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廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)科定位與培養(yǎng)目標(biāo)論文
廣告學(xué)是一門(mén)綜合性、多學(xué)科交叉的邊緣學(xué)科，其課程體系整合了傳播學(xué)、營(yíng)銷(xiāo)學(xué)、藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)等相關(guān)學(xué)科。也正因如此，雖然開(kāi)設(shè)此專(zhuān)業(yè)的院校辦學(xué)背景和學(xué)科優(yōu)勢(shì)不同，但其教學(xué)架構(gòu)都基本是傳播學(xué)、營(yíng)銷(xiāo)學(xué)、藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)三位一體，各占一定課程比例。其培養(yǎng)目標(biāo)也幾乎都是廣告運(yùn)作的“全面手”，側(cè)重于廣告行業(yè)中的高層次領(lǐng)導(dǎo)者、管理者的定位。
根據(jù)中國(guó)傳媒大學(xué)廣告學(xué)院教師張樹(shù)庭2003廣告教育調(diào)查數(shù)據(jù)報(bào)告(畢業(yè)生卷)中廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的數(shù)據(jù)反饋顯示，設(shè)計(jì)課與美術(shù)課是畢業(yè)生認(rèn)為獲益最多的課程，在所有類(lèi)別課程中分別排序?yàn)榈谝晃缓偷诹弧５词谷绱�，還有專(zhuān)家認(rèn)為要學(xué)廣告設(shè)計(jì)就應(yīng)去藝術(shù)學(xué)院，忽視藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)課程在廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)中的作用。同時(shí)，由于廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)中的藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)課程是完全沿襲美術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)模式，也使得此類(lèi)課程存在很多問(wèn)題。究其原因主要還是因?yàn)樵搶?zhuān)業(yè)的辦學(xué)定位及培養(yǎng)目標(biāo)等存在偏差而引起的。自1983年廈門(mén)大學(xué)開(kāi)辦中國(guó)內(nèi)地第一個(gè)廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)以來(lái)，對(duì)該專(zhuān)業(yè)究竟歸屬于新聞傳播學(xué)范疇、經(jīng)濟(jì)學(xué)范疇還是藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)范疇的爭(zhēng)論就一直沒(méi)有停止過(guò)，也因此影響了該專(zhuān)業(yè)的學(xué)科定位、課程設(shè)置及教學(xué)側(cè)重等問(wèn)題。這些問(wèn)題不解決，對(duì)專(zhuān)業(yè)中藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)課程教學(xué)的討論就無(wú)從談起。
一、明確廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)科定位及培養(yǎng)目標(biāo)本科高等教育旨在培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)與實(shí)踐能力并重的高級(jí)應(yīng)用型人才，各專(zhuān)業(yè)的辦學(xué)定位及培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)和社會(huì)需求接軌。那么社會(huì)究竟需要什么樣的廣告人才呢?現(xiàn)在社會(huì)分工越來(lái)越細(xì)，像廣告這種涵蓋了傳播媒體、營(yíng)銷(xiāo)公關(guān)、消費(fèi)心理、設(shè)計(jì)藝術(shù)等相關(guān)學(xué)科的復(fù)合型行業(yè)，它內(nèi)部的各部門(mén)雖相互聯(lián)系但分工亦是很明確的，一般來(lái)說(shuō)，廣告公司除了人事、市場(chǎng)、行政等基礎(chǔ)部門(mén)外，劃分為三大核心部門(mén)：媒介部、創(chuàng)意策略部和設(shè)計(jì)制作部。與各類(lèi)高校競(jìng)相開(kāi)設(shè)廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)的繁榮景象形成巨大反差的是，真正在廣告業(yè)界工作的廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)科班生卻并不是很多，而傳媒、中文、美術(shù)設(shè)計(jì)等專(zhuān)業(yè)的學(xué)生更受廣告公司歡迎，此三類(lèi)專(zhuān)業(yè)的人才亦多為廣告公司三大核心部門(mén)的基本組成力量。即便有一些廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)的科班生進(jìn)入廣告公司，也很難勝任公司的具體工作，甚至被認(rèn)為不是適用對(duì)路的人才，似乎什么都懂但都流于表面，紙上談兵。這與廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)的定位不清、目標(biāo)不明有直接關(guān)系。
