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電氣工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新論文
1人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建
在強化工程實踐上，除了重視專業(yè)基礎(chǔ)實驗外，加強專業(yè)實驗和實踐能力的培養(yǎng)，繼續(xù)強化校內(nèi)外生產(chǎn)實習(xí)、實踐基地的建設(shè)。同時鼓勵學(xué)生積極參加大學(xué)生科技競賽、參與教師的科研課題，大力培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)新意識。針對存在的學(xué)生知識面較窄、實踐和創(chuàng)新能力不足的問題，通過積極開展學(xué)術(shù)交流，鼓勵高職稱、高學(xué)歷教師開設(shè)新技術(shù)專題講座與工程實訓(xùn)，更新實驗儀器設(shè)備及實驗內(nèi)容等措施，著力培養(yǎng)理論基礎(chǔ)厚、工程素質(zhì)高、動手能力強、具有一定創(chuàng)新能力的電氣工程應(yīng)用與開發(fā)型人才。
2人才培養(yǎng)模式的實踐與創(chuàng)新
依照新的人才培養(yǎng)模式，在專業(yè)教學(xué)計劃和培養(yǎng)目標(biāo)的修訂中，拓寬學(xué)生的知識面，加強學(xué)科基礎(chǔ)知識和專業(yè)主干課程的學(xué)習(xí)，注重對學(xué)生的工程實踐訓(xùn)練和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，使學(xué)生不僅具有較強的專業(yè)知識和業(yè)務(wù)能力，而且具備較高的綜合素質(zhì)。
2.1優(yōu)化課程教學(xué)體系
2.1.1優(yōu)化課程體系 彰顯專業(yè)特色根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需求及對電氣工程專業(yè)人才知識、能力、素質(zhì)的要求，對公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課以及實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置進(jìn)行優(yōu)化重組，整合課程內(nèi)容，優(yōu)化課程設(shè)置，根據(jù)課程間的邏輯性、結(jié)構(gòu)上的科學(xué)性合理構(gòu)建課程體系。按照本專業(yè)學(xué)生就業(yè)主要面向電力系統(tǒng)(發(fā)電、供電企業(yè))、大型用電企業(yè)、電器裝備制造企業(yè)的特點，適應(yīng)行業(yè)、職業(yè)的發(fā)展需求，一方面強化電路、電機學(xué)、工程電磁場、電力系統(tǒng)分析、電力電子技術(shù)、發(fā)電廠變電所電氣部分、電力系統(tǒng)繼電保護(hù)、電力系統(tǒng)自動化技術(shù)等專業(yè)核心課程的教學(xué)；另一方面加大了選修課程的整合力度，提高課程的綜合化程度，開設(shè)了反映學(xué)科發(fā)展前沿的新能源發(fā)電、電力新技術(shù)選修課、嵌入式系統(tǒng)雙語課程等，探索形式多樣的教改措施。增強了學(xué)生的專業(yè)適應(yīng)性和就業(yè)針對性，凸顯了專業(yè)優(yōu)勢和特色。
2.1.2加強學(xué)科建設(shè) 促進(jìn)人才培養(yǎng)學(xué)科方向確定首先要符合學(xué)校的辦學(xué)定位，立足地方經(jīng)濟發(fā)展和行業(yè)需求，追蹤學(xué)科發(fā)展前沿，凝練研究方向，突出優(yōu)勢和特色，促進(jìn)交叉。依據(jù)我校辦學(xué)定位及本專業(yè)的特色和優(yōu)勢，形成了電力系統(tǒng)自動化、電力電子與電力傳動、電機與電器3個學(xué)科研究方向，既體現(xiàn)了系統(tǒng)理論方法與工程實踐的結(jié)合，又符合區(qū)域電力系統(tǒng)應(yīng)用及學(xué)科發(fā)展方向，初步形成了面向區(qū)域電力系統(tǒng)及電氣工程應(yīng)用的人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、技術(shù)合作的學(xué)科特色與優(yōu)勢。在學(xué)科研究方向的發(fā)展中，促進(jìn)了師資隊伍建設(shè)，提高了專業(yè)教師的學(xué)術(shù)水平，滿足了人才培養(yǎng)的需求。
2.2強化實踐教學(xué)
