安全工程專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式論文
（一）
一、安全工程專業(yè)創(chuàng)新人才實驗培養(yǎng)模式的構建
1.1樹立創(chuàng)新教育理念
新時期國家迫切需要培養(yǎng)大量基礎扎實、工程素養(yǎng)高、實踐與創(chuàng)新能力強的高級安全工程技術人才，尤其是煤礦安全人才。這就需要在學生培養(yǎng)過程中重視和加強實踐教學環(huán)節(jié)。創(chuàng)新教育的目標是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力以及創(chuàng)新個性，重在學生牢固、系統(tǒng)地掌握學科知識的同時發(fā)展他們的創(chuàng)新能力。應在創(chuàng)新教育理念的指引下，把加強創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作放在首位。周世寧院士的創(chuàng)新思維方法和創(chuàng)新人才素質的培養(yǎng)理念在學院師生中引起了巨大的反響，營造了學院培養(yǎng)創(chuàng)新人才的良好氛圍;改革了本科教學環(huán)節(jié)，形成既傳授知識又加強培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的教育觀念，因材施教，發(fā)展學生個性，鼓勵學生在各種創(chuàng)新實踐中表現(xiàn)創(chuàng)新才能。因此，學生實驗培養(yǎng)思路應體現(xiàn)“寬基礎、強能力、高素質”的創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標。
1.2整合實驗資源
1.2.1有效整合和優(yōu)化科研、教學實驗室資源，實現(xiàn)資源共享重點配置性能先進，使用效益高的設備，滿足各類型實驗教學要求。對實驗室用房、實驗設施、實驗環(huán)境、實驗安全等進行科學規(guī)劃，對實驗設備做到集中、專人管理、統(tǒng)籌使用、對外開放，大大提高了儀器設備使用率。建立健全管理機制，進一步完善網絡化、開放式的實驗室管理模式，并不斷完善實驗教學與實驗管理考核方法，加強實驗教學質量保障體系建設，提高實驗教學質量。
1.2.2統(tǒng)籌相關優(yōu)質實驗資源，發(fā)揮安全工程學科專業(yè)優(yōu)勢
建立包含“基礎實驗、選修實驗、研究型實驗”的多層次創(chuàng)新型的實驗教學體系，讓學生根據(jù)自身特點，在完成的基礎實驗基礎上選修部分實驗;實驗單獨設課，精選實驗項目，更新實驗和課外創(chuàng)新活動內容;加大綜合性、設計性和研究創(chuàng)新性實驗比例，提高實驗水平;讓能力強的學生結合導師的科研項目進行研究型實驗，實現(xiàn)人才的多層次培養(yǎng)和拔尖人才的重點培養(yǎng)。構建功能集約、資源優(yōu)化、開放充分、運作高效的安全工程類實驗教學平臺，為學生自主學習、自主實驗和創(chuàng)新活動創(chuàng)造條件。
1.3實驗教學與科研緊密結合
本著依托科研，服務教學的原則，不斷將最新科研成果轉化為教學資源，多途徑提高學生的實踐能力和創(chuàng)新研究水平。建立一種教學與科研緊密結合的實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式。初步將研究型實驗分兩大類，分別針對大三、大四學生開設，更好地利用學校的科研項目和成果資源，并讓其轉化成教學資源，發(fā)揮出培養(yǎng)人才的功能。
1.3.1全面實施大學生導師制培養(yǎng)依托學科綜合優(yōu)勢，構建綜合訓練實驗教學平臺，堅持實驗教學與科學研究和工程實踐相結合、鼓勵個性發(fā)展，全面實施大學生導師制培養(yǎng)、促進科研支持實驗教學、服務人才培養(yǎng)，把科研成果轉化為實驗教學內容，將科研方法融入實驗教學活動，向學生傳授科研理念、科研文化、科研價值，使學生了解科技最新發(fā)展和學術前沿動態(tài)，激發(fā)科研興趣，啟迪科研思維，培養(yǎng)科研道德，提升學生科學研究和科技創(chuàng)新的能力。