在日本，廣告是熱門(mén)職業(yè)，社會(huì)上對(duì)廣告感興趣的人很多，但日本的高等教育中卻沒(méi)有設(shè)置廣告學(xué)科。對(duì)廣告人才的培養(yǎng)是通過(guò)社會(huì)來(lái)完成的，主要依靠各類(lèi)廣告公司、協(xié)會(huì)主辦的課程培訓(xùn)以及入社之后各類(lèi)相關(guān)的職業(yè)培訓(xùn)和進(jìn)修。這類(lèi)培訓(xùn)和進(jìn)修都需耗費(fèi)主辦公司或協(xié)會(huì)大量的金錢(qián)與精力，對(duì)于中國(guó)的國(guó)情而言這種形式的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)不可能像日本一樣要求企業(yè)來(lái)承擔(dān)。但其課程培訓(xùn)中對(duì)學(xué)生能力的考核、課程的教學(xué)模式等值得我們高校參考，以便調(diào)整出更合理及適合社會(huì)需求的廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)課程體系。例如，全球著名廣告公司日本電通公司專(zhuān)門(mén)針對(duì)大學(xué)生開(kāi)辦的廣告課堂“電通創(chuàng)意塾”，該課堂每年招收約30名大學(xué)三年級(jí)學(xué)生，進(jìn)行為期4個(gè)月的培訓(xùn)。從其名稱(chēng)不難看出“創(chuàng)意”是該課堂的主要授課內(nèi)容，目標(biāo)是培養(yǎng)廣告策劃、文案和設(shè)計(jì)人才。招生工作非常有趣，首先報(bào)名者需根據(jù)公司公布的主題進(jìn)行照片拍攝并提交相關(guān)作品，如2000年的考題是以“不可思議”為主題，要求拍攝6張照片，需為照片添加說(shuō)明文字并為這組照片起名。評(píng)判的標(biāo)準(zhǔn)則是視覺(jué)上有意思、吸引人。然后進(jìn)入筆試階段，所有考題都是啟發(fā)式和思考式的，沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案。比如曾有這樣的題目:“請(qǐng)?jiān)谙旅嫒齻�(gè)啞鈴上再畫(huà)上些東西，使啞鈴看起來(lái)更輕或更重一些”;“一個(gè)路口經(jīng)常發(fā)生卡車(chē)撞傷小學(xué)生的事件，自從一個(gè)牌子出現(xiàn)后，就再?zèng)]有發(fā)生車(chē)禍，你覺(jué)得牌子上寫(xiě)了什么文字呢?(要寫(xiě)出三個(gè)不同的牌子文字)”，最后進(jìn)行面試，考察學(xué)生的個(gè)性、毅力及反應(yīng)能力。
電通創(chuàng)意塾的入學(xué)考試主要考察考生的藝術(shù)氣質(zhì)、語(yǔ)言表達(dá)和視覺(jué)表現(xiàn)能力，這也符合我們國(guó)家廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)所對(duì)口的創(chuàng)意策劃、設(shè)計(jì)制作等就業(yè)方向的能力培養(yǎng)要求。因此，廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)就不應(yīng)再走以往“全方面發(fā)展”的老路，而應(yīng)從“創(chuàng)意”角度出發(fā)，找出自身的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)高水平廣告?zhèn)鞑ダ碚撝R(shí)、深厚藝術(shù)文化內(nèi)涵及較強(qiáng)應(yīng)用技能的某方向?qū)２牛@個(gè)某方向即體現(xiàn)在策劃和設(shè)計(jì)兩個(gè)方向。兩者都是在強(qiáng)調(diào)傳播營(yíng)銷(xiāo)知識(shí)及藝術(shù)審美能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，更細(xì)化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)實(shí)踐能力的訓(xùn)練，前者更注重創(chuàng)新思維及語(yǔ)言文字表達(dá)能力的鍛煉;而后者則更強(qiáng)調(diào)視覺(jué)表達(dá)和設(shè)計(jì)能力的提高。可以說(shuō)，這樣的培養(yǎng)目標(biāo)是從“理論全技藝專(zhuān)”的方向出發(fā)，不忽視素質(zhì)文化教育的同時(shí)更突出培養(yǎng)學(xué)生的執(zhí)行力。明確了此辦學(xué)定位及培養(yǎng)目標(biāo)后，廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)中各學(xué)科尤其是設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)的課程分配和教學(xué)架構(gòu)才有了依據(jù)和方向。
