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高校藝術(shù)教育專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)論文
對(duì)于藝術(shù)教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)而言，創(chuàng)新是教學(xué)的靈魂。要想將學(xué)生培養(yǎng)成為有思想、有個(gè)性、有能力的個(gè)體，就必須要對(duì)他們進(jìn)行創(chuàng)新教育。特別是在素質(zhì)教育改革的大背景下，將學(xué)生塑造成為人格獨(dú)立、價(jià)值觀完整的個(gè)體成為教學(xué)的目標(biāo)和使命。藝術(shù)的學(xué)習(xí)說(shuō)到底不是知識(shí)的學(xué)習(xí)，而是創(chuàng)造力和想象力的彰顯，是個(gè)性的釋放和表達(dá)，只有從根本上遵從學(xué)生的創(chuàng)新性想法，才能夠?yàn)樗麄兘窈蟮某砷L(zhǎng)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
1高校藝術(shù)教育專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)現(xiàn)狀
對(duì)于目前高校藝術(shù)教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)而言，學(xué)生創(chuàng)新能力不足一直是教學(xué)中凸顯的主要問(wèn)題。雖然很多學(xué)校對(duì)于創(chuàng)新能力的重視程度不減，但是幾乎都是流于形式化，而很少有學(xué)校真正將創(chuàng)新人才的培養(yǎng)做到實(shí)處。在很多高校的培養(yǎng)計(jì)劃中，確實(shí)將創(chuàng)新人才的培養(yǎng)作為教學(xué)目標(biāo)，但是出于教學(xué)師資力量、課程設(shè)置、教學(xué)計(jì)劃等客觀因素的阻礙，導(dǎo)致這一教學(xué)目標(biāo)根本無(wú)法真正落實(shí)到具體的教學(xué)實(shí)踐中去，這對(duì)于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是極為不利的。
2高校藝術(shù)教育專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)中出現(xiàn)的問(wèn)題
�。�1）忽視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
目前高校藝術(shù)教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，忽視對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，從根本上降低了創(chuàng)新人才培養(yǎng)效果。就專(zhuān)業(yè)性質(zhì)來(lái)看，很多高校在進(jìn)行藝術(shù)教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)時(shí)，將人才培養(yǎng)的側(cè)重點(diǎn)放在教育方面，忽視了對(duì)于學(xué)生的藝術(shù)培養(yǎng)，這從根本上降低了學(xué)生的創(chuàng)新能力。對(duì)于學(xué)生今后的發(fā)展是極為不利的。此外，由于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)艱巨的工程，很多老師的創(chuàng)新能力還不具足，從而影響了創(chuàng)新能力的培養(yǎng)效率。
（2）課程設(shè)置、教學(xué)結(jié)構(gòu)不合理。
課程設(shè)置和教學(xué)結(jié)構(gòu)上的不合理，極不利于藝術(shù)教育專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。在素質(zhì)教育改革的浪潮下，盡管在很多高校都進(jìn)行素質(zhì)教育改革，但是不少高校在教學(xué)創(chuàng)新的同時(shí)忽略在教育體制上的創(chuàng)新，它們對(duì)于招生計(jì)劃、專(zhuān)業(yè)設(shè)置和課程體系等不夠重視，這樣就會(huì)導(dǎo)致教學(xué)改革治標(biāo)不治本的結(jié)果。對(duì)于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)而言，它需要體制創(chuàng)新和教學(xué)創(chuàng)新并行，要善于從課程設(shè)置、教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法等多方面進(jìn)行創(chuàng)新，以便于能夠?qū)崿F(xiàn)整個(gè)教學(xué)體系的改革。
�。�3）教學(xué)定位不全面、不科學(xué)。
從目前的高校藝術(shù)教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)定位來(lái)看，教學(xué)定位不準(zhǔn)確、不全面阻礙了創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。從本質(zhì)上講，高等教育應(yīng)該具有教育、研究、服務(wù)三重功能，但我國(guó)目前高校藝術(shù)教育更多的是注重教育本身的教育職能，忽視了學(xué)院教育的社會(huì)職能。這種對(duì)于教學(xué)職能認(rèn)知不準(zhǔn)確的現(xiàn)實(shí)，在很大程度上讓教學(xué)出現(xiàn)偏頗，不利于教學(xué)質(zhì)量的提升。這最終會(huì)導(dǎo)致在藝術(shù)教育教學(xué)過(guò)程中缺乏有效的市場(chǎng)走向，使得很多學(xué)生對(duì)自身的學(xué)習(xí)沒(méi)有明確的定位，只是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，缺乏應(yīng)有的目標(biāo)規(guī)劃，創(chuàng)新能力勢(shì)必會(huì)大大銳減，這對(duì)于人才培養(yǎng)是極為不利的。
3如何促進(jìn)高校藝術(shù)教育專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)
�。�1）明確目標(biāo)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。
促進(jìn)高校藝術(shù)教育專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，必須要明確教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。首先，要制定藝術(shù)教育專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)計(jì)劃，將具體的人才培養(yǎng)步驟以教學(xué)大綱的形式呈現(xiàn)出來(lái)，充分地重視藝術(shù)教育創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。其次，要定時(shí)召開(kāi)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的研討會(huì)，圍繞著創(chuàng)新人才培養(yǎng)進(jìn)度和方案進(jìn)行討論，并定時(shí)跟蹤人才培養(yǎng)進(jìn)度，以此來(lái)從根本上提升創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重視度，從而讓培養(yǎng)計(jì)劃得以順利地執(zhí)行下去。要想讓創(chuàng)新人才培養(yǎng)計(jì)劃得以順利地實(shí)施，就必須要明確教學(xué)目標(biāo)，并將其深入地貫徹下去，從而為人才的培養(yǎng)和成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的條件和環(huán)境。
