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關于財經(jīng)應用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的教學理念與策略探討論文
財經(jīng)應用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式改革試點項目實施以來，相關高校不僅推動了本校財經(jīng)專業(yè)人才培養(yǎng)的系統(tǒng)性改革，而且對校內其他應用型專業(yè)人才培養(yǎng)，乃至同類高校的財經(jīng)應用型專業(yè)教學改革都提供了有益的經(jīng)驗和參考。財經(jīng)應用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式改革是一個系統(tǒng)工程，其中，教學改革是整個人才培養(yǎng)機制改革系統(tǒng)工程中的一個關鍵組成。教學理念是實施教學行動的哲學基礎，教學策略則是實現(xiàn)教學目標的方案指南。因此，在人才培養(yǎng)過程中如何使得我們的教師擁有有效教學的理念，掌握有效教學的策略顯得尤為重要。
1、財經(jīng)應用型創(chuàng)新人才的內涵界定
實施財經(jīng)應用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式改革，提高人才培養(yǎng)質量，首先應對何為財經(jīng)應用型創(chuàng)新人才有一個清晰的認識。從實際情況來看，在財經(jīng)應用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)過程中存在的很多障礙與問題，大多是對這一概念理解模糊甚至誤解而造成的。比如，有人認為重點財經(jīng)大學就要以培養(yǎng)學術型的拔尖創(chuàng)新人才為主，搞財經(jīng)應用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式改革會降低學校的人才培養(yǎng)層次。其實這是對財經(jīng)應用型創(chuàng)新人才的偏見和誤讀。目前國家進行的基礎學科拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)試點和應用學科拔尖人才和高素質專門人才試點工作，不是一種人才高低等級的劃分，而只是針對社會分工、職業(yè)需求和高校學科專業(yè)特色進行的一種類型劃分。財經(jīng)應用型創(chuàng)新人才的核心特質有三個：財經(jīng)指的是這類人才的學科專業(yè)背景，應用型指的是財經(jīng)類學科的學科專業(yè)歸屬，創(chuàng)新則是對這種人才能力和素質的一種高標準要求，與基礎學科拔尖創(chuàng)新人才是兩種不同類型的高層次人才。通過比較，可以從以下幾方面把握財經(jīng)應用型創(chuàng)新人才的內涵特征。
在我國，財經(jīng)是一個約定俗成的專有名詞，起源于計劃經(jīng)濟體制時代，包括財政、金融和經(jīng)濟多個領域。從學科歸屬上來看，財經(jīng)類專業(yè)大多屬于經(jīng)濟學或管理學。常見的專業(yè)包括金融、會計、人力資源管理、財政等，是行業(yè)型財經(jīng)類高校的傳統(tǒng)優(yōu)勢專業(yè)，也是當前人才市場上的熱門專業(yè)。改革開放以來，一些綜合性大學和多科性大學也陸續(xù)成立了經(jīng)濟學院或商學院，并設置了財經(jīng)類專業(yè)開始培養(yǎng)各類財經(jīng)人才。財經(jīng)應用型創(chuàng)新人才就是能夠在經(jīng)濟管理領域發(fā)揮骨干和引領作用的卓越人才。
2、財經(jīng)應用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)必須樹立正確的教學理念
教學改革是課程改革乃至整個人才培養(yǎng)模式改革系統(tǒng)工程中的一個關鍵組成部分。在教學改革過程中，觀念又是行動的先導和支撐。實現(xiàn)財經(jīng)應用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)目標，必須依靠教師正確的教學理念作保障。從目前相關高校財經(jīng)應用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式改革試點情況來看，仍然在教學質量和效果方面不盡如人意，有的教師在教學方面下了很大功夫，但學生仍然感到收獲甚少，自己的能力和素質發(fā)展不盡如人意，用人單位也感覺人才培養(yǎng)質量與自己的要求有很大差距。這說明教師的教學理念還不適應財經(jīng)應用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)，需要從根本上尋找問題并加以解決。
關于教學理念，不同研究者給出了不同的定義。但概括而言，教學理念是指大學教師在從事教學過程之中,頭腦中觀念地存在著的有關知識、教學和學生智慧發(fā)展等方面的諸種理論和信念的綜合體,是指導教師在教學實踐過程中組織和實施教學的理論基礎，是教師內在的教學理論和教學思想中最為本質的組成部分。當前的財經(jīng)應用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)過程中仍然還存在一些問題：教師仍然采取單項傳播的“填鴨式”教學，課堂授課占據(jù)絕大部分教學時間，學生被動接受教師所傳授的內容，缺少主動學習和思維訓練；教與學均主要圍繞一本指定教材，學生往往缺乏質疑的精神；教學評價形式僵化，考試目標偏重于對知識的記憶和理解能力加以考察，忽視對知識的運用和創(chuàng)新能力加以考察。而這一切的根源，在于教師仍然用傳統(tǒng)培養(yǎng)學術型人才的教學理念指導教學行動，沒有形成正確的以培養(yǎng)財經(jīng)應用型創(chuàng)新人才為目的的教學理念。