二、廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)中藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)課程設(shè)置及教學(xué)模式
由于藝術(shù)類(lèi)生源及就業(yè)的優(yōu)勢(shì)，以往雖然開(kāi)設(shè)廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)的院系所屬不同，但在招生中都傾向于打擦邊球招收藝術(shù)考生。隨著2009年教育部關(guān)于普通高等學(xué)校非藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)(即專(zhuān)業(yè)類(lèi)代碼不是0504的相關(guān)專(zhuān)業(yè))按藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)招生辦法招生的進(jìn)行，限制性清理審核工作的開(kāi)展和落實(shí)，廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)的生源結(jié)構(gòu)將發(fā)生變化，恢復(fù)到文理兼收的狀態(tài)。
從專(zhuān)業(yè)發(fā)展來(lái)看，勢(shì)必要求專(zhuān)業(yè)中的課程設(shè)置及教學(xué)模式從新的辦學(xué)定位、培養(yǎng)目標(biāo)及新的學(xué)生結(jié)構(gòu)出發(fā)進(jìn)行合理化的調(diào)整。尤其針對(duì)招收非藝術(shù)類(lèi)的學(xué)生而言，專(zhuān)業(yè)中藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)的相關(guān)課程該如何發(fā)展和改革?筆者認(rèn)為應(yīng)走“三分”的道路一一即分階段、分方向、分層次。
1.分階段
分階段是指在專(zhuān)業(yè)教育中循序漸進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)設(shè)計(jì)素養(yǎng)。廣告學(xué)是一門(mén)復(fù)合學(xué)科，廣告行業(yè)從業(yè)者的工作也往往是一個(gè)復(fù)合工程。根據(jù)行業(yè)工作性質(zhì)，需要廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生必須具備良好的藝術(shù)設(shè)計(jì)素養(yǎng)，尤其是藝術(shù)鑒賞和評(píng)判能力。現(xiàn)在很多高校廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)中充斥著大量的某某學(xué)、某某原理課程，內(nèi)容重復(fù)只強(qiáng)調(diào)理論的堆積和填充。廣告學(xué)是輻射式的信息類(lèi)學(xué)科，而不是縱深式的文獻(xiàn)性學(xué)科。需見(jiàn)多識(shí)廣、拓展視野、提升境界，但不是在狹窄的范圍內(nèi)鉆牛角尖，修養(yǎng)的提高和內(nèi)涵的豐富更不能靠死記硬背來(lái)積累和轉(zhuǎn)化。
藝術(shù)設(shè)計(jì)修養(yǎng)包括對(duì)一般藝術(shù)理論及藝術(shù)史的初步了解，也包括對(duì)各藝術(shù)門(mén)類(lèi)和體裁的藝術(shù)特征、美學(xué)特性和藝術(shù)語(yǔ)言的熟悉和了解。要想達(dá)到非藝術(shù)類(lèi)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，提高非藝術(shù)類(lèi)學(xué)生的藝術(shù)設(shè)計(jì)修養(yǎng)是第一步。藝術(shù)修養(yǎng)提高和文化內(nèi)涵的豐富應(yīng)該分階段逐步進(jìn)行，例如在課程設(shè)置中按學(xué)年逐步教授中外藝術(shù)史、美學(xué)、設(shè)計(jì)流派與風(fēng)格、中外廣告設(shè)計(jì)比較、傳統(tǒng)文化與民間工藝、中外設(shè)計(jì)大師及廣告作品賞析類(lèi)的課程。除此之外，更要理論聯(lián)系實(shí)際，分階段進(jìn)行藝術(shù)實(shí)踐、論文寫(xiě)作及開(kāi)展設(shè)定主題的實(shí)踐課題以促進(jìn)理論的吸收，主題可以為“剪紙藝術(shù)與廣告設(shè)計(jì)”、“各大品牌化妝品海報(bào)廣告設(shè)計(jì)風(fēng)格比較”、“建筑設(shè)計(jì)流派對(duì)廣告設(shè)計(jì)的影響”等。藝術(shù)修養(yǎng)和文化內(nèi)涵的培養(yǎng)不在一朝一夕，但在學(xué)校教育階段普及基本的藝術(shù)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)領(lǐng)域探求的興趣，尤其對(duì)廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)而言應(yīng)是必須的。