1.3.2建立創(chuàng)新型實驗教學體系針對學科重點研究課題，增設研究型實驗課題，包括必修和選修兩類。學生在導師指導下，通過自主開展實驗研究，養(yǎng)成獨立思考和積極進取的科學精神，培養(yǎng)學生的分析問題和解決問題的能力。
1.3.3建立本科生與研究生一體化培養(yǎng)的實驗教學資源共享平臺本科生實驗課程供跨專業(yè)的研究生選修，為本校其他專業(yè)免試入選研究生的本科生和研究生提供“安全科學與工程”科學研究的實驗平臺。開放研究生實驗課程供本科生選修，為高年級的和免試入選研究生的拔尖學生提供提前實踐的機會。
1.3.4加強實驗師資隊伍建設加強學術團隊的建設，高度重視教師科研能力的培養(yǎng)。激勵青年教師“進團隊”，通過老教師的“傳幫帶”作用，同步培養(yǎng)其教學和科研方面的能力。全面提高本專業(yè)教師科學研究的整體水平，并以科研促教學。
1.4健全工程實踐基地
聯(lián)合中國煤炭工業(yè)協(xié)會、中國煤炭科工集團(重慶研究院、沈陽研究院)、徐州礦務集團公司、神華集團、中煤集團、淮南礦業(yè)集團、淮北礦業(yè)集團、陽泉煤業(yè)集團中平能化集團、公安部天津消防研究所、江蘇省消防總隊、廣東省消防總隊、浙江省消防總隊等共同建設實驗室、研發(fā)及現(xiàn)場實踐基地等，實現(xiàn)安全工程專業(yè)實驗與科學研究、工程實際、社會應用相結合。以實驗室為載體，建立安全工程專業(yè)實驗與專業(yè)訓練、專業(yè)技能培養(yǎng)與實踐體驗相結合的實驗教學模式，著力打造貼近礦山安全實際的模擬、虛擬、仿真實驗環(huán)境，探索學校與相關科研院所、行業(yè)、大型企業(yè)協(xié)同培養(yǎng)人才的新機制。使學生在煤田地質、開拓開采、礦井通風、煤礦瓦斯、火災、粉塵防治等方面得到更為深刻的認識。
1.5完善實驗管理機制
建設實驗室信息化管理運行平臺，進一步健全并保障實驗室開放運行的政策與機制，不斷完善實驗教學與實驗管理考核方法，加強實驗教學質量保障體系建設，提高實驗教學質量。為適應開放式的實驗教學需要，建立實驗室信息管理系統(tǒng)，統(tǒng)一安排實驗的教務和教學管理，統(tǒng)一管理實驗室的資源，實現(xiàn)教務人員、實驗室管理員、教師、學生互動的網絡化開放管理平臺。
1.6“5+2+1”培養(yǎng)模式
所謂“5+2+1”培養(yǎng)模式是指前五個學期進行學院內大安全專業(yè)的課程學習，淡化專業(yè)及專業(yè)方向，即新生入校后只進入院系而不立即進入專業(yè)，前5個學期均學習基礎課程，第6個學期學生結合自己的興趣、特長、職業(yè)發(fā)展方向，在學院范圍內自由選擇專業(yè)或專業(yè)方向，之后進入該專業(yè)或專業(yè)方向的學科領域課程的學習，直至第7學期結束。第8學期學生主要進行畢業(yè)實習、畢業(yè)設計或論文的準備工作。學生的畢業(yè)實習根據(jù)學生的意愿進行選擇，可以跟隨導師進行集中實習，也可以結合自己就業(yè)單位工作性質來進行實習(實習內容與學校專業(yè)方向一致)，這樣也有效緩解了集中實習學生人數(shù)過多造成的導師指導實習內容不到位等問題。通過學習進行選擇，通過選擇完成學業(yè)。這種培養(yǎng)模式使學生能夠得到寬口徑、厚基礎的培養(yǎng)，避免學生因過早進入專業(yè)學習造成的知識面狹窄、職業(yè)發(fā)展方向不明、學習動力不足等問題，為開放創(chuàng)新性實驗課程的設立創(chuàng)造了條件。
二、實驗培養(yǎng)模式的實踐
