淺議牽引供電技術(shù)專業(yè)崗位技能培養(yǎng)的探索與實(shí)踐論文
由于近年來高速鐵路的迅猛發(fā)展，鐵路高素質(zhì)知識技能人才需求量日益增大，鐵道供電技術(shù)專業(yè)緊密圍繞區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，面向軌道交通行業(yè)，通過形成專兼結(jié)合的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，建成融實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)、技術(shù)培訓(xùn)、技能鑒定、技術(shù)研發(fā)和生產(chǎn)服務(wù)多功能于一體的校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，培養(yǎng)從事電氣化鐵道牽引供電系統(tǒng)的施工、建設(shè)、運(yùn)行維護(hù)和牽引變配電運(yùn)行檢測、控制維護(hù)和故障處理等高端技能型專業(yè)技術(shù)崗位人才。
一、崗位人才技能培養(yǎng)必須突出其職業(yè)性
電氣化鐵道技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)的畢業(yè)生所具備的專業(yè)技能應(yīng)與今后的任職崗位能力達(dá)到良好的匹配，專業(yè)教學(xué)及專業(yè)課程究其根本都是對學(xué)生的職業(yè)能力的培養(yǎng)，因此專業(yè)(核心)課程也必須根據(jù)其職業(yè)特點(diǎn)以及職業(yè)崗位能力來設(shè)定與實(shí)施。因此，為了充分體現(xiàn)職業(yè)教育的職業(yè)性特點(diǎn)，強(qiáng)化對學(xué)生的職業(yè)能力的培養(yǎng)，專業(yè)(核心)課程設(shè)定的學(xué)習(xí)領(lǐng)域和多個(gè)學(xué)習(xí)情境中的.具體操作項(xiàng)目及任務(wù)都應(yīng)與實(shí)際崗位工作任務(wù)盡量貼近。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)任務(wù)中熟悉職業(yè)環(huán)境，體驗(yàn)職業(yè)特點(diǎn)，累積職業(yè)經(jīng)驗(yàn)，提高對職業(yè)環(huán)境的適應(yīng)能力。
以專業(yè)核心課程《牽引變電所設(shè)備運(yùn)行與維護(hù)》為例，為了充分體現(xiàn)職業(yè)性特點(diǎn)，專業(yè)授課教師通過多次對軌道交通企業(yè)的走訪與調(diào)研，將專業(yè)崗位細(xì)化為兩個(gè)大方面:普通技術(shù)崗位和高鐵技術(shù)崗位。普通技術(shù)崗位包括電力線路崗位和變配電崗位。高鐵技術(shù)崗位則包括施工架設(shè)、運(yùn)行監(jiān)測、變配電設(shè)備運(yùn)行與線路故障處理與維護(hù)等。該課程主要涉及的崗位就是高鐵技術(shù)崗位中的所內(nèi)設(shè)備運(yùn)行與維護(hù)。對專業(yè)崗位有了充分的認(rèn)知與清晰的定位后，圍繞崗位工作任務(wù)將課程內(nèi)容進(jìn)行分解，運(yùn)用職業(yè)教育的理念，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，緊密結(jié)合電氣化鐵道技術(shù)專業(yè)的發(fā)展優(yōu)質(zhì)，合理配置專業(yè)實(shí)訓(xùn)資源，最終制定了課程的五個(gè)重要學(xué)習(xí)領(lǐng)域及若干個(gè)學(xué)習(xí)子情境，以各情境中的任務(wù)為單位開展教學(xué)。學(xué)習(xí)內(nèi)容從牽引變電系統(tǒng)的認(rèn)知到一、二次常用設(shè)備維護(hù)檢修，再到牽引變電所的設(shè)計(jì)施工以及安全等級與條例逐步深入，使學(xué)生在技能訓(xùn)練和知識擴(kuò)充的過程中實(shí)現(xiàn)對知識的理解消化和運(yùn)用，逐步適應(yīng)未來的職業(yè)環(huán)境。
二、崗位技能培養(yǎng)應(yīng)以職業(yè)素質(zhì)為基石，追求“工匠精神”的升華