2.2.1堅持實踐教學(xué)“4年不斷線”實踐教學(xué)作為教學(xué)的重要組成部分，對學(xué)生的素質(zhì)和能力培養(yǎng)有著不可替代的作用。只有建立相對獨立的實踐教學(xué)體系，實踐教學(xué)才不會成為理論教學(xué)的附屬，才會發(fā)揮作用。一個功能完善、行之有效的實踐教學(xué)體系是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要平臺。[1]堅持實踐教學(xué)“四年不斷線”，將實踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)貫穿于人才培養(yǎng)全過程。根據(jù)專業(yè)自身特點，面向區(qū)域經(jīng)濟和行業(yè)發(fā)展，結(jié)合社會、企業(yè)的需求，科學(xué)設(shè)置實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。按照應(yīng)用性、綜合性、創(chuàng)新性的總體要求，加大了微機原理與接口技術(shù)、電力電子技術(shù)、電力系統(tǒng)分析、單片機原理及應(yīng)用、電氣控制與PLC技術(shù)等主干課程綜合性、設(shè)計性實驗的開設(shè)力度，加強了課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計、專業(yè)實訓(xùn)、生產(chǎn)實習(xí)的過程管理和質(zhì)量監(jiān)控；同時通過第二課堂加強實踐能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，充分利用校內(nèi)外舉辦的各種科技講座、學(xué)科競賽、科技創(chuàng)新活動等進(jìn)一步強化能力培養(yǎng)，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新精神、實踐能力以及創(chuàng)業(yè)能力的提升。
2.2.2實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的改革與創(chuàng)新在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的改革中，遵循由淺入深、由簡到繁、由個別單元到綜合應(yīng)用的原則。學(xué)生從驗證型、綜合型實驗中獲取間接知識，從設(shè)計型、自主型實驗中獲取直接知識，通過專業(yè)實訓(xùn)、課外科技活動培養(yǎng)學(xué)生探索研究未知新知識的方法和能力。這種模式“由面及點”，能夠較好地解決了“點和面”的關(guān)系。由于不同實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的目的、時間、形式不同，實施過程也有所不同。基礎(chǔ)實驗以專業(yè)基礎(chǔ)理論分析驗證和基本動手能力的培養(yǎng)為主要目的�；A(chǔ)實驗是實驗教學(xué)的第一環(huán)節(jié)，搞好基礎(chǔ)實驗不僅對提高實驗技能，而且對理論知識的理解和吸收大有裨益�；A(chǔ)實驗包括公共基礎(chǔ)課程實驗和專業(yè)基礎(chǔ)課程實驗，體現(xiàn)在電工電子基本技術(shù)訓(xùn)練模塊、計算機應(yīng)用訓(xùn)練模塊和基本控制技術(shù)訓(xùn)練模塊中。專業(yè)實驗著重于學(xué)生的測試、調(diào)試、分析計算以及初步設(shè)計能力的培養(yǎng)。提出了滿足應(yīng)用型本科教育的實驗實踐教學(xué)的建設(shè)模式，已建成電力電子實驗室、電機拖動與電氣控制、單片機及嵌入式系統(tǒng)實驗室以及電力系統(tǒng)仿真實驗室等。專業(yè)實訓(xùn)著重培養(yǎng)學(xué)生綜合運用專業(yè)知識，初步培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)理論知識分析生產(chǎn)實際問題的能力。電氣工程專業(yè)實訓(xùn)的目的是全面了解電氣工程領(lǐng)域中一次設(shè)備、二次設(shè)備的功能特點及電氣工程領(lǐng)域新技術(shù)的應(yīng)用情況等，以達(dá)到學(xué)生對專業(yè)的現(xiàn)實狀況有較全面的認(rèn)識和理解，鞏固和擴大所學(xué)理論知識，增加學(xué)生的專業(yè)實踐知識，為繼續(xù)學(xué)習(xí)專業(yè)課打下必要的基礎(chǔ)。打破傳統(tǒng)的各門課程實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的界限，面向工程、面向現(xiàn)場，創(chuàng)建了電氣工程專業(yè)實訓(xùn)室、光伏發(fā)電控制研究室等。