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應(yīng)用創(chuàng)新人才培養(yǎng)的環(huán)境科學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)論文
摘要：實踐教學(xué)是環(huán)境科學(xué)專業(yè)教學(xué)活動的重要內(nèi)容，對于應(yīng)用型拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。在多年的實踐教學(xué)改革與管理工作中，筆者對環(huán)境科學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)體系改革進(jìn)行探索和嘗試，取得了一定的經(jīng)驗和教學(xué)成果。在總結(jié)環(huán)境科學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)存在的問題基礎(chǔ)上對如何培養(yǎng)應(yīng)用型拔尖創(chuàng)新人才進(jìn)行初步探討。
關(guān)鍵詞：實踐教學(xué)環(huán)境科學(xué)專業(yè)教學(xué)改革應(yīng)用型拔尖創(chuàng)新人才
1引言
實踐教學(xué)是高等學(xué)校環(huán)境科學(xué)專業(yè)本科教學(xué)工作的重要組成部分，是培養(yǎng)大學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新精神的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，它的作用和功能是理論教學(xué)所不能替代的。環(huán)境科學(xué)專業(yè)本科生畢業(yè)后可從事教學(xué)、技術(shù)研發(fā)和生產(chǎn)技術(shù)管理等工作，這些崗位需要從業(yè)人員具有較強(qiáng)的動手能力，因此培養(yǎng)應(yīng)用型拔尖創(chuàng)新人才是環(huán)境科學(xué)專業(yè)教育的主要任務(wù)。而實踐能力的提高是應(yīng)用型拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要抓手。對于海南等邊遠(yuǎn)省份的高校來說，教學(xué)資源相對落后和不足，無法滿足社會對人才素質(zhì)日益增長的需求。所以如何構(gòu)建適應(yīng)新時代教學(xué)方式、具有區(qū)域特色的實踐教學(xué)體系，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神并提早適應(yīng)社會、具有社會競爭力的優(yōu)秀人才，已經(jīng)成為近年來高校環(huán)境科學(xué)專業(yè)教學(xué)改革急需解決的關(guān)鍵問題。
2環(huán)境科學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)存在的問題
2005年海南大學(xué)設(shè)置了環(huán)境科學(xué)本科專業(yè)，經(jīng)過十年的建設(shè)，我校環(huán)境科學(xué)專業(yè)在精品課程、教學(xué)團(tuán)隊和教學(xué)成果獎等方面均取得了一定的成績，實踐教學(xué)體系改革初見成效。但隨著社會對環(huán)境類專業(yè)人才質(zhì)量要求的提升以及招生人數(shù)的擴(kuò)大，發(fā)現(xiàn)存在以下不足之處。
2.1“重理論，輕實踐”現(xiàn)象仍明顯，師生對實踐教學(xué)的重要性認(rèn)識不足
多年來，專業(yè)教師主要精力還是在理論教學(xué)上，不重視實踐操作技能的現(xiàn)象和觀念仍普遍存在。學(xué)校和學(xué)院在對教師進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量評價時，也主要與理論教學(xué)為主，導(dǎo)致部分老師不愿在實踐教學(xué)方案設(shè)計、項目實施上花時間、下功夫，無形中弱化了實踐教學(xué)。
2.2實踐教學(xué)方法陳舊，教學(xué)體系不完善，教學(xué)模式尚待更新
培養(yǎng)應(yīng)用型拔尖創(chuàng)新人才，首先要有一整套相對成熟的實踐教學(xué)體系。如何建立一套適合本校特色的實踐教學(xué)大綱和培養(yǎng)計劃是關(guān)鍵。應(yīng)從實驗實習(xí)內(nèi)容設(shè)置、教學(xué)平臺、教學(xué)資源和模式等方面入手，強(qiáng)化學(xué)生實操能力與水平，鍛煉學(xué)生主動思考的能力，讓學(xué)生主動、積極地參與實驗實習(xí)方案設(shè)計，而不是被動式地接受安排。由于實驗課、各類課程（或生產(chǎn)）實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計等各個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏整合，沒有形成一個完整的系統(tǒng)，各個環(huán)節(jié)沒有形成層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣的科學(xué)教學(xué)體系，不符合由簡單到復(fù)雜、由單項到綜合的循序漸進(jìn)的認(rèn)識過程，不利于學(xué)生實踐動力能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。
2.3實踐教學(xué)條件不足與評價監(jiān)督體制不健全
