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淺議鐵道供電技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新研究論文
為了實現(xiàn)鐵道供電技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，專業(yè)對原有的人才培養(yǎng)模式進行改革。面對企業(yè)人才需求，鐵道供電技術(shù)專業(yè)始終走“校企合作，工學結(jié)合”的人才培養(yǎng)之路，創(chuàng)新和實踐了“一條主線、二元主體、兩大平臺、四階遞進”的“1224”人才培養(yǎng)模式，大力提高學生的職業(yè)素養(yǎng)和崗位技能。
1鐵道供電技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式表述
“一條主線”即以學生的素質(zhì)培養(yǎng)和能力訓練為主線，突出學生“職業(yè)素質(zhì)和通用職業(yè)技能→崗位素質(zhì)教育和專業(yè)技能→職業(yè)綜合素質(zhì)和拓展能力”的進階式素質(zhì)和能力培養(yǎng)主線。
“二元主體”即學校與企業(yè)建立校企合作長效機制，校企雙方雙主體共育人才。鐵道供電技術(shù)專業(yè)先后與哈爾濱鐵路局、西安鐵路局等企業(yè)建立了良好的校企合作關(guān)系，組建了電氣化鐵道專業(yè)校企合作委員會。發(fā)揮校企合作機制作用，校企深度融合，合作趨于常態(tài)化。共享人力資源，學校專業(yè)帶頭人與企業(yè)技術(shù)專家共謀專業(yè)建設，企業(yè)能工巧匠和學校骨干教師共同實施課程教學，學校和企業(yè)共享實訓基地。校企雙方逐步引導學生的職業(yè)性，提升崗位能力。實現(xiàn)校企“優(yōu)勢互補，互利雙贏”的目標。
“兩大平臺”即以校內(nèi)演練場為主的校內(nèi)實踐平臺和以校外企業(yè)真實崗位為主的校外實踐平臺，為學生職業(yè)素質(zhì)和能力培養(yǎng)形成提供條件保障。學生以接觸網(wǎng)工、電力線路工等身份，進行接觸網(wǎng)檢修與維護、牽引變電所運行與維護、電力線路安裝與維護等核心技能崗位練兵，實現(xiàn)學生的崗位工作能力。
“四階遞進”分基礎技能培養(yǎng)、崗位單項技能培養(yǎng)、崗位綜合能力培養(yǎng)和崗位工作能力培養(yǎng)四個階段逐步培養(yǎng)學生的專業(yè)技能，同時注重職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。
2鐵道供電技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式提煉過程及依據(jù)
在學院“雙主體、全過程”人才培養(yǎng)模式指導下，聯(lián)合哈爾濱鐵路局、西安鐵路局等企業(yè)，開展工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革，推行分段式教學組織模式，生產(chǎn)性實訓、頂崗實習與融入職業(yè)情境的教學做一體化教學輪換進行。通過積極走訪畢業(yè)生用人單位及時跟蹤走訪畢業(yè)生和用人企業(yè)，以畢業(yè)生就業(yè)水平、企業(yè)滿意度衡量人才培養(yǎng)質(zhì)量;依據(jù)反饋信息，校企共同研究形成了“1224”人才培養(yǎng)方案，使畢業(yè)生更加適應電氣化鐵道職業(yè)崗位任職需求。
3鐵道供電技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)流程
人才培養(yǎng)的過程分為四個遞進的階段：
第一階段——由第一、第二兩個學期構(gòu)成的基礎技能培養(yǎng)階段。本階段學習內(nèi)容主要包括法律基礎、思想道德等公共基礎課和電路與電工技術(shù)應用與實踐、電子技術(shù)應用與實踐等專業(yè)基礎課，以及電工實訓。專業(yè)基礎課融教、學、做為一體，教學內(nèi)容體現(xiàn)“工作過程系統(tǒng)化”的理念，通過工作過程的模擬達到“工學結(jié)合”。
第二階段——由第三、第四兩個學期構(gòu)成的崗位單項技能培養(yǎng)階段。本階段主要包括專業(yè)核心課程、專業(yè)通用課程、專業(yè)實做訓練課程等專業(yè)技能課程的學習，主要課程有接觸網(wǎng)運營與檢修、電氣化鐵道供電系統(tǒng)運行與維護、牽引變電所設備運行與維護、微機遠動設備運行與維護、接觸網(wǎng)識圖與制圖、接觸網(wǎng)實訓。專業(yè)技能課程的專業(yè)實做訓練由校外兼職教師承擔。本階段重點培養(yǎng)學生的專業(yè)崗位技能，是在基礎技能上的升華。
第三階段——由第五學期構(gòu)成的專業(yè)綜合能力培養(yǎng)階段。本階段主要包括專業(yè)拓展課程、專業(yè)技能綜合訓練課程、專業(yè)技能鑒定課程，根據(jù)企業(yè)及相應崗位的要求對崗位技能進行綜合的訓練，培養(yǎng)學生的專業(yè)綜合能力。
第四階段——由第六學期構(gòu)成的崗位工作能力培養(yǎng)階段。組織學生到企業(yè)頂崗實習，校企共同對頂崗實習學生進行管理與考核，利用企業(yè)真實生產(chǎn)環(huán)境和企業(yè)文化培養(yǎng)學生的職業(yè)素質(zhì)和實際工作的能力，進一步培養(yǎng)學生職業(yè)道德、敬業(yè)精神和與人相處的能力，實現(xiàn)學業(yè)與就業(yè)的無縫對接。對部分實現(xiàn)不了校外頂崗實習的學生，開展校內(nèi)強化訓練，聘請齊齊哈爾供電段專業(yè)技術(shù)工程師來校在接觸網(wǎng)演練場進行與企業(yè)一樣的實習。
4創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系
在平時教學中多設置實踐環(huán)節(jié)的考核，實施“單人單考”，增加實踐考核在總成績中的比例，考核過程中至少保證2名教師監(jiān)考，并全程錄像，這樣對學生和教師都有一定的監(jiān)督作用。在學生進行頂崗實習期間，學生的成績主要是由企業(yè)車間的班(組)長進行考核，他們對自己的所帶的學員接觸時間最長，也最為了解。吸收用人單位參與對教學全過程動態(tài)監(jiān)控、分析和教學質(zhì)量評價。進行畢業(yè)生跟蹤調(diào)查，發(fā)放并回收了畢業(yè)生調(diào)查表300多份，了解畢業(yè)生的工作動態(tài)，了解用人單位對畢業(yè)生的評價。鐵道供電技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生在各個用人單位表現(xiàn)突出，能夠吃苦耐勞，勤奮踏實，部分畢業(yè)生現(xiàn)已成為用人單位的專業(yè)技術(shù)骨干，獲得了用人單位的好評。
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