�。�2）實(shí)現(xiàn)特色化的專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置。
實(shí)現(xiàn)特色化的專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置。對(duì)于高校藝術(shù)教育專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)而言，必須要加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)，完善課程體系，樹(shù)立品牌與特色意識(shí)，這是藝術(shù)教育可持續(xù)發(fā)展的途徑。第一，要根據(jù)自己的角色及地方區(qū)域特色準(zhǔn)確定位，及時(shí)調(diào)整學(xué)科專(zhuān)業(yè)的設(shè)置，使之適應(yīng)市場(chǎng)的需求，整合學(xué)科專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化課程布局，嘗試學(xué)分制，建立評(píng)價(jià)體系，不斷探索新的藝術(shù)教學(xué)管理模式。其次，每個(gè)大學(xué)應(yīng)當(dāng)根據(jù)自己的條件，充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，在專(zhuān)業(yè)和課程設(shè)置上有所側(cè)重，突出藝術(shù)教育的特色，樹(shù)立與眾不同的品牌形象。只有從教學(xué)體系創(chuàng)新做起，才能夠從根本上激活學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，不斷地激發(fā)他們的潛能，讓他們更好地投入到學(xué)習(xí)中去，提升他們的創(chuàng)新能力。
�。�3）構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研一體化的教學(xué)模式。
構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研一體化的教學(xué)模式，這是督促學(xué)生創(chuàng)新能力得以提升的關(guān)鍵所在。首先，建立起與地方經(jīng)濟(jì)緊密結(jié)合的產(chǎn)、學(xué)、研一體化的教學(xué)培養(yǎng)模式，使學(xué)院教育更好地融入經(jīng)濟(jì)環(huán)境中。藝術(shù)教育應(yīng)該加強(qiáng)同區(qū)域經(jīng)濟(jì)之間的橫向聯(lián)系，當(dāng)藝術(shù)教育對(duì)自己的服務(wù)對(duì)象有了很清晰的認(rèn)識(shí)以后，就應(yīng)該與這種經(jīng)濟(jì)建立很密切的橫向聯(lián)系，及時(shí)地轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟(jì)成果。其次，對(duì)于學(xué)生個(gè)體而言，應(yīng)該給予他們足夠的社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)，不斷為學(xué)生安排實(shí)習(xí)工作，這樣讓他們能夠?qū)ψ陨碛辛烁忧宄恼J(rèn)知，啟發(fā)他們自覺(jué)地提升自己的創(chuàng)新能力，這對(duì)于他們今后的成長(zhǎng)和發(fā)展而言是十分有幫助的。
�。�4）構(gòu)建科學(xué)、多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。
構(gòu)建科學(xué)化、多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，是實(shí)現(xiàn)藝術(shù)教育專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要一步。首先，對(duì)于高校藝術(shù)教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)評(píng)價(jià)而言，應(yīng)該實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生綜合的評(píng)價(jià)，全面衡量他們平時(shí)的表現(xiàn)、臨場(chǎng)發(fā)揮能力、知識(shí)運(yùn)用能力、創(chuàng)新能力等方面的因素，從而來(lái)建立綜合的考評(píng)機(jī)制。其次，應(yīng)該增設(shè)學(xué)生自評(píng)、生生互評(píng)、師生互評(píng)等多元化的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，這樣不僅僅可以保證學(xué)生主體地位的發(fā)揮，同時(shí)還能夠讓他們將自己的意見(jiàn)或建議反饋給老師，以便于更好地進(jìn)行教學(xué)改革。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生的創(chuàng)新能力勢(shì)必會(huì)得到較大的提升，他們的思維會(huì)變得更加活躍，從而促進(jìn)個(gè)人更好地發(fā)展。
4結(jié)語(yǔ)
實(shí)現(xiàn)我國(guó)高校藝術(shù)教育專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)對(duì)于提升教學(xué)質(zhì)量有十分重要的意義。針對(duì)目前高校藝術(shù)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力普遍較差這一現(xiàn)實(shí)，必須要對(duì)教學(xué)進(jìn)行改革，從而保證創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。落實(shí)到具體實(shí)踐中去，要明確教學(xué)目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)特色化專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置、構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研一體化的教學(xué)模式、完善教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制等，為高校藝術(shù)教育專(zhuān)業(yè)的發(fā)展和成熟創(chuàng)造條件，以便于更好地增進(jìn)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，為國(guó)家和社會(huì)的發(fā)展創(chuàng)造價(jià)值。
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