卓越采礦工程師本科生的理論學(xué)習(xí)包括公共基礎(chǔ)課程、采礦專業(yè)基礎(chǔ)課程、采礦核心課程。（2）科研創(chuàng)新。卓越采礦工程師本科生的科研創(chuàng)新包括大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計劃、采礦工程實踐作品大賽等學(xué)科競賽、學(xué)科前沿講座等創(chuàng)新講座。（3）工程實踐。卓越采礦工程師本科生的工程實踐包括采礦實驗、采礦實習(xí)、采礦設(shè)計。
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