3、財經(jīng)應用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)必須形成有效的教學策略
教學理念屬于觀念性的范疇，無法直接操作，因此樹立了正確的財經(jīng)應用型創(chuàng)新人才教學理念，還需要在其關照下制定或選擇有效的教學策略。教學策略同教學理念一樣，具有支配教師教學行為的功能，而且與教學理念相比，它更具有針對性和可操作性。教學策略是教學設計的有機組成部分,是在特定教學情境中為適應學生學習需要和完成教學目標而審察作出,并隨情境變化而進行調整的教學謀劃和采取的教學措施。其基本特征之一就是對實際教學行為的指向性,即任何教學策略都是指向特定的教學目標和教學活動。
實踐和創(chuàng)新是財經(jīng)應用型人才培養(yǎng)的本質要求，有效的教學策略關系到財經(jīng)應用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。針對目前財經(jīng)類畢業(yè)生實踐和創(chuàng)新能力不足的問題，應該著手以能力為導向確定培養(yǎng)財經(jīng)應用型創(chuàng)新人才的有效教學策略。在改革試點過程中，許多財經(jīng)類專業(yè)課教師在教學方面積累了豐富經(jīng)驗，取得了可喜成效。本文擬以中央財經(jīng)大學《模擬投資銀行》課程教學為例，對有效教學策略設計進行說明。
一是有明確的教學目標。教師的教學目標就是通過項目式教學，使學生通過搜集行業(yè)和上市公司資料，模擬投資銀行業(yè)務，最后提交一份公司分析報告，并在課堂上推介。目的是培養(yǎng)財經(jīng)應用型創(chuàng)新人才所需要的團隊精神和領導能力、收集資料的能力、整理資料的能力以及分析解決問題的能力，鼓勵學生的創(chuàng)造力。
二是充分關照學生的特點。該課程開始不限制報名人數(shù)，但一段時間后發(fā)現(xiàn)，很多學生開始并不了解自己的興趣和特長，中途堅持不下來，再就是人數(shù)太多影響教學質量。于是就在后來的課程報名中增加了遴選環(huán)節(jié)，注重考察學生的綜合能力，將最適合的學生選入到培養(yǎng)計劃當中。在教學過程中，始終了解并關注學生并考慮個體差異，指導團隊配合，發(fā)揮團隊內學生的各自長處，力爭使每個學生都達到最佳學習水平，從而實現(xiàn)特定的教學目標和完成特定的教學任務。
三是注重方法的教和以學生為主的學習�！赌M投資銀行》課教師的講授不是知識的灌輸。教師在課程開始講授課程的學習方法，在團隊討論交流環(huán)節(jié)，教師也對方法提出自己的建議。教師告訴學生解決問題的方法和企業(yè)分析報告的內容、形式、如何做，要用到哪方面的知識，什么樣的分析報告才是好的分析報告等。剩余的大量時間就是讓學生根據(jù)教師的方法指導去學習所需要的經(jīng)濟學、金融等與撰寫分析報告有關的知識，使學生有充分的學習準備和學習的愿望。在確定選題、分析報告資料收集以及分析報告形成過程中，學生團隊自主進行，教師只向學生提供解決問題的有關線索并接受有關咨詢。
四是有目標行為的示范。每年課程結束，教師都認真批閱學生的分析報告作業(yè)，選出優(yōu)秀報告結集出版，并且將學生作業(yè)利用網(wǎng)絡平臺展示給下一級學生，讓后來的學生知道自己在課程結束后應該達到什么樣的水平和程度。學生了解了學習目標后，在上課聽講和平時學習以及團隊階段成果討論時就有針對性，能夠把有限的心理資源和時間用于更有效的學習之中。
五是對學生給予積極指導和反應反饋。課堂是一個師生互動的過程，教師考慮對學生進行有效指導的時間和策略，并對學生的學習給予積極的反應。注意學生的感受。隨著網(wǎng)絡信息技術的發(fā)展，師生間的互動已不僅僅局限于課堂教學，課余時間通過網(wǎng)絡、電子媒體的交流極大地提高了學習效率和效果，積極反饋。讓學習者知道自己學習結果和進展，可以達到更好的效果，學習的速度就越快。在學習過程中，讓學生知道自己的學習結果，對于提高學習效果非常有效。每次報告討論課上，教師都會針 對報告和思路提出一些問題，在每次討論課結束，教師都會給予總結和評價，雖然不是給出某一問題的定性答案，但都會引導學生打開思維，調整探索的方向，使得思考不斷深入。
財經(jīng)類專業(yè)課教師大多畢業(yè)于綜合性或行業(yè)類大學，未受過正規(guī)的師范專業(yè)教育，短暫的教師崗前培訓所接受的教育教學理論熏陶遠遠不夠。因此很多教師在教學實踐中，沒有明晰正確的教學理念，不懂科學有效的教學策略設計，對教學行為隨意而為的現(xiàn)象經(jīng)常發(fā)生，如此很難達到培養(yǎng)卓越的財經(jīng)應用型創(chuàng)新人才的教學目標。高水平財經(jīng)大學在人才培養(yǎng)模式改革過程中，只有引導和幫助教師形成正確的教學理念，掌握有效的教學策略，并探索出一套好的教學方法，才能真正培養(yǎng)出具有卓越創(chuàng)新能力的高素質財經(jīng)應用型人才。
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