為激勵學生勇于創(chuàng)新，保護其開展創(chuàng)新活動的積極性，學院先后制定并實施了安全學院大學生科技創(chuàng)新活動的實施辦法、安全學院大學生科技創(chuàng)新成果獎勵辦法、安全學院關于本科生發(fā)表學術論文和申請專利的費用報銷實施細則等制度，從制度上積極鼓勵大學生的創(chuàng)新實踐活動，對學生獲得的高水平創(chuàng)新成果在學校獎勵的基礎上，學院實行1∶1配套的獎勵政策。近三年來，投入在學生科技學術創(chuàng)新活動方面的專項經費達10萬余元，用于學生高水平學術創(chuàng)新成果的獎勵經費達6萬余元。安全工程專業(yè)的創(chuàng)新人才實驗培養(yǎng)模式極大的激發(fā)出大學生的創(chuàng)新熱情，并積極投身于創(chuàng)新實踐。近三年來，本科生主持立項的國家級大學生創(chuàng)新性試驗計劃項目4項，江蘇省大學生創(chuàng)新性試驗計劃項目3項，在InternationalJournalofCoalGeol-ogy、工業(yè)安全與環(huán)保、煤礦安全、煤炭科學技術、消防技術與產品信息、中國煤炭等期刊正式發(fā)表科技論文104篇(其中核心期刊25篇，SCI收錄1篇)，申請專利106項，授權54項。此外，學生還先后獲得“挑戰(zhàn)杯”全國大學生課外學術科技作品競賽特等獎1項、一等獎1項、二等獎1項，三等獎2項，“挑戰(zhàn)杯”江蘇省創(chuàng)業(yè)計劃大賽特等獎1項、一等獎1項，“挑戰(zhàn)杯”全國創(chuàng)業(yè)計劃大賽銅獎1項。
三、結束語
為適應新形勢新階段對安全工程專業(yè)人才的需求，針對學科自身特點，我校建立了本專業(yè)的實驗教學定位和建設目標，認真貫徹“堅持和落實科學發(fā)展觀，以學生為本，以創(chuàng)新人才培養(yǎng)為工作核心，實施開放式實驗教學，促進學生知識、能力、思維和素質的全面協(xié)調發(fā)展”的先進教學理念，以實踐和創(chuàng)新能力培養(yǎng)為主線，以實驗教學的內涵充實、外延拓展和服務增強為改革的重點，以實驗教學內容體系為核心點、實驗教學方法與手段為著力點、實驗教學質量保障體系為關鍵點，全面推動實驗教學創(chuàng)新改革，實行實驗教學開放運行。實踐表明該體制是切實可行的，一定程度上提高了學生的創(chuàng)新和實踐能力。
（二）
一、安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)的目標定位
人才培養(yǎng)的首要問題是目標定位問題，培養(yǎng)目標決定著人才培養(yǎng)的實施手段、內容、評判標準等內容，也決定了人才培養(yǎng)工作的成敗，更決定了人才成長、發(fā)展的方向。按照高等院校安全工程教學指導委員會的意見，“本專業(yè)的目標就是培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的，具備安全科學基礎知識、解決安全問題的基本技能的，具備行業(yè)安全工程技術基礎知識、安全管理科學知識的.，掌握多種事故預防手段，且具備應用能力，能夠有效進行事故預防工作、有效進行事故后損失控制工作的綜合型專業(yè)人才�！边@一目標為安全工程人才的培養(yǎng)提出了宏觀的要求，具體操作過程中要特別注意處理好大安全型(寬口徑、多方向)、應用技術型(重基礎、重實踐)、工程設計型(重技術、重技能)人才培養(yǎng)的定位問題。我國的安全工程專業(yè)主要設置在工科院校，人才的培養(yǎng)必然不能偏離工科院校培養(yǎng)人才的基本要求。另外，安全工程專業(yè)的培養(yǎng)目標還必須以社會需求為導向，既符合科學本身發(fā)展的規(guī)律，又能滿足社會對人才能力的需求。通才教育和專才教育是高等教育的幾個基本理論問題之一，相關的討論一直沒有停止。安全工程專業(yè)人才的培養(yǎng)同樣面臨著這樣的基本問題。在安全科學中，有一個“大安全”的概念，它是指無行業(yè)背景的通用安全，主要研究安全科學的理論、安全原理與安全管理技術;安全工程則是工程安全(或行業(yè)安全)的范疇，是以行業(yè)為基礎的技術型安全專業(yè)。我們常說:安全是生產過程中的安全，生產是在安全的前提下進行的生產。這就決定了安全工程專業(yè)人才的培養(yǎng)應立足于不同生產行業(yè)背景，并注重安全科學的基本素質的培養(yǎng)。實現(xiàn)這一目標首先要在課程設置中融入這種培養(yǎng)理念，并通過科學、合理的教育教學環(huán)節(jié)逐步培養(yǎng)出符合目標要求的人才。
二、安全工程專業(yè)的課程設置