2.分方向
分方向是指根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的不同而設(shè)定不同的藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)課程結(jié)構(gòu)。現(xiàn)在許多高校均開(kāi)設(shè)廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)，甚至在某些大學(xué)中還存在三足鼎立的現(xiàn)象：文學(xué)與新聞傳播學(xué)院、商學(xué)院和藝術(shù)學(xué)院均各自開(kāi)設(shè)廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)。培養(yǎng)的學(xué)生也因此而變得全而不專(zhuān)，無(wú)法和廣告公司所需的人才對(duì)接。針對(duì)筆者提出的廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)的策劃和設(shè)計(jì)兩個(gè)方向，藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)課程結(jié)構(gòu)也應(yīng)有不同。策劃方向的目標(biāo)不是培養(yǎng)專(zhuān)門(mén)的廣告設(shè)計(jì)人才，但策劃創(chuàng)意亦需靠設(shè)計(jì)執(zhí)行來(lái)完成，對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)課程的學(xué)習(xí)可以避免其在今后的工作中閉門(mén)造車(chē)，讓學(xué)生熟悉廣告運(yùn)作中的設(shè)計(jì)制作環(huán)節(jié)，消除學(xué)生對(duì)廣告設(shè)計(jì)制作這一環(huán)節(jié)的陌生感。因此，對(duì)于此方向藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)課程的設(shè)置可偏重于理解和體驗(yàn)，可以取消或減少造型基礎(chǔ)類(lèi)的藝術(shù)課程，對(duì)于廣告設(shè)計(jì)類(lèi)的課程也應(yīng)偏重于創(chuàng)意與文案方向的教學(xué)，廣告設(shè)計(jì)的軟件及和培養(yǎng)創(chuàng)意思維相關(guān)的例如圖形創(chuàng)意等設(shè)計(jì)課程可安排為選修讓學(xué)生自主選擇。而廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)的設(shè)計(jì)方向則應(yīng)展開(kāi)全方位的藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)課程——從造型基礎(chǔ)、設(shè)計(jì)基礎(chǔ)到各類(lèi)別的廣告設(shè)計(jì)及印刷工藝等課程，但在教學(xué)中不能走美術(shù)設(shè)計(jì)教育的套路，應(yīng)注意與廣告?zhèn)鞑ヅc營(yíng)銷(xiāo)理論的結(jié)合，這樣才能和美術(shù)設(shè)計(jì)人才相區(qū)分。
3.分層次
分層次則是指在教學(xué)之初不分專(zhuān)業(yè)方向，參考藝術(shù)院校進(jìn)入三年級(jí)學(xué)習(xí)前分方向的模式，前兩學(xué)年統(tǒng)一教授廣告?zhèn)鞑ゼ盃I(yíng)銷(xiāo)的基本理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的文化藝術(shù)素養(yǎng)及創(chuàng)新思維的能力。在分方向時(shí)采取能力測(cè)試和學(xué)生自主雙重選擇方式。這樣可以避免部分非藝術(shù)生因設(shè)計(jì)能力有限而產(chǎn)生自卑感或排斥藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)的課程，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和能力再進(jìn)行專(zhuān)業(yè)方向的培養(yǎng)，可以事半功倍。
相比廣告學(xué)課程體系中的傳播類(lèi)、營(yíng)銷(xiāo)類(lèi)課程，藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)課程的探索和教學(xué)研究還處于不成熟、不完善的階段。藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)模式的完善有利于復(fù)合型、實(shí)用型廣告人才的培養(yǎng)，也有利于廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生更好地適應(yīng)未來(lái)的就業(yè)需要。
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