近年來，隨著高校對實踐教學(xué)的重視及投入的增加，實驗儀器設(shè)備不斷完善。但是，由于環(huán)保設(shè)備更新快以及設(shè)備的老化，導(dǎo)致部分儀器無法及時更新。對于大型的、先進(jìn)的高檔設(shè)備無法購買，實踐教學(xué)無法滿足高新技術(shù)的需要。校內(nèi)外實習(xí)（踐）基地的不足亦在一定程度上阻礙實踐教學(xué)的創(chuàng)新與發(fā)展。對于一些環(huán)境工程類的項目實習(xí)，大多需要較長的實習(xí)時間，且能夠接納實習(xí)學(xué)生的數(shù)量有限，因此在實習(xí)管理和效果上很難保證質(zhì)量。
雖然目前高校的教學(xué)質(zhì)量評價體系已經(jīng)相對完善并運行多年，但對于實踐教學(xué)的考核評價體系仍不夠合理，機(jī)制不健全，不能較好地評價教師的實踐教學(xué)水平與效果，亦不能反映學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力與技術(shù)。傳統(tǒng)的教學(xué)督導(dǎo)教學(xué)材料查核、隨堂聽課和學(xué)生打分測評等方式已不能滿足實踐教學(xué)考核評價的需要。特別是對于實習(xí)過程的教學(xué)質(zhì)量評價與監(jiān)控缺乏行之有效的措施和機(jī)制，導(dǎo)致實踐教學(xué)過程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)質(zhì)量難以保證。
3環(huán)境科學(xué)實踐教學(xué)改革探索
基于多年在海南大學(xué)開設(shè)的環(huán)境科學(xué)、農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境等本科專業(yè)和環(huán)境工程、生態(tài)學(xué)等碩士專業(yè)以及生態(tài)學(xué)博士專業(yè)的教育實踐，在分析目前及今后本專業(yè)的社會需求和用人單位對環(huán)境類專業(yè)學(xué)生素質(zhì)與技能的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校實際、特點與優(yōu)勢，大膽探索以環(huán)�；A(chǔ)能力強(qiáng)化與科學(xué)創(chuàng)新為核心的人才培養(yǎng)模式，以校內(nèi)模擬與校外實踐為抓手，大力建設(shè)實驗（踐）平臺條件，為社會輸送環(huán)境類專業(yè)應(yīng)用型人才，并取得了一些成績和經(jīng)驗。
3.1建立實踐教學(xué)團(tuán)隊，明確主體責(zé)任，規(guī)范管理制度
根據(jù)環(huán)境科學(xué)學(xué)科的復(fù)雜性、交叉性等特點，建立環(huán)境科學(xué)實踐教學(xué)團(tuán)隊，明確團(tuán)隊建設(shè)目標(biāo)，并分別建立環(huán)境化學(xué)、環(huán)境毒理學(xué)、環(huán)境地學(xué)、環(huán)境工程學(xué)、環(huán)境規(guī)劃與管理等教學(xué)組。每個教學(xué)組以1～2名高級職稱主講教師為主，3～5名教師（含校外）共同參與，并逐年優(yōu)化團(tuán)隊結(jié)構(gòu)。避免教學(xué)團(tuán)隊成員的同質(zhì)性問題，努力建設(shè)團(tuán)隊內(nèi)部的團(tuán)隊文化和人文氛圍。近年來，團(tuán)隊得到中西部高校能力提升計劃、省教育廳和學(xué)校等在資金上的大力支持，保障了教材出版、教學(xué)改革等方面的大量工作。
教學(xué)團(tuán)隊內(nèi)部的一系列完備的政策制度的建立和完善是團(tuán)隊高效運行的基本條件和保障。為有效推動工作和提高效率，明確了團(tuán)隊成員的責(zé)任與義務(wù)，建立了團(tuán)隊成員的評價指標(biāo)和體系。采用彈性管理制度，以交流、溝通為主，定期收集成員意見和建議，讓成員有主人翁意識更好為學(xué)生提供教學(xué)資源。由于部分教師仍存在理論教學(xué)為主的思想，通過實踐教學(xué)工作，特別是向校外輸送實習(xí)生，可加強(qiáng)與外單位間的科研合作，促進(jìn)雙方的認(rèn)識與溝通，使得老師們主動對實踐教學(xué)產(chǎn)生工作熱情。通過來自校外的橫向課題合作，一方面可促進(jìn)科研工作，另一方面也為本科生開展實踐教學(xué)提供支撐與條件。為保證實踐教學(xué)的效果，每學(xué)年末將定期檢查，使團(tuán)隊的管理者和成員清晰地知道本學(xué)年的工作情況，包括成績和不足，以便及時調(diào)整下一年度的工作內(nèi)容和管理模式，為實踐教學(xué)團(tuán)隊下一學(xué)年的工作打下良好的基礎(chǔ)。
3.2大力加強(qiáng)實踐平臺建設(shè)，確定實踐教學(xué)條件建設(shè)的相應(yīng)舉措
實踐教學(xué)團(tuán)隊教師逐步統(tǒng)一了環(huán)境科學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，認(rèn)識到工程和創(chuàng)新兩大能力是專業(yè)人才培養(yǎng)的核心，明確了校內(nèi)模擬與校外實踐兩大實踐平臺是兩大能力培養(yǎng)的有效載體。我校環(huán)境科學(xué)實踐教學(xué)團(tuán)隊試圖通過教學(xué)條件、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織、教學(xué)方法的改進(jìn)與創(chuàng)新，從根本上提高實踐教學(xué)的質(zhì)量，從而提高學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新能力。環(huán)境科學(xué)專業(yè)是一門交叉學(xué)科，研究對象涉及范圍廣，學(xué)科涉及領(lǐng)域多，技術(shù)性和實踐性強(qiáng)，這對實踐教學(xué)提出了更高的要求。