高等職業(yè)教育培養(yǎng)的人才必須是適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與社會進(jìn)步的需求的，這就需要具備積極主動(dòng)地去適應(yīng)職業(yè)環(huán)境與行業(yè)發(fā)展的能力，具有適應(yīng)能力強(qiáng)、反應(yīng)速度快等特點(diǎn)，是具有良好職業(yè)道德和職業(yè)理想的高技能人才，更是推動(dòng)行業(yè)發(fā)展與企業(yè)品質(zhì)提升的利器。因此，應(yīng)將職業(yè)道德放在一切教育工作的首位，同時(shí)突出實(shí)踐技能培養(yǎng)這個(gè)中心。而傳統(tǒng)的職業(yè)道德教育多為愛崗敬業(yè)、吃苦耐勞、盡職盡責(zé)等等，而對于我國交通軌道運(yùn)輸行業(yè)的發(fā)展和國際產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新需求來講，作為行業(yè)專門技術(shù)崗位人才來講，單單滿足職業(yè)道德還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，這就要求我們的學(xué)生對職業(yè)素質(zhì)有良好的認(rèn)識與實(shí)踐的基礎(chǔ)上，追求更高層次的“工匠精神”的這種職業(yè)理想的實(shí)現(xiàn)，簡單概括就是做到從容獨(dú)立、踏實(shí)務(wù)實(shí)、精益求精、專注嚴(yán)瑾，還要在心里摒棄浮躁，從而具備知行合一的實(shí)踐精神，要以內(nèi)在的因素轉(zhuǎn)化為外化的升華，就像雞蛋一樣，“從外面打破是食物，從里面打破是生命。”對于具有良好的職業(yè)精神的從業(yè)者來說，其自身的競爭力也大大增強(qiáng)，也更容易在未來的職業(yè)生涯中脫穎而出。
三、專業(yè)崗位技能的培養(yǎng)應(yīng)注重課程具體實(shí)施的可操作性
專業(yè)崗位技能的培養(yǎng)與課程學(xué)習(xí)情境的開發(fā)與落實(shí)都要具有可操作性，《牽引變電所設(shè)備運(yùn)行與維護(hù)》課程學(xué)習(xí)領(lǐng)域的整合與設(shè)定應(yīng)與學(xué)習(xí)領(lǐng)域及情境具有較強(qiáng)的可實(shí)施性和可操作性。專業(yè)教師在布置各學(xué)習(xí)領(lǐng)域?qū)W習(xí)任務(wù)前，應(yīng)首先對崗位教學(xué)目標(biāo)與項(xiàng)目操作實(shí)施過程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行全面分析與測定，結(jié)合職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與技術(shù)要領(lǐng)，預(yù)先給定操作流程，記錄實(shí)施結(jié)果，確保實(shí)踐過程能按標(biāo)準(zhǔn)訓(xùn)練步驟緊張有序地進(jìn)行。同時(shí)，為了客觀全面地檢驗(yàn)專業(yè)崗位技能培養(yǎng)是否有成效，必須對過程考核評價(jià)和綜合考核評價(jià)體系建立標(biāo)準(zhǔn)，在評價(jià)階段的評價(jià)方式主要有，教師評價(jià)與學(xué)生自評相融合，組內(nèi)互評與組間互評相融合，最終給出整體的成績。對于《牽引變電所設(shè)備運(yùn)行與維護(hù)》課程來說，根據(jù)課程實(shí)踐性較強(qiáng)的特點(diǎn)，將崗位能力細(xì)化為崗位技能能力與崗位綜合能力，崗位技術(shù)能力包括工作準(zhǔn)備、操作流程、安全點(diǎn)實(shí)施等多個(gè)考核點(diǎn)，分配所占項(xiàng)目分值，例如對于變壓器檢修與拆裝項(xiàng)目來說，采用的是與實(shí)際崗位統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)流程作為評分標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生操作程序及安全作業(yè)進(jìn)行打分。
對于崗位綜合能力的考核，根據(jù)其組內(nèi)表現(xiàn)主要分為以下幾個(gè)方面的考核:職業(yè)素質(zhì)與自我管理能力、自我學(xué)習(xí)與解決問題的能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作與溝通能力。評價(jià)方式采用的主要是組內(nèi)互評與自我評價(jià)相結(jié)合。通過多維度多方面的綜合考核評價(jià)方式，使專業(yè)學(xué)生更注重學(xué)習(xí)過程中的樂趣與自身能力提高所得，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)崗位技能培養(yǎng)與綜合能力錘煉雙提高的目標(biāo)。
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