由于中西方文化的差距和社會現(xiàn)實的不同，安全科學的核心課程設置也有較大差。方案對比可以知道，在安全專業(yè)的教學中，英聯(lián)邦國家重視安全管理，美國重視技術方面的工業(yè)衛(wèi)生問題，中國重視安全問題的工程解決手段。在安全工程專業(yè)課程的設置時充分考慮要以行業(yè)為依托并逐步向外拓寬、專業(yè)拓寬領域與本學科的相關性、自身的人材力量、本專業(yè)學科與其他專業(yè)學科的交叉、市場的需求等方面。高等院校教學指導委員會將安全工程專業(yè)設置的課程分為四種:公共基礎課(包括政治理論和思想品德課和文化基礎課)、技術及專業(yè)基礎課(包括根據(jù)專業(yè)方向選擇開設的技術基礎課和專業(yè)基礎(理論)課)、專業(yè)課(根據(jù)專業(yè)方向選擇設置課程)和實踐教學環(huán)節(jié)。公共基礎課程的設置滿足了我國高等教育對人才的基本要求，而技術及專業(yè)基礎課程能培養(yǎng)學生基本的專業(yè)素質，能對本專業(yè)領域有比較全面系統(tǒng)的了解，為將來進一步深入學習或從事工作奠定基礎;專業(yè)課程則保證了在具有通用知識的前提下，掌握較為具體的、深入的專業(yè)技能，體現(xiàn)“一技之長”。實踐環(huán)節(jié)則促使其專業(yè)知識的融會貫通、靈活應用。就安全工程專業(yè)的本科教育而言，它要培養(yǎng)的是從事安全工作的“工程師毛坯”。既然如此，那么在課程設置中就要充分考慮到所培養(yǎng)的人才的可塑性，以使其能夠適應將來的工作和學習;同時，又要考慮人才培養(yǎng)的目的性，從大的方面為其將來的發(fā)展指明方向�；谏鲜隹紤]，我校化工學院設立了安全工程專業(yè)，目的就是培養(yǎng)化學工程領域的安全專業(yè)人才。安全工程專業(yè)以化學工藝和過程裝備專業(yè)為依托，以過程安全和設備安全為研究內容，體現(xiàn)化工安全工程的特色。在課程設置上，教學內容設置劃分必修和選修兩個類型、七大模塊。其中，必修課包括:(1)人文社科體育模塊、(2)數(shù)學自然科學模塊、(3)工科基礎模塊、(4)工程基礎模塊、(5)專業(yè)基礎模塊;選修課包括、(6)專業(yè)必選課模塊和(7)專業(yè)任選課模塊。模塊(1)、(2)目的是培養(yǎng)學生的人文、自然科學基礎和綜合素質;模塊(3)、(4)則突出工科特色和培養(yǎng)學生的工程意識，設立了四大化學課程和化工原理、化工機械設備基礎等工程基礎課;模塊(5)注重培養(yǎng)學生的專業(yè)素質，以培養(yǎng)學生安全科學意識和基本能力為目的，包括安全管理學、安全系統(tǒng)工程、安全人機工程、化工熱力學、工程力學等課程;模塊(6)強調安全與化工學科的結合，突出化工行業(yè)對安全人才能力的要求，包括化工安全設計、事故調查與分析技術、化工工藝與安全設計、安全與環(huán)境評價、化工裝置安全可靠性、壓力容器安全技術等課程;模塊(7)則為考慮學生自身的興趣與志向，設立了供學生完善自己知識體系的相關課程，如文獻檢索、現(xiàn)代企業(yè)管理、化學反應工程、工業(yè)危害與控制技術、火災科學導論管理等課程。經過多年的實踐，我校培養(yǎng)的安全工程專業(yè)畢業(yè)生具有良好的安全專業(yè)素質，同時又在行業(yè)安全技術方面接收過系統(tǒng)教育，因而在就業(yè)和考研等方面都取得了優(yōu)異的成績。
三、結語
安全工程專業(yè)的教育教學模式是多年來一直存在的問題。確立合理有效的培養(yǎng)模式既要借鑒國內外相關的研究經驗，又要從自身出發(fā)，通過不斷實踐、改正，形成自己的辦學特色。總體要注意如下幾個問題:(1)培養(yǎng)目標要明確。只有先有了一個準確鮮明的目標定位，各項培養(yǎng)工作才能合理有序地進行;(2)處理好大安全和安全工程專業(yè)的關系問題。既要防止專業(yè)內容的面面俱到，華而不實，又要避免專業(yè)設置的片面性，限制人才發(fā)展的自由和綜合素質的培養(yǎng);(3)人才培養(yǎng)要突出自身特色，立足于現(xiàn)實基礎。既保證專業(yè)發(fā)展的生命力，又能充實整個安全科學學科的內涵。
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