中心從學(xué)校和學(xué)院發(fā)展的高度統(tǒng)籌規(guī)劃教學(xué)實驗室、校內(nèi)外實習(xí)基地的建設(shè)；在現(xiàn)有辦學(xué)條件的基礎(chǔ)上，進(jìn)行資源整合，學(xué)科融合和交叉，并著力于管理和運行體制創(chuàng)新，建立建全科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊?guī)章管理制度；全程監(jiān)控實驗（踐）教學(xué)過程和推進(jìn)實踐教學(xué)改革。中心配置較為完善的實踐教學(xué)設(shè)施，不斷改進(jìn)教學(xué)方式，最大限度地利用和發(fā)揮好中心的軟硬件條件。力爭將中心建成為國內(nèi)高水平、有特色的熱帶植物與生態(tài)環(huán)境保護(hù)人才培養(yǎng)基地與國家級實驗教學(xué)示范中心或國家級虛擬仿真實驗教學(xué)中心，為本科生創(chuàng)新和實踐能力的培養(yǎng)搭建堅實平臺，適應(yīng)我國熱區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對人才層次、結(jié)構(gòu)和質(zhì)量的迫切需要。
3.3改變教學(xué)培養(yǎng)模式，豐富實踐教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)實踐創(chuàng)新學(xué)習(xí)
改變傳統(tǒng)專業(yè)實驗課程設(shè)置依附于理論課體系的橫向模式，超越單門課程的范圍，建立實驗課程之間的系統(tǒng)聯(lián)系，在原有實驗課程的基礎(chǔ)上設(shè)立相對獨立的縱向聯(lián)系的課程，形成縱橫交叉的網(wǎng)狀專業(yè)實驗課課程體系，實現(xiàn)專業(yè)實驗課程之間的縱向聯(lián)系和貫通；利用現(xiàn)代化教育設(shè)施，大力改變現(xiàn)有教學(xué)培養(yǎng)模式。積極開展虛擬仿真實驗室建設(shè)，將室內(nèi)模型（具）教學(xué)、計算機(jī)仿真系統(tǒng)教學(xué)與校外環(huán)境工程項目教學(xué)相結(jié)合。課程實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)等組織的校外實踐不能以現(xiàn)場參觀的方式為主，應(yīng)盡可能讓大學(xué)生積極主動參與。在實習(xí)前，應(yīng)讓大學(xué)生明確實習(xí)任務(wù)與內(nèi)容，主動思考，切實提高動手能力和解決問題的能力。
豐富和改進(jìn)專業(yè)實驗課程的內(nèi)容，設(shè)計接近工程實際、知識交叉的實驗內(nèi)容，使實驗教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)工程項目的系統(tǒng)性和全面性；改變按課程分配和管理實驗室資源的舊模式，統(tǒng)合實驗資源，實現(xiàn)實驗教學(xué)以及學(xué)生創(chuàng)新科研活動中的平臺式共享，增加學(xué)生創(chuàng)新能力鍛煉的機(jī)會；改變實驗教學(xué)由單一課程組和學(xué)生班級為單位的組織形式，形成交叉型的教學(xué)指導(dǎo)團(tuán)隊和興趣型的學(xué)生學(xué)習(xí)團(tuán)隊，并通過專業(yè)培訓(xùn)和挑戰(zhàn)杯競賽等激發(fā)學(xué)生的興趣；大力促進(jìn)科研帶動教學(xué)，充分利用師資和科研項目，組織大學(xué)生參加“挑戰(zhàn)杯”等各類大學(xué)生科技創(chuàng)新活動和社會實踐活動。
4結(jié)語
在高等教育從精英教育走向大眾化教育的大背景下，高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)和模式也在發(fā)生變化。當(dāng)前，我國高等教育教學(xué)改革的核心目標(biāo)和首要任務(wù)是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力。在建設(shè)創(chuàng)新型國家的視野下，隨著環(huán)保事業(yè)的不斷發(fā)展，我國環(huán)保領(lǐng)域科技人才嚴(yán)重不足，尤其缺乏能解決實際問題的創(chuàng)新型、應(yīng)用型拔尖人才，這使得環(huán)境科學(xué)本科專業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才變得更加迫切。高校應(yīng)結(jié)合區(qū)域特色和優(yōu)勢學(xué)科，避免長期以來高等教育理論和實踐相互脫節(jié)、大學(xué)生創(chuàng)新能力不足的情況，構(gòu)建多維立體的實踐平臺，并優(yōu)化實踐教學(xué)內(nèi)容和模式。只有通過不斷教學(xué)改革和創(chuàng)新，提高大學(xué)生的創(chuàng)新與應(yīng)用技術(shù)水平，才能為社會輸送基礎(chǔ)扎實、知識面寬、具有開拓性、創(chuàng)造性和實踐能力的環(huán)境保護(hù)高級專門人才。同時，也是高校提高本科教學(xué)質(zhì)量，提高教師社會影響力和學(xué)生社會競爭力的重要途徑。
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