課外科技活動主要鍛煉學(xué)生綜合運用所學(xué)科學(xué)理論方法和技術(shù)手段，分析并解決工程實際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和進(jìn)行設(shè)計、技術(shù)改造與創(chuàng)新的初步能力�；顒觾�(nèi)容主要是根據(jù)教師的研究方向及科研課題，校外實踐基地(企業(yè))生產(chǎn)中需要解決的工程技術(shù)問題，結(jié)合企業(yè)和學(xué)校所擁有的工作條件、實驗研究手段以及儀器設(shè)備，獨立開展研究工作。通過“陜南并網(wǎng)小水電及配電網(wǎng)優(yōu)化運行研究”“縣域配電網(wǎng)供電能力評估”“同步發(fā)電機勵磁系統(tǒng)的建模與仿真”等這些綜合性較強的科研基本訓(xùn)練過程，顯著提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)和工程意識。
2.3探索產(chǎn)學(xué)研用相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式
2.3.1積極開展工程實踐訓(xùn)練作為具有較長辦學(xué)歷史的校級特色專業(yè)，通過與國家電網(wǎng)陜西省電力公司、陜西省地方電力(集團(tuán))有限公司、大唐發(fā)電公司等電力企業(yè)建立的校企合作關(guān)系，定期邀請具有較高學(xué)術(shù)造詣和豐富現(xiàn)場經(jīng)驗的專家教授、高級工程技術(shù)人員舉行學(xué)術(shù)講座及工程實踐培訓(xùn)。建立與實施貫穿人才培養(yǎng)全過程的工程實踐和科研訓(xùn)練體系，采取集中與分散相結(jié)合的方式完成實踐環(huán)節(jié)，打造一批工程教育特色課程。例如電氣工程創(chuàng)新性設(shè)計、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與管理等實踐課程。引導(dǎo)學(xué)生參與資格與技能認(rèn)證等課外學(xué)術(shù)活動、電子設(shè)計大賽、智能機器人競賽等科技創(chuàng)新及學(xué)科競賽，培養(yǎng)學(xué)生用科學(xué)的方法和觀點發(fā)現(xiàn)、分析、解決工程實踐問題，提升學(xué)生的實踐能力與創(chuàng)新精神。
2.3.2實施本科專業(yè)導(dǎo)師制為提高培養(yǎng)質(zhì)量，實施本科專業(yè)導(dǎo)師制，指導(dǎo)學(xué)生選擇專業(yè)方向、選擇設(shè)計題目，指導(dǎo)學(xué)生參加科研訓(xùn)練活動及畢業(yè)設(shè)計等。在大學(xué)一、二年級的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段配備校內(nèi)專業(yè)導(dǎo)師，對學(xué)生開展學(xué)業(yè)規(guī)劃和指導(dǎo)，進(jìn)入大學(xué)三、四年級后根據(jù)學(xué)生情況和教師需要選定合適的培養(yǎng)方向，為學(xué)生學(xué)習(xí)、實踐和科技創(chuàng)新提供指導(dǎo)。在專業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)下，越來越多的學(xué)生參與到教師的科研及專業(yè)實踐活動中。近五年，電氣工程相關(guān)本科專業(yè)的學(xué)生在國家級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練、智能汽車大賽、電子設(shè)計大賽等科技活動中獲得國家級獎勵22人次，省級獎勵151人次，在陜西省同類高校中處于領(lǐng)先地位。
3結(jié)束語
通過電氣工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的探索，在堅持與鞏固本專業(yè)特色的基礎(chǔ)上，圍繞培養(yǎng)具有實踐與創(chuàng)新能力的電氣工程高級技術(shù)人才的目標(biāo)，在學(xué)科建設(shè)、課程體系優(yōu)化、工程實踐教學(xué)改革、人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新等方面，探索了地方本科院校培養(yǎng)具有鮮明特色和實踐創(chuàng)新能力專業(yè)技術(shù)人才的機制、模式、內(nèi)